仁怀市课题研究报告

《仁怀市“红色文化”资源在思品、历史教学中的有机结合》课题研究报告执笔人：王圻伟《仁怀市“红色文化”资源在思品、历史教学中的有机结合》这一课题于2007年3月，经育人中学政史地教研组所有教师共同讨论，由教研组长王圻伟老师牵头，负责撰写课题申报方案报市教育局，没有得到批准，学校安排作为校级课题进行研究。

2008年9月再次向市教育局申请，教育局于2008年12月批复立项，批复立项文号为仁教研字【2008】13号。

经过三年的不懈努力和研究，现已完成实施方案中的各项预期研究工作。

该课题的立项研究，得到了仁怀市教育局教研室思品教研员熊刚老师、历史教研员吴蔓蔓老师的关心，二位老师多次到学校进行课题研究调研和指导。

通过课题研究提升了教师的研究水平和研究能力，取得了可喜的成绩。

现将该课题研究的有关情况进行陈述。

一、研究仁怀市“红色文化”资源在思品、历史教学中的意义“红色文化”就是在中国共产党的领导下，中国人民为实现民族的解放与自由、以及建设社会主义现代中国的历史过程中形成的文化。

包括红军长征时期、抗日战争时期、解放战争时期形成的特殊文化。

中国工农红军二万五千里长征是震惊世界的史诗。

遵义会议后，红军四渡赤水，四次转战仁怀。

“四渡赤水”是中央红军为了摆脱敌人的围追堵截，争取战略主动，实现北上转移的经典战役,其中最为关键的第三渡就在举世闻名的茅台酒的产地——仁怀市茅台镇。

中央红军于1935年1月21日进入仁怀境内，至3月29日离开仁怀，仁怀是中央红军长征途中转战时间较长的县份之一。

仁怀在红军长征这一伟大壮举中，具有十分重要的战略地位。

红军在仁怀留下了许多脍炙人口的千古佳话。

仁怀“红色文化”资源十分丰富，堪称红色仁怀。

因此，1998年经贵州省委、省政府批准，仁怀划定为革命老区。

鲁班红军烈士公墓、红军四渡赤水纪念塔等是省级爱国主义教育基地，是对学生进行革命传统教育的活教材。

仁怀市“红色文化”资源是历史、思品教材的有机组成部分，是国家统编教材的补充。

对仁怀“红色文化”进行研究并在教学中充分应用，对学生进行革命传统教育、爱国主义教育，弘扬民族精神，引导青少年学生形成爱祖国、爱家乡、热爱社会主义的情感，进一步坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的理想和信念具有十分重要的意义。

二、研究仁怀市“红色文化”资源在思品、历史教学中的必要性中学历史、思品课有三项任务：使学生掌握基础知识，开发和培养学生智能，对学生进行思想政治教育。

新课程标准将这些任务分为课程的三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）。

它们三者的关系是：知识与能力教育是基础，过程与方法是进行知识教育和情感态度与价值观教育的必要条件，在进行知识教育和情感教育的过程中开发、培养学生的智能，使学生成为社会主义的建设者和接班人，是我国社会主义建设事业发展的迫切要求，是思品、历史教学的最终目的。

伟大的红军长征，培育了中国共产党和人民军队的革命精神。

红军长征不仅创造了可歌可泣的战争史诗，而且谱写了豪情万丈的精神史诗，铸就了伟大的长征精神。

长征精神，就是把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；就是为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神；就是坚持独立自主、自力更生，一切从实际出发的精神；就是顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；就是紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共，艰苦奋斗的精神；长征精神，是中国共产党人和人民军队革命风范的生动反映，是中华民族自强不息的民族品格的集中展示，是以爱国主义为核心的民族精神的最高体现。

长征精神为中国革命不断从胜利走向胜利提供了强大精神动力。

现在的青少年，他们出生在20世纪90年代，独生子女较多，家庭条件较好，缺乏劳动锻炼，从小没有流过汗、吃过苦、受过累，根本不可能深刻认识发生在七十多年前这场生死决择，举世震惊，对中国革命历史产生深远影响和重大意义的事件。

