《获得教养的途径》
《获得教养的途径》教学设计(山西省县级优课)语文教案
《获得教养的途径》教学设计（山西省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本观点，了解获得教养的途径。
（2）能够分析文章的论证方法，提高批判性思维能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解文章的结构和内容。
（2）通过合作学习，提高分析和讨论问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对获得教养的兴趣，培养学生的品德修养，使学生认识到终身学习的重要性。
二、教学重点：1. 文章的基本观点和论证方法。
2. 获得教养的途径及其重要性。
三、教学难点：1. 文章中一些专业术语的理解。
2. 如何运用文章的论证方法解决实际问题。
四、教学方法：1. 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
2. 讨论式教学：分组讨论，促进学生间的交流与合作。
3. 案例分析：结合实际案例，帮助学生更好地理解理论。
五、教学过程：1. 导入：（1）简要介绍本文的作者及背景。
（2）提出问题：什么是教养？为什么我们需要教养？引发学生思考。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，了解文章的基本观点。
3. 课堂讲解：（1）讲解文章的论证方法，如举例论证、道理论证等。
（2）分析文章的逻辑结构，让学生学会分析问题。
4. 分组讨论：（1）让学生分组讨论文章中的观点，提出自己的看法。
（2）各小组汇报讨论成果，进行交流。
5. 案例分析：（1）选取一些实际案例，让学生运用文章中的理论知识进行分析。
（2）引导学生从案例中得出启示，提高自身素养。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（2）推荐一些有关教养的书籍，让学生课后阅读。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对文章基本观点的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，了解他们的思考能力和合作精神。
3. 课后作业：通过学生的作业，评估他们对课堂内容的掌握情况。
七、教学反思：课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度等。
针对存在的问题，调整教学方法，以提高教学效果。
《获得教养的途径》教案
《获得教养的途径》教案《获得教养的途径》教案篇1教学目的要求：1、知识目标：让学生懂得真正有教养的意义，如何获得教养等诸多问题。
同时掌握__所论述的有关内容。
2、能力目标：在自学文本的基础上概括各自然段的段意，理解__中意蕴深刻的句子。
3、思想感情和价值观目标：懂得一个有教养的人必须热爱读书，并不断地养成以文字为乐的习惯，热爱文学，激发阅读和写作的热情。
教学重点：掌握文本所表现的内容，理解含义深刻句子的意思。
教学难点：激发对文字的兴趣，培养良好的阅读和写作习惯，达到真正的获得教养。
教学方法和学法指导：在__的教学中，我一方面是以培养学生的自学能力为主，让他们自己概括自然段的意思，同时理解意蕴深刻句子的意思。
同时以自己的阅读和写作习惯“现身教学”，以自己写作的两篇__《边读边写》和《夜读如诗》来激发他们阅读和写作的兴趣。
教学过程：一、导入新课，简介作者1、教师展示自己的__《夜读如诗》，让他们懂得阅读是一件非常快乐的事，同时也是一个人获得教养的重要途径。
引出__《获得教养的途径》并板书。
2、这篇__的作者是瑞士作家赫尔曼·黑塞，这是一位获得诺贝尔文学奖的作家，教师展示幻灯：赫尔曼·黑塞（Hermann Hesse，1877.7.2—1962.8.9）德国作家。
1923年46岁入瑞士籍。
1946年获诺贝尔文学奖。
1962年于瑞士家中去世。
爱好音乐与绘画，是一位漂泊、孤独、隐逸的诗人。
主要作品有《彼得·卡门青》、《荒原狼》、《东方之行》、《玻璃球游戏》等。
黑塞被雨果·巴尔称为德国浪漫派最后一位骑士，这说明他在艺术上深受浪漫主义诗歌的影响。
他热爱大自然，厌倦都市文明，作品多采用象征手法，文笔优美细腻；由于受精神分析影响，他的作品着重在精神领域里进行挖掘探索，无畏而诚实地剖析内心，因此他的小说具有心理的深度。
1946年，"由于他的富于灵感的作品具有遒劲的气势和洞察力，也为崇高的人道主义理想和高尚风格提供一个范例"。
《获得教养的途径》课件(共35张PPT)
导入新课
研读经典的方法（第7段）
精细 深入 举一反三
文章最后一句话中，“斑斓锦缎”指什么？“真正的读者”指什么？“统一起来的人们的容颜”指什么？
