部编本人教版七年级语文上册第六单元第19课《皇帝的新装》教案(第二课时)
部编人教版七年级语文上册第六单元 19《皇帝的新装》教案
19皇帝的新装【教学目标】1．表演课本剧，培养学生的朗读能力。
2．学生合作探究文章的主旨。
3．感知文章的情节，培养学生的想象力。
4．体会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。
【教学重点】体会作品深刻的内涵，引导学生结合生活体验，发表自己的看法。
【教学过程】一、导入新课提起童话，大家肯定会兴致盎然，那么大家都读过谁的童话？(郑渊洁、安徒生等)看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。
小学时，我们学过他的哪篇童话？(《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也非常受大家欢迎的作品——《皇帝的新装》。
二、整体感知轻声读课文，整体把握课文的内容。
画出自己不认识或读不准的字词，查字典解决，能把课文顺畅地读下来之后，放声朗读。
读完之后，请学生给这篇童话加个副标题——一个________的皇帝。
三、研读课文1．你认为文中的皇帝是一个怎样的皇帝？明确：(1)一个愚蠢的皇帝。
那两个自称是织工的骗子，根本没织布料，也没给皇帝穿衣服，只是做样子而已。
而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。
这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。
(2)一个爱美的皇帝。
他一天到晚考虑的总是如何穿得漂亮。
(3)一个昏庸的皇帝。
他身为皇帝，不去关心国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天想着如何穿得漂亮，可见他是个昏君。
他听信骗子的谎话，他还听信大臣们的谎话，赤身裸体去游行，都说明他没有头脑。
可见他是个十分昏庸的皇帝。
(4)一个无能的皇帝。
他认为最诚实的老大臣，却向他说假话，可见这个老大臣是不诚实的。
他连自己最信任的大臣都没有认清，可见他是十分无能的。
2．用一个字概括这篇童话的故事情节。
明确：示例一：骗。
文章一开始是骗子行骗，接着皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，最后小孩揭骗，整个故事是围绕一个“骗”字展开的。
示例二：伪。
皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见，他们宁愿欺骗别人、欺骗自己，也不愿讲真话，他们都是虚伪的。
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案(最新4篇)
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案（最新4篇）安徒生童话《皇帝的新装》及读后感篇一小时候，我听外婆讲《皇帝的新装》这则童话后，那时最多只有两个概念：一，皇帝好傻。
二，骗子的骗术蛮高明。
不过，今天当我再一次阅读了这篇童话，似乎有了新的领悟，真是“温故而知新”呀!当我读完这则童话后，不由得对那两个骗子的贪婪、不劳而获而憎恨；对皇帝的爱慕虚荣、愚昧以至于被骗子耍弄而叹息。
不过，最使我震惊的是那些平民百姓，在游行大典上，他们为什么也不说实话，他们为什么把浑身赤条条的皇帝赞美的不可言喻？我认为，平民百姓之所以如此，大致上有三个原因：一，由于骗子是先声称，凡是看不见这件衣服的人，都是愚蠢的不可救药的人。
这一来，百姓们都很要面子，为了维护所谓的名誉，本能的赞美起皇帝的新装来。
二，他们晓得一旦揭开了皇帝赤膊游行的事实，会给皇帝造成难堪的局面。
得罪了一国之君总归没好处的。
三，就是百姓们都有“随大流”的意识，人家说什么，我也说什么，反正到时候对了，那最好，错了，大家也一起错。
我再次读了这则童话，从这小小的一则童话里我似乎明白了更多，再一次陷入了沉思……皇帝的新装-安徒生童话篇二皇帝的新装-安徒生童话正文：许多年以前有一位皇帝，他非常喜欢穿好看的新衣服。
他为了要穿得漂亮，把所有的钱都花到衣服上去了，他一点也不关心他的军队，也不喜欢去看戏。
除非是为了炫耀一下新衣服，他也不喜欢乘着马车逛公园。
他每天每个钟头要换一套新衣服。
人们提到皇帝时总是说：“皇上在会议室里。
”但是人们一提到他时，总是说：“皇上在更衣室里。
”在他住的那个大城市里，生活很轻松，很愉快。
每天有许多外国人到来。
有一天来了两个骗子。
他们说他们是织工。
他们说，他们能织出谁也想象不到的最美丽的布。
这种布的色彩和图案不仅是非常好看，而且用它缝出来的衣服还有一种奇异的作用，那就是凡是不称职的人或者愚蠢的人，都看不见这衣服。
“那正是我最喜欢的衣服！”皇帝心里想。
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案(优秀7篇)
