我让学生爱上它

我让学生爱上它――化学
化学是九年级新开设的一门学科，对九年级学生来说，是一门全新的学科，是中考科目之一。

有着举足轻重的地位，学生如何学好化学，入门显得尤为重要。

人常说：“良好的开端是成功的一半”。

因此，学生要想学好化学，在中考中不让这一学科拖腿，首先就要对它――化学感兴趣。

科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师”。

思想家卢梭曾说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣”。

兴趣是学生学习的助推器，是帮助老师提高教学质量的催化剂。

在初中化学课堂教学中，老师要找准切入点，吸引学生的注意力，促进学生主动思考，让学生体会成功。

这样才能激发学生的求知欲和参与欲，才能有效培养与激发学生的学习兴趣，学生就会爱上它，喜欢上化学，在学习上就会自然的乐学、会学、勤学、博学。

说到兴趣无外乎是个人的认识和情感的密切联系。

如果一个人对某项事物没有认识，也就不会产生情感，因而也就不会对它产生兴趣。

相反，认识越深刻，情感越丰富，兴趣也就越深厚。

兴趣是人们从事某种学习或活动的主要推动力，是探索的不竭动力。

在化学教学中要使学生对化学产生兴趣。

除了使学生明确学习目的。

树立学习和奋斗目标外，老师的课堂教学也是一个非常重要的因素，而且化学本身就是一门抽象性与理论性较强的学科，学起来枯燥无味，学生易产生厌学情绪，只有激发起学生对化学的深厚的学习兴趣，调动学生的学习积极性，学生才能满怀激情地参与到课堂教学中来，才能全面提高学
生的化学素养，整体提高化学教学质量，这样才能让学生爱上它――化学。

下面我就结合在教学实际中的感受，对初中化学教学中学生兴趣的激发浅谈如下几点体会。

一、巧用口诀、顺口溜，提高学生学习化学的积极性。

化学是一门记忆性非常强的学科，内容学起来有些枯燥无味，为了提高学生的学习积极性，我在教学中把一些内容编成口诀或顺口溜，使之简单化，朗朗上口，一下子就把学生的兴趣调动起来了。

比如在讲解化合价内容时，把它编成口诀：一价氢氯钾钠银；二价氧钙钠镁锌；三铝四硅五氮磷，二、三铁，二四碳，二四六硫都齐全，铜汞二价最常见；正负价，要分清，莫忘单质价为零。

负一氢氧，硝酸根；负二硫酸、碳酸根；负三记住磷酸根；正一价是铵根。

再如书写化学方程式的顺口溜：左反右生一横线，配平以后加一线，等号上下注条件，箭号标气或沉淀。

通过一些口诀和顺口溜的运用，我发现学生们越来越喜欢上了它――化学。

二、联系生活实际，让学生爱上化学
科学家布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣最好的方法是使其知道这门学科值得学习”。

可见，将化学知识教学与我们的生活实际相联系，让学生认识到物质世界因化学而变得多姿多彩，感受到化学与我们的生产生活密切相关。

这是提高学生学习又一重要途径。

例如，我们都知道食用加碘盐的重要性。

可以预防碘缺乏症，那么炒菜时等菜快出锅时再放碘盐有什么科学依据？学生通过相关的化学知识的学习，就可以有效解决这一问题，碘盐的主要成分是氯化钠和碘
酸钾，碘酸钾就是碘的主要提供者，但碘酸钾很不稳定，在加热或光照时很容易分解而不利于人体碘的摄入量，故此不要过早放碘盐。

学生利用所学化学知识解释生活中的某些现象，切实感受到化学的实用性。

使学生感到学有所用的一种幸福感，无形之中让学生自己就喜欢上了它――化学。

三、活用实验，激发学生的求知欲。

众所周知，化学是一门以实验为基础的学科。

九年义务教育的教材中有大量的实验，这些实验具有生动、鲜明、新奇、有趣的特征。

这些生动有趣的化学实验是激发学生学习化学的重要途径。

因此，在教学中我活用化学实验，促进学生主动思考，积极动脑，激发学生学习兴趣。

比如，我在教学“氧气的性质”这一内容时，我给同学们做了这样一个小实验，课前准备好两个集气瓶，一个集满氧气，另一个是空气，将一根带火星的木条放到空气的集气瓶里，让学生观察所发生的现象。

然后，再将一根带火星的木条放到集满氧气的集气瓶里，让学生仔细观察所发生的现象。

学生发现，同样都是带火星的木条，放到一个集气瓶中熄灭了，放到另一个集气瓶中却发生了剧烈的的燃烧，此时学生产生了疑问，集气瓶里装的是什么气体，可以使带火星的木条发生剧烈燃烧呢？面对学生的迷惑，我告诉学生，集气瓶里装的是人类及动物生存所必需的气体――氧气。

这样在直观的实验现象和老师的启发点拔下，学生知道了氧气最显著的化学性质就是支持可燃物燃烧。

化学实验具有揭示事物变化规律，帮助学生掌握化学知识，训练学生的实验操作技能，提高学生的实验探究能力，激发学生的兴
趣，培养解决化学实验问题的能力和创新意识的科学素养，促进学生爱上它――化学。

四．巧设导入，提高学生学习化学的兴趣。

于漪老师曾提出：在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣。

首先要抓住课堂的导入环节，一开课就能把学生牢牢地吸引住。

课的开始好比拉琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。

上课也是如此，第一锤应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住，比如在教学二氧化碳的性质这一节内容时，我充分利用初中生爱听故事的特点，运用屠狗洞的故事来导入：在意大利的那不勒斯有一个神秘的洞，被称之为屠狗洞，其神秘之处在于人进入洞中安然无恙，而小狗进入洞中则必死无疑，长期以来这个谜团一直困扰着人们。

著名的科学家波曼尔决定前往探个究竟。

他拿着火把牵着小狗走入洞中，他发现火把的燃烧有些异样，紧接着狗就晕倒了，他俯下身时，自己也马上感到呼吸困难，要晕倒，此时他恍然大悟，抱着小狗匆忙走出洞，他终于解开了这一谜团，原来所谓的屠狗就是……这样的故事导入，即符合学生爱听故事的心理特点，又吸引了学生的注意力，同时又使学生产生疑问，调起了学生的主动学习的胃口，使学生自觉地就爱上它――化学。

教无定法，贵在有法，培养学生学习兴趣是我们教学行为中的一门艺术，我们化学老师要想方设法在课堂教学的各种环节中创设学习情景，促使学生积极主动的学习化学，使化学课像吸铁石一样能够紧紧吸引学生的注意力，创设宽松、活跃的课堂气氛。

当然，学生学习
兴趣的培养与激发不是一朝一夕就能完成的，需要我们以学生为主体和出发点，不是以学生为主体的课堂教学，教师的教学将是明珠暗淡，课堂教学需要教师和学生携起手来，让学生自觉地爱上它――化学。