他们是从影视作品、连环画、课本中的长征故事、歌曲等去感知那场举世闻名、艰苦卓绝的长征，随着时间的流失，早将它在眷恋中忘怀。

在教学中，当我们重温这段悲壮史诗的时候，唱一唱“高原寒，炊断粮”的长征组歌，讲一讲红军长征的英雄事迹，看一看反映长征题材的影视，特别是通过红军三渡赤水在仁怀的英雄事迹的了解、感知，让学生的心灵产生一种久违的眷恋，来一次心灵的洗涤，使他们感恩于现在，感恩于离我们己远去的一代英烈，眷恋红军战士那种坚韧不拔的意志，理想与信仰高于一切的奋斗献身精神,这种学生内心的震动，情感的升华，正是思品、历史教学要达到的目标。

因此，在思品、历史教学中，渗透仁怀“红色文化”教育是十分必要的。

三、仁怀市“红色文化”资源在思品、历史教学中的作用中国是一个地域辽阔，社会发展不平衡的多民族国家，地域文化、地域风情、地区差异不仅在今天存在，而且存在于中国历史发展的各个时期。

新课程实行国家、地方、学校三级课程管理。

新课程鼓励学校实行校本资源开发，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

在课堂教学中，让学生了解中华民族的大历史的同时，还应该使学生获得地方史、地域文化的认知。

“红色文化”是仁怀地方文化的重要内容，通过仁怀市“红色文化”资源在思品、历史教学中的有机结合，有利于完成教学的各项任务，丰富教学的内容和活动，激发学生的学习兴趣，提高教学水平，推动课堂教学改革。

具体说：仁怀市“红色文化”资源在思品、历史教学中有以下作用：1、利用仁怀市“红色文化”资源能激发学生的学习兴趣许多研究结果表明，学生特别是农村学生厌学、辍学的重要原因之一就是基础教育课程远离学生的实际生活经验，无法满足他们带有地域性和学校特点的发展需要，导致他们对于基础教育课程产生陌生感和自卑感，从而丧失了继续学习的动力。

仁怀“红色文化”所涉及的内容，是和学生生长和生活的周围环境密切相关，对这些内容较熟悉，有浓厚的兴趣和希望学习了解的愿望。

当学生对学习内容有浓厚的兴趣时，就会调动学生的学习积极性和主动性，使其集中学习的注意力，积极参与到课堂教学活动中去，为教学创造了良好条件，使教学得以顺利进。

在课堂教学实践中，我们感到在讲述家乡的历史时，学生的感觉是亲切的，课堂气氛是热烈的，师生之间的交流是活跃的，教学环境是和谐的。

学生喜欢听、愿意记、爱交流。

例如，在讲授《中华人民共和国的成立》第三目“西藏和平解放”时，学生对中枢烈士陵园有一定的了解，但不是很清楚，迫切想了解历史的真实面貌。

结合课本人民解放军挺进西南，追歼国民党残余军队。

给学生讲述仁怀解放战争、中枢烈士陵园的由来、仁怀的剿匪斗争，学生兴趣盎然，倍感亲切。

使他们自豪地感到在我们生活的城市，每天走过的街巷，历史上曾经发生过这样轰轰烈烈的场面。

2、利用仁怀市“红色文化”资源能帮助学生掌握基础知识在教学中注重应用乡土教材，可以丰富自己的讲授内容，拉近学生与教学内容的距离，更好地达到课堂教学的目的，同时也有利于学生理解和掌握基础知识。

乡土材料的应用，有利于学生形成知识表象，进而形成知识概念。

地方史是全国历史的重要组成部分，属于全国性的重大历史事件和重要的历史现象，往往在地方历史上有一定的具体表现和影响，有更详细的描述与记载。

在教学中结合教材内容，补充、运用地方史料，可以帮助学生从一个地区的情况看到全国的情况，从而加强对全国性的历史事件和历史现象的理解和掌握。

如：在教学《星星之火，可以燎原》时，分析长征意义时，结合“鲁班场战役”进行分析，从红军的战略战术、敌我双方的兵力，敌人的防御工事等方面进行分析，中国共产党和中国工农红军是一支不可战胜的力量。