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案优秀4篇
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编人教版七年级上册初中语文 第19课 皇帝的新装 教案
第六单元放飞想象19 皇帝的新装课题皇帝的新装课时安排 2 课时授课人第1 课时教学步骤师生互动设计意图第2 课时发挥想象, 给本文写一个续篇, 描述游行以后发生的事情。
300本课的教学首先是在学生熟读课文的基础上, 培养学生的朗读与想象能力, 并且使学生了解本文是怎样运用想象和夸张塑造人物、表现中心的。
我在教学中特意安排了学生听读这一教学环节, 并在听读的过程中指导学生想象。
其次是注重培养学生感知文章内容的能力与辨别思维能力, 为此我设计了一系列与课文内容相关的问题,这些问题设置的原则是贴近学生, 让他们每个人有话可说, 有题可做。
同时, 还提倡学生多角度地理解, 有创意地阅读。
如引导学生探究文章主题, 就改变了以往只是揭露封建统治者虚伪的一面的状况。
学生从不同角度进行分析, 有的从上层人物, 有的从老百姓, 有的从正面, 有的从反面, 有的从正反两面分析主题, 这极大地提高了学生学习的自主性和研读探究文本的能力。
1. 【电子教案】【同步课件】【备课资源】【同步试卷】详见光盘内容。
2. 【拓展延伸】从歌唱家到作家的传奇人生———安徒生安徒生天生有一副好嗓子, 他的理想是当一名歌剧演员。
14 岁那年, 他的家庭极度贫困, 母亲安排他做裁缝, 安徒生第一次违背了母亲的意愿, 独自前往哥本哈根, 他像《天方夜谭》中的贫苦少年阿拉丁一样, 开始为自己的“神灯”而奋斗。
经过数百次的挫折, 安徒生终于如愿以偿, 进入西博尼的歌唱学校。
然而一场大病损害了他的嗓子, 让他的演员梦彻底破碎。
经过多年离乡奋斗, 安徒生深刻地认识到这个充满悲欢离合的社会。
在学校里, 他阅读了莎翁、歌德等人的著作以及丹麦的古典作品, 深深体会到写作的魅力。
他突然清楚地知道他所要追求的“神灯”就是“文学”。
只要有百折不回的勇气和一颗真诚易感的心灵, 就一定能够攀上文学的顶峰。
后来, 安徒生成了一名伟大的童话作家, 这些童话都来自安徒生自己的人生经历, “它们像‘种子’一样藏在我的思想中, 一股涓涓细流、一束阳光或一滴苦酒, 就能使它们破土而出”。
七年级语文上册第六单元第19课《皇帝的新装》教学设计新人教版
《皇帝的新装》第一课时（录像课的前一课时）教学设计《皇帝的新装》课标分析----七年级上册第六单元第十九课济南市钢城区实验学校亓秀岚 2021年 6月 6日一、课标中教学目标分析《课标》在“第二部分课程目标与内容”栏，这样表述：“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。
三者相互渗透，融为一体。
目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
”也就是说，三个维度，七个要素（知识、能力、过程、方法、情感、态度、价值观）是““语言文字运用能力”的关键要素。
本节课设计的教学目标如下：知识与能力目标：1．了解童话运用想象的艺术特点以及运用夸张达到讽刺效果的写法。
2．正确认识童话中的人物形象，理解作品的社会意义。
过程与方法目标：1．通过梳理写作线索和关键的动词、形容词分析人物形象，理解作品主题。
2．通过分析夸张和对比两种写作手法的运用，提高学生的解读长文的能力情感、态度、价值观目标：多元解读童话主题，在感染和熏陶中培养健康人格。
二、教学重点、难点教学重点：从想象和夸张、对比和讽刺的运用中感受童话的艺术魅力。
教学难点：理解童话热闹的喜剧背后的悲剧意味。
本节课我设计的目标完全按照以上三维来设计完成，课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计兼顾，其中“童话的艺术创作手法”是重要环节和课堂重点。
二、课标中培养能力分析“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
”基于课标要求设计教学方法如下本课主要采用梳理情节法、分析人物、讨论写作手法进行教学，同时通过开拓学生的想象空间，加深对童话主旨的理解。
七年级上册第19课《皇帝的新装》教案-2021-2022学年部编版语文