“斑斓锦缎”指各民族语言汇聚成的“世界文学” “真正的读者”指通过阅读获得教养的人们 “统一起来的人类的容颜”指人们实现了自我精神和心灵的完善后所体现人类共同的精神，如：爱，对生命的悲悯和敬重。
获得教养的途径
(瑞士)赫尔曼•黑塞
作者与作品
赫尔曼•黑塞一生中创作了很多作品，代表作如小说《荒原狼》、《玻璃球游戏》。1946年，获得了诺贝尔文学奖。
获奖理由：由于他的富于灵感的作品具有遒劲的气势和洞察力，也为崇高的人道主义理想和高尚风格提供了一个范例。
检查预习
给划线字注音： 狭隘 跋涉 沉溺 闲暇 慰藉 麻痹 戕害 给予 符箓 召唤 斑斓 成语知识： 望洋兴叹： 举一反三：
获得“教养”的途径是什么（第2段）
“最重要的途径之一，就是研读世界文学，就是逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻象和理想的巨大财富。”
研 读 经 典
经典的力量（第2段）
阅读经典对我们人生有什么意义？请从第2段筛选信息。 1）可以使我们感到满足和幸福，因为有了鲜活的意识和理解； 2）能够让我们领略人类所思、所求的广阔和丰富； 3）可以使我们集中心智； 4）帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。
常读常新的人鱼公主
《获得教养的途径》原文
获得教养的途径----［瑞］赫尔曼·黑塞真正的修养不追求任何具体的目的，一如所有为了自我完善而作出的努力，本身便有意义。
对于“教养”也即精神和心灵的完善的追求，并非是向某些狭隘目标的艰难跋涉，而是我们的自我的意识的增强和扩展，使我们的生活更加丰富多彩，享受更多更大的幸福。
因此，真正的修养一如真正的体育，同时既是完成又是激励，随处都可到达终点却从不停歇，永远都在半道上，都与宇宙共振，生存于永恒之中。
它的目的不在于提高这种或那种能力和本领，而在于帮助我们找到生活的意义，正确认识过去，以大无畏的精神迎接未来。
为获得真正的教养可以走不同的道路。
最重要的途径之一，就是研读世界文学，就是逐渐地熟悉、掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻象和理想的巨大财富。
这条路永无止境，任何人也不可能在什么时候将它走到头；任何人也不可能在什么时候将哪怕仅仅只是一个文化发达的民族的全部文学通通读完并有所了解，更别提整个人类的文学了。
然而，对每一部思想家或作家的杰作的深入理解，却都会使你感到满足和幸福——不是因为获得了僵死的知识，而是有了鲜活的意识和理解。
对于我们来说，问题不在于尽可能地多读和多知道，而在于自由地选择我们个人闲暇时能完全沉溺其中的杰作，领略人类所思、所求的广阔和丰盈，从而在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联系，使自己的心脏随着人类心脏的跳动而跳动。
这，归根到底是一切生活所赋予的意义，如果活着不仅仅是为了满足那些赤裸裸的需要的话。
读书绝不是要使我们“散心消遣”，而是要使我们集中心智；不是要用虚假的慰藉来麻痹我们，使我们对无意义的人生视而不见，而是正好相反，要帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。
世界文学的辉煌殿堂对每一位有志者都敞开着，谁也不必对它收藏之丰富望洋兴叹，因为问题不在于数量。
有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人。
高中语文复习课件：《获得教养的途径》 (共37张PPT)
名人喻书
1．书是良药---汉朝刘向说：“书犹药也，善读可以医愚。” 2．书是益友---臧克家说：“读过一本好书，像交了一个益友。” 3．书是窗户---高尔基说：“每一本书，都在我面前打开了一扇窗户。” 4．书是阳光---莎士比亚说：“生活里没有书籍，就像没有阳光。” 5．书是钥匙---托尔斯泰说：“理想的书籍是智慧的钥匙。” 6．书是火---雨果说：“各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在 火上一样，渐渐熔化。”
为什么一个人的阅读可以“无休 止地进行下去”，“使之更精、更深”？ 为什么这些经典作品“过一些年都会对 读者呈现出新的、变化了的面貌”？
这是因为随着读者阅读经验 的增加，他逐渐懂得了精细、深 入的阅读，学会了举一反三，学 会了比较和鉴别。 文句研析
（3） “在数千年来不计其数的语言和书籍交织成的斑 斓锦缎中，在一些突然彻悟的瞬间，真正的读者会看 见一个及其崇高的超现实的幻象，看见那千百种矛盾 的表情神奇地统一起来的人类的容颜。”句中“斑斓 锦缎”“真正的读者”“超现实的幻象”“人类的容 颜”分别指什么？
途径
以儿童阅读的不同发展
获得教养的必要性 趋向为例
以自己的阅读体验为例
我的心得