鲁班场战役的影响是深远的，影响着中国革命的进程。

因此鲁班红军烈士公墓被国防大学定为现场教学点。

通过这一事例，丰富了课堂教学内容，有利于学生对长征这一历史事件的理解和历史现象的把握。

3、利用仁怀市“红色文化”资源能有助于发展学生的各种能力在教学中掌握基础知识的同时，培养学生学习和运用知识的能力，是思品、历史教学的主要任务之一。

地方文化的教学，为发展学生的能力提供了条件，只要教师有意识、有计划地利用这种条件，是能使学生的各种能力得到发展的。

如：思品教学《培育和弘扬民族精神》、历史教学《星星之火可以燎原》时，为了加深学生的理解，教师要有意识的把仁怀“红色文化”引入课堂教学中。

通过学生去搜集红军长征在仁怀的英雄事迹，培养学生的收集整理资料的能力。

通过访问历史见证人和课堂讲述红军的英雄事迹，培养学生的语言文字表达、综合实践能力。

通过参观红色遗址，使学生通过观察，了解历史的真实情况，认识到历史的发展过程，培养学生的观察能力。

引导分析鲁班场战役与红军在茅台三渡赤水的关系，培养学生分析问题、理解问题、解决问题的能力。

总之，由于学生直接参与了课堂教学，会使学生在各种能力得到综合培养。

4、利用仁怀市“红色文化”资源对学生进行爱国主义教育有很好的效果在思品、历史教学中对学生进行思想教育时，仁怀市“红色文化”资源不仅是非常重要的素材，而且可以起到良好的效果。

充分挖掘和利用仁怀“红色文化”中的思想教育因素，并渗透于教学过程中，能使学生在思想上和认识上受到正确的教育和熏陶。

我们知道，国与家的关系是十分紧密的，一个人在认识上是先熟悉家人到家乡，再逐步扩大到了解国家。

因此，爱家乡是爱祖国的起点，爱祖国的情感是从爱家乡的情感中萌发并得以升华的。

正如苏霍姆林斯基说：“学生爱祖国的情感，是从爱家庭，爱学校，爱故乡，爱集体农庄，爱工厂，爱祖国语言开始的。

”“他从直接表达爱家庭，爱学校，爱故乡的感情，逐渐过渡到认识到更加深刻的社会关系，从理性上认识祖国的概念”。

红军在仁怀三渡赤水，留下了许多可歌可泣的英雄事迹。

教学让学生去收集整理这些英雄事迹的时候，学生就会了解当年家乡人民对中国革命作出的贡献，家乡人民的辛勤劳动和英勇斗争，知道家乡与中国革命的关系，体会到家乡的可爱。

从而使学生在感情上和思想上受到震动，使其激发出对家乡的强烈的自豪感和责任感，从而热爱家乡，把家乡与祖国的命运联系在一起，认识到自己将担负的建设、保卫家乡和祖国历史使命。

因此，仁怀市“红色文化”资源在对学生进行爱国主义教育上是那些空洞的、概念化的说教无法达到的。

5、利用仁怀市“红色文化”资源对学生进行革命传统教育红军四渡赤水，四次转战仁怀。

仁怀的山山水水留下了红军的足迹，革命先烈的鲜血洒在仁怀的16个乡镇。

红军四渡赤水在仁怀留下了十分宝贵的精神财富，以长征精神激励后人是取之不尽，用之不竭的力量源泉。

长岗红色遗址，鲁班场战斗指挥所、坛厂红军烈士公墓、鲁班红军烈士公墓、鲁班场战斗遗址、梅子坳红军街、红军四渡赤水纪念园、陈胡屯红军烈士公墓、高坪红军烈士墓、中枢烈士陵园等都与中国革命息息相关，都是向学生进行革命传统教育的极好的具体教材。