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与童话中的主题相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示故事中人物性格特点对情节发展的影响。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《皇帝的新装》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过不敢说真话的情况？”（如害怕被嘲笑、担心得罪人等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这个童话故事的奥秘。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《皇帝的新装》的故事情节、人物形象和主题思想。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对童话深层含义的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会辨别真伪，敢于说真话。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-人物形象分析：通过分析皇帝、骗子、官员、百姓等角色形象，认识其性格特点，理解人物对故事发展的影响。
-主题思想领悟：引导学生深入挖掘童话所揭示的虚伪、愚蠢、诚实等主题思想，形成正确的价值观。
-写作特色掌握：学习安徒生的写作手法，如夸张、对比等，提高学生的文学鉴赏能力。
举例解释：
-故事情节：学生需掌握故事的开端、发展、高潮和结局，了解童话的结构特点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
人教部编版语文七上第六单元19课《皇帝的新装》教学设计
人教部编版语文七上第六单元19课《皇帝的新装》教学设计（六读课文）一、文本分析《皇帝的新装》选自人教版语文课本七年级上册第六单元，本单元的课文都是想象极为丰富的作品。
这篇童话故事讲述了愚蠢的皇帝及所有人被两个骗子利用，上演了一场荒唐的闹剧，最后借小孩之口说出真相，揭露了人性中自私虚伪的弱点，告诫人们要保持天真烂漫的童心，敢于说真话。
本文构思巧妙，想象奇特，意义深刻，语言生活化口语化，幽默夸张，在令人发笑的同时又引人深思。
二、学情分析学生需要学习本文的内容和思想，了解童话这想象和夸张的艺术特点。
本文的教学对象是七年级的学生，相对于小学生，他们已经具备了学习本篇课文的基本能力。
但毕竟刚刚升入初中，基础知识还有待提高，理解能力也有限，需要教师点拨。
同时，童话故事对他们来说还是有一定吸引力的。
三、目标阐述知识和能力目标：学生能积累字词，掌握新词的读音和词义；能理解课文内容，领会本篇童话的现实讽喻意义；能理解并学习童话想象和夸张的艺术特点。
过程和方法目标：能在学习本文的过程中练习运用朗读和默读的方法；能在思考问题的过程中运用调动创新思维的方法，积极发表自己的看法。
情感、态度和价值观目标：能领会童话所揭示的人性中虚伪的弱点，养成敢于说真话的良好品质。
教学重点：能通过语言和心理的描写来分析人物性格特点；能理解课文内容，领会本篇童话的现实讽喻意义。
教学难点：能理解并学习童话想象和夸张的艺术特点。
四、过程设计创设情境，导入新课诗意的童话装点着每个人童年的梦。
安徒生用他那支神奇的笔，带我们走进了神奇的童话王国。
那个渴望温暖，渴望幸福，最终冻死在角落的小女孩；那个受人排挤，遭人欺侮，最后美丽蜕变的丑小鸭……那都是大家记忆深处的感动。
今天，《皇帝的新装》又会给我们讲述一个怎样的故事呢？初读课文，整体感知学生先自己默读课文一遍，注意标注段落和落实字词。
1在幻灯片上显示：炫耀称职妥当呈报滑稽陛下精致头衔爵士骇人听闻随声附和，指定学生站起来读，及时纠正错误读音。
人教部编版语文七年级上册第19课《皇帝的新装》教案
自称chēng（“说”）相称xiāngchèn（“适合”、“配得上）
圈定quān，（“画圆形”讲）猪圈juàn，（养猪的栅栏）
整体感知
速读课文，概述内容。
提问：
1.皇帝的这身流传了一百多年的新装是什么样的？谁能来说一说？
明确：不存在新装。
追问：这是怎么回事？谁来讲一讲这个故事？
1.积累重点字词；
2.理清故事情节，了解写作思路；
3.了解童话通过幻想、想像和夸张塑造形象的特点。通过人物分析理解写作意图；
过程与方法：
1.默读、把握写作思路；
2.深刻把握作品的思想意义；
情感态度价值观：
懂得生活中任何时候都要保持清醒的头脑，不要爱慕虚荣，要实事求是。
重点
理清故事情节，了解写作思路，深刻把握作品的思想意义。
《皇帝的新装》教学教案
作者姓名
单位
指导老师
单位
第六单元内容及总目标
本单元课文都是想象极为丰富的作品。作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界。学习这个单元，要激活自己的想象力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。
要继续练习朗读和默读，要读准语气，并注意体会字里行间的思想感情。
本
课
学
习
目
标
知识与技能：
内容探究
1.勾画文中出现的人物，结合具体语段分析其性格特征。
明确：
皇帝：昏庸，奢侈，愚蠢，自欺欺人
大臣：虚伪，自私，阿谀奉承
骗子：狡诈，善于设骗局
小孩：诚实，天真
2.为什么骗子能得逞？
明确：狡猾阴险，抓住了人们的心理，用“箝口术”——谎称这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”把所有的人的口都封住了。
七年级上册《皇帝的新装》第二课时教案
七年级上册《皇帝的新装》第二课时教案
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解《皇帝的新装》故事背景，了解主要人
物及其性格特点。
2. 能力目标：学生能够分析人物之间的关系，理解故事情节的发展。
3. 情感目标：培养学生对正直勇敢的品质的认同，引导学生关注并
尊重他人。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：对故事背景进行介绍，分析主要人物的性格特点。
2. 教学难点：引导学生理解人物形象背后的意义，培养学生对品质
的认同。
三、教学过程
1. 导入：通过图片展示引入故事内容，激发学生的兴趣。
2. 拓展：讲解故事背景，介绍主要人物皇帝、小贩等形象特点。
3. 互动：师生互动问答，引导学生分析人物之间的关系。
4. 操作：小组合作讨论人物性格特点及故事情节发展，展示自己的
见解。
5. 总结：对教学内容进行总结，强调正直勇敢的品质的重要性。
6. 作业：要求学生针对故事中的一个人物，写一篇读后感。
四、教学手段
1. 图片展示：引入故事内容，激发学生的兴趣。
2. 互动问答：师生互动，激发学生思考。
3. 分组讨论：小组合作，促进学生交流互动。
4. 书面作业：巩固学生对教学内容的理解。
五、教学反思
通过这堂课的教学，学生对《皇帝的新装》有了更加深入的了解，对正直勇敢的品质有了更深的认识。
在教学中，学生积极参与讨论，表现出了良好的学习态度。
在未来的教学中，可以加强学生对故事情节的理解，并引导学生从中找到与自己生活相关的启示。
通过不断反思和改进，提高教学质量，让学生在课堂中得到更好的发展。
【班海精品】部编版语文七年级上册《19.皇帝的新装 第2课时 》【优质教案】
【班海精品】部编版语文七年级上册《19.皇帝的新装第2课时》【优质教案】一. 教材分析《皇帝的新装》是部编版语文七年级上册的一篇课文，讲述了一个愚蠢的皇帝被两个骗子欺骗，最后在孩子的直言不讳下找回自尊的故事。
课文具有幽默讽刺的性质，通过皇帝、骗子、官员和百姓的形象，揭示了封建社会的丑恶现象，教育人们要敢于说真话，勇于揭露虚假。
二. 学情分析七年级的学生具有一定的独立阅读能力，但对文言文的理解还需加强。
学生对幽默讽刺的文学作品有一定的兴趣，但在分析人物形象和理解寓意方面还需引导。
此外，学生对童话故事的熟悉程度不同，需要在教学中关注学生的个体差异。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
3.分析课文中的讽刺手法，理解课文寓意。
4.培养学生的批判性思维和口语表达能力。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的把握、人物形象的分析和讽刺手法的理解。
2.难点：对课文寓意的深刻理解和批判性思维的培养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，增强学习兴趣。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养口语表达能力。
3.案例分析法：以课文中的故事情节为例，分析人物形象和讽刺手法。
4.启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的批判性思维。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文的正确朗读示范。
2.课文动画视频：为学生提供形象的课文呈现，增强学习兴趣。
3.相关背景资料：介绍安徒生和《皇帝的新装》的背景信息。
4.教学PPT：制作课件，辅助课堂教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用动画片引入课题，让学生对《皇帝的新装》产生兴趣。
2.呈现（10分钟）学生跟随录音朗读课文，体会课文的韵味。
教师引导学生关注课文中的关键词语和句子。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会人物情感。
教师点评并指导学生朗读技巧。
4.巩固（10分钟）学生总结课文内容，回答问题。
人教部编版七年级语文上册 第19课《皇帝的新装》第二课时 教学课件
④“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美 的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！”
运用了语言描写，四个“多么”写出了众人的虚伪。
写法探究
夸张与想象是童话体裁典型的写作手法。结合文章内容讨论：文中是如何运用夸张与 想象的手法的？并说说它们的作用。
语段中的“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿新衣的 癖好夸张到了极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣，为后文骗子成功行骗作 了铺垫。
品味语言
②“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没看见！这可骇人听 闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是我所遇 见的最可怕的事情。”
愚蠢之极，自欺欺人
皇帝的形象
③“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！” 口是心非，虚伪
④皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。 不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。” 因此他摆出一副更骄傲的神气。
不肯认错选择一个人物，合作品析。选择谁， 我们就挑关于这个人物的最精彩的语段来演读，合作 评议其人物形象。
本文写骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后 写皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点。
作用：无情地鞭挞（tà）了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙 自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建专制制度的腐朽。
细读课文
最后由一个小孩子说出真相，为什么？
➢ 说明了小孩子既天真又大胆、率真，从侧面反衬了成年人的自 私和虚伪。
部编版语文七年级上册第六单元第十九课皇帝的新装(教案)
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《皇帝的新装》的故事情节、人物形象、寓意和修辞手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对童话文学的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会观察和思考社会现象。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
5.激发学生的想象力和创造力，引导他们关注社会现实，培养正确的价值观和道德观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《皇帝的新装》的故事情节，领悟童话文学的特点。
-分析皇帝、骗子、大臣、孩子等人物形象，掌握作者通过人物塑造传达的寓意。
-学习安徒生的生平及其作品风格，认识童话文学的价值。
-掌握夸张、对比等修辞手法在文中的运用，理解其对表现主题的作用。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学鉴赏能力，使其能够领会童话故事中的寓意和艺术特色，培养审美情趣。
2.增强学生对文本的分析和解读能力，通过学习人物形象、修辞手法等，提升思维品质。
3.培养学生的文化素养，了解安徒生及其作品背景，拓展国际视野。
4.通过课堂讨论、写作和表演等活动，锻炼学生的表达、沟通和协作能力，促进全面发展。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《皇帝的新装》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过不敢说出真相的情况？”比如，在集体中，大家可能因为怕被嘲笑或排斥而不敢表达自己的真实想法。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这个童话故事的奥秘。
人教版2020年中学语文七年级上册第六单元第19课皇帝的新装(第2课时)教学详案
《皇帝的新装》教学详案第二课时一、检查作业同桌互相讲述阅读过的安徒生童话故事。
二、深层探究出示问题，小组合作探究，记录探究要点，然后交流展示，教师适当点拨。
1.回顾上节课所讲，请用下面一句话说一说文中塑造了一个怎样的皇帝形象？我认为皇帝是一个的人，因为。
一个“愚蠢”的皇帝，因为两个骗子根本没织布料，没做衣服，只是做样子，他却轻易受骗，并且不穿衣服去参加隆重的游行大典，所以我认为是一个愚蠢的皇帝。
另：一个“爱美”的皇帝，一个“不可救药”的皇帝，一个“昏庸”的皇帝，一个“虚伪”的皇帝。
2.在本文故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行得通？“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节的发展中起着关键作用。
骗子说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行得通。
（引导学生体会联想和想象的合情合理性。
）3.在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，大臣们怕人说自己不称职，老百姓怕人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕被人说愚蠢，所以都不敢说真话了。
4.后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝“摆出一副更骄傲的神气”继续把戏演下去。
作者这样写，你是怎样理解的？“摆出一副更骄傲的神气”把戏演下去是前面所表现的虚伪的继续和深化。
如果让“戏”就此收场，则害怕国人知道了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱、虚伪。
同时，把“戏”演下去或许是告别虚伪的开始，或许是愚蠢的进一步深化，这就给故事设置了一个开放式的结尾，人物的行为究竟会怎样，读者有多种理解的可能。
5.为什么老百姓刚开始不敢说真话，后来却又敢说真话了？老百姓开始都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新装”，大人们说的都是假话。
部编版语文七年级上册 第六单元19课 《皇帝的新装》教案教学设计
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借助网络查找关于安徒生的童话及其童话特点
【教学准备】
要求学生预习课文，查找作者其他的童话阅读。
【教学结构简要流程】
导入新课 --快速阅读课文，整体感知课文内容--梳理故事情节，理解课文内容，把握人物形象--结合背景，理解主题--分角色朗读--想像讨论--思维拓展
教学环
节
教师活动学生活动
技术
应用
设计意
图
导入新
课
创设情境，引导学生回
忆《卖火柴的小女孩》
导入新课。
阅读作者介绍，童
话体裁等关联知
识，积累字词。
安徒生（公元
1805～公元1875）
19世纪丹麦文学
巨匠，世界著名的
童话作家。
他的
160余篇童话在近
150年中被翻译成
140多种文字，从
丹麦传向世界。
安
徒生生于鞋匠家
庭，童年生活穷
苦，早期写有诗
歌、剧本和长篇小
说等，1835年开始
幻灯
出示
作者
信息
引导学
生了解
安徒生
基本情
况、作
品信息。
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案精选6篇】
[部编版七年级下册语文知识点]部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案【精选6篇】部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案篇一目的要求一、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。
二、认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质。
三、掌握本文的记叙要素。
了解本文怎样以“新装”为线索，以皇帝为中心人物，层层深入地展开故事情节的。
四、了解用第三人称叙述的特点和方法。
要点难点1.认识、理解本课反映的想象世界，理解课文“曲折”地反映现实生活的方法，培养联想和想象的能力，这既是本课学习的重点，也是难点之一。
2.体会联想、想象、夸张在童话中的运用及其表达作用，了解童话这种文学体裁的特点。
3.了解比喻、夸张、拟人等修辞方法的运用及表达作用，学习通过对人物言行、神态、心理活动的具体描写来表现人物性格的方法。
4.了解词语的感情色彩，揣摩课文中带有感情色彩的语句，体会《皇帝的新装》一文中带有夸张和嘲讽意味的语句，这也是本课教学重点之一。
5.学习用正确的语调朗读课文。
6.学习做阅读提要。
7.了解作家安徒生的一般情况。
写作背景这篇童话写于1837年。
18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧边陲的丹麦却还是个君主立宪国家。
拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。
丹麦拒绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。
8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。
丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。
面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。
2023七年级语文上册第六单元19皇帝的新装教案新人教版
答案：皇帝在故事中象征着虚荣、自负和愚昧。他过度重视外表和虚荣，轻视内在价值和智慧。皇帝的不明智决策和拒绝接受现实，体现了他在道德和智慧上的缺失。
例题3：解释故事中的象征手法及其意义。
答案：故事中的象征手法包括：皇帝的象征、骗子的象征、新衣的象征等。皇帝的象征代表着虚荣和愚昧，骗子的象征代表着欺骗和贪婪，新衣的象征则代表着虚荣和愚昧的本质。这些象征手法揭示了故事的主题，即批判社会中的虚伪和愚昧。
难点：
1.深层次主题的挖掘：学生可能难以理解故事背后的深层次主题，如诚实、公正、批判精神等。
2.道德教育意义的诠释：如何引导学生从故事中领悟到诚实、勇敢等品质的重要性，形成正确的价值观。
解决办法：
1.利用图表、思维导图等形式，帮助学生梳理故事情节，加深记忆。
2.通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生在实践中运用象征手法，提高理解能力。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如皇帝新装的插图、象征手法的解释图等，以帮助学生更好地理解和记忆。
3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。
4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论和作文写作的环境，如设置分组讨论区、作文写作区等，以方便学生进行互动交流和写作练习。
典型例题讲解
本节课的典型例题将以问答题的形式呈现，旨在检验学生对《皇帝的新装》故事情节、人物形象、象征意义和主题的理解。以下是五个典型例题及答案：
例题1：请简要描述《皇帝的新装》的故事情节。
答案：《皇帝的新装》讲述了一位自负的皇帝被两个骗子欺骗，他们假装为他制作了一套只有聪明人才能看到的新衣服。皇帝穿着这套“新衣”游行时，没有人敢说出真相，直到一个小孩子大声说出皇帝其实一丝不挂。皇帝意识到自己的愚昧，从而改正了错误。
人教版七年级上册第六单元第19课《皇帝的新装》教案
《皇帝的新装》教学设计（两课时）教学目标：知识与技能目标：１、通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。
２、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
３、培养感悟文章主旨的能力。
过程与方法目标：1、以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方。
2、体会文章艺术特色，理解文章主题。
情感态度与价值观目标：１、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。
２、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。
教学重点、难点重点：１、把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。
２、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
教学方法：教师点拨引导，合作探究自主学习相结合教具准备多媒体CAI课件、录音机、教学磁带、投影仪课时安排2课时教学过程第一课时［教学要点］整体感知课文情节脉络，分析皇帝这一人物形象。
［教学步骤］一、导语设计设计(一)同学们，服饰是一个地域、一个民族文化的厚重积淀，尤其在当今它已衍化为一种个性审美追求的展示。
穿衣的目的除去御寒保暖，还在于蔽体遮羞。
世界上是否会有看不见的衣服？一个天才的想像。
如果有这样的衣服可以穿在身上，那么赤裸的身体倒成了能够看得见的，可见，回答只能是没有。
然而，有人却用“看不见的衣服”骗倒了皇帝，骗倒了大臣，骗倒了满京城的人……安徒生的童话《皇帝的新装》(板书文题)，将给我们讲述故事的前因后果……设计(二)：用讲童话故事的方法导入同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆，像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等，哪位同学能流畅生动地讲出一个自己最喜欢的童话给大家听呢？(待1~2名同学讲完后)优美的故事总是令人醉心的。
今天，我们一起倾听十九世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲《皇帝的新装》(板书文题)。
二、背景材料：安徒生和童话投影：1.安徒生(1805~1875)，19世纪丹麦文学的代表作家。
生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。
早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。
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3.总结。
同学们，童话是什么？童话其实是孩子延续做下去的梦，做着做着就变成了大人，希望同学们以后依旧保留这份童真，在童真的世界里寻找纯粹的快乐！
作业布置：运用快速阅读的方法阅读叶圣陶《〈皇帝的新衣〉续》，比较与自己续写的不同，再次体会童话的想象与夸张。
(2)“理想的衣服”实则不存在，“穿”上它，就会将丑陋的人性赤裸裸地展示在众人面前，这是作者创作中的一种情感。
问题：从这个童话故事里，我们读出了什么？
明确：
(1)美——童话的价值之美
揭示了虚伪、不敢讲真话的病态社会；
讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚荣、狡诈、自欺欺人、装腔作势的本性；
蕴含作者对人性的悲悯；
教案序号：课题：19.皇帝的新装（第二课时）
备课日期：授课日期：
教学目标：
1.结合“资料助读”，探究讽刺与想象的手法，深入理解课文主题。
2.展开联想与想象，联系生活实际，体验童话在现实生活中的意义。
教学重点：
结合“资料助读”，探究讽刺与想象的手法，深入理解课文主题。
教学难点：
展开联想与想象，联系生活实际，体验童话在现实生活中的意义。
表达了人们热切向往真诚、善良、纯真美好的本真社会；
告诉大人们要保持童真，要有一颗纯净的心灵。
……
(2)奇——童话的想象之奇
男皇帝爱美衣。一个男性，一个穷奢极欲、不理朝政的昏君，被作者想象成一个嗜新装成癖，竟然“每一天每一点钟都要换一套衣服”的怪人，作者的想象非常奇特。
化有形之衣为无形之服。“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗。
幻灯片：
(1)安徒生：19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，1835年开始写童话，作品主题大都揭露当时社会的黑暗，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊与同情下层人民的苦难。他说：“我写童话时，没有忘记成年人，当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。因此，我也要给他们一点东西，让他们想想。”
附：板书设计
通过课本剧的表演，朗读课文等方式，加深对文本的理解。
此环节旨在引导学生借助资料助读探究“理想新装”的隐喻义，思考童话的意义和价值。通过续写童话，激发学生的想象力。
师生活动
设计意图
第二课时
理想的衣服……
1.课下，我们进行了课本剧的表演，同学们对人物一定有了更深的了解。这样的人物性格，使之出现了离奇的骗局，使“理想的衣服”在童话里合情合理。请同学们思考：作者借助“新装”创作了这个童话想告诉我们什么呢？
(齐声朗读幻灯片内容，教师强调画线部分的内容，提示学生结合“资料助读”探究问题，学生思考后小组合作。在回答问题的时候，教师可以设置有梯度的问题）
……
2.请结合自己的生活体验，发挥想象与联想，根据提示续写童话。
提示：内臣们托着这件并不存在的“新装”后裙回到了皇宫……
(教师提醒学生续写童话要结合自己的生活体验，展开合理的想象与联想，适当运用夸张的手法。10分钟后学生展示）
示例：
皇帝越想越害怕，越想越愤怒。急忙去找两个骗子，大臣们跟在后面，依旧假托着后裙，他们跑到骗子织布的房子里，骗子早已不见踪影，但织布机上留着一张字条：“皇帝，我们只想通过这场荒唐的骗局告诉你，皇帝应该好好治理国家，如果你执迷不悟，还会有其他人骗你。”皇帝转过身，生气地问大臣：“你们明明看不见布料，为何欺骗我?”大臣们你看看我，我看看你，立即跪了下来，乞求道:“皇上……对不起，臣愚昧，臣不是有意骗您，只是……只是想保住……保住我们的官职，才骗您的，我们知道错了，请您…请您原谅我们。”皇帝沉默了一会儿，说道：“你们是为了官职，我是为了新装，如果没有这些外在的东西，我们会被骗吗？其实，我们才是最大的骗子啊!”
问题的引导及明确：
问题：“新装”只是一件“理想的衣服”吗？作者借助它创作童话，有没有更多的用意？
明确：（1)一个皇帝，本该好好治理国家，然而他只喜欢穿新衣服，这应该来说是他的弱点，如果将其弱点放大，就容易被洞察力强的骗子骗到。生活中，每个人都有这样“理想的衣服”，每个人都有人性的弱点，这个弱点可能是贪财拜金，也可能是游手好闲，“新装”具有教育与警世意义。
(2)童话：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
(3)《皇帝的新装》：本文写于1837年。18世纪末19世纪初，丹麦成为英国的附庸国，丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现状，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》。有人评价《皇帝的新装》是“荒谬中的真实”。