• 经典既是民族与人类文化的结晶，也是 语言艺术的典范，它代表一个时代人文和语 文的顶峰。阅读经典作品，能促进人的精神 成长，增强自我修养，决定审美追求。反复 阅读经典作品，能不断的有所发现，因为经 典作品是一个时期的最高成就，这些作品思 想内蕴丰富，语言文字精致，就像取之不竭 的宝库。读者运用自己的经验深入阅读，融 会贯通，就能不断的有所收获。人的经验在 不断增长，阅读也逐渐深入，就能不断的有 新的发现。
——冯骥才
余秋雨在台湾的演讲（部分）——
高中必修四《获得教养的途径》教案优秀范文3篇
高中必修四《获得教养的途径》教案优秀范文3篇“教师”就应是个具有高超的德行持重明达和善的人，同时又要具有能够经常庄重安适和蔼地和学生交谈本领。
今天小编为大家带来的是高中必修四《获得教养的途径》教案优秀范文，供大家阅读。
高中必修四《获得教养的途径》教案优秀范文一【一】预习目标把握主旨，深入思考、领会文章的思想内容。
【二】预习内容1、重点词语：教(jiào)养、狭隘(ài)、共振、沉溺(nì)、丰盈、息息相通、慰藉(jiè)、望洋兴叹、积累(lěi)——罪行累累(lěi)——果实累累(léi)——累(léi)赘——劳累(lèi)戕(qiāng)害、痴迷、气象万千、象牙海岸、宝藏(zàng) 举一反三、不计其数(shù)——数(shǔ)典忘祖——数(shuò)见不鲜瞬(shùn)间——刹(chà)那——霎(shà)时2、资料链接作者介绍：赫尔曼•黑塞(HermannHesse，1877-1962)德国作家。
出生于德国西南部的小城卡尔夫的一个牧师家庭。
自幼在浓重的宗教气氛中长大，一八九一至一八九九年这一段独立谋生时期读遍了祖父和父亲的丰富藏书和他当学徒的书店里的新旧文学和哲学书籍。
黑塞自称那几年的学习“较之正规学堂学习收获更大”。
黑塞十三岁便已决心当诗人，二十一岁的黑塞自费出版了第一部诗集《浪漫主义之歌》，接着又发表了散文集《午夜后一小时》，却都未获得公众承认。
直至一九零四年第一部长篇小说《彼得•卡门青特》问世，一下子轰动德国。
一九零四年，黑塞和出身瑞士书香门第的玛利亚•贝诺利结婚，婚后移居在瑞士农村的巴登湖畔，专事写作。
一九零四——一九一四年是黑塞创作的鼎盛时期，其中长篇小说《在轮下》(1906年)、《盖特露德》(1910年)、《罗斯哈尔特》(1914年)、《克诺尔普》(1915年)都是作者早期重要作品。
苏教必修一课件：第二专题《获得教养的途径 》(共45张PPT)
第9章 扩声系统调音
人们不读经典的原因：
✓追求读书的数量； ✓认为埋头读书可笑而不值得； ✓没有从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读； ✓杰作本身不象时髦读物那么适口，那么富于刺激性，需要我 们读的时候花力气、下工夫； ✓没有爱的阅读，没有敬重的知识，没有心的教养； ✓因为教养得有一个可教养的客体做前提，那就是个性或人格。
第9章 扩声系统调音
检查预习
给划线字注音： 跋涉 沉溺 慰藉 戕害 给予 斑斓 成语知识： 望洋兴叹：
望洋：
麻痹
第9章 扩声系统调音
检查预习
给划线字注音： 跋涉bá 沉溺 nÌ 慰藉 jiè 麻痹 bÌ 戕害qiāng 给予jĭ 斑斓 lán 成语知识： 望洋兴叹：在伟大的事物面前感叹自己的渺小。比喻做
第9章 扩声系统调音
获得教养的途径是什么？
“最重要的途径之一，就是研读世界文学，
就是逐渐地熟悉掌握各国的作家和思
想家的作品，以及他们在作品中留给
我们的思想、经验、象征、幻象和理
经 想的巨大财富。” 研读
典
第9章 扩声系统调音
余秋雨在台湾的演讲（部分）——
有些青年人对名著有一种逆反心理， 为了保持自由而故意避开，这是孩子气 的举动。名著不管是不是够格，总是时 间和空间节选的结果，我们可以不在乎 名著，却不可以不在乎时间和空间。一 部似乎并不怎么样的作品居然被时间和 空间首肯，这本身就是一个极有文化深 度的悬念，光凭着这个悬念也值得去读 一读。
第9章 扩声系统调音
问：既然说“真正的教养不追求任何具体的 目的”，为什么又说教养是“追求精神和心 灵的完善”，这不是矛盾吗?
这两句话并不矛盾。真正的修养不存在功利的企图， 正是为了“精神和心灵的自我完善”，而“具体的 目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领。从 人的生存来讲，本领和能力固然重要，但是毕竟是 生存的手段，而修养或教养是生存的境界。
获得教养的途径读后感
获得教养的途径读后感
《获得教养的途径》是一本关于修身养性的书籍，通过这本书，我深刻地认识到了获得教养的重要性以及实现这一目标的途径。
书
中提到了许多关于教养的观点和方法，让我受益匪浅。
首先，书中强调了修身养性的重要性。
作者认为，一个人的教
养首先体现在他的品行和修养上。
只有通过自身的修炼和提升，才
能真正获得教养。
这让我深刻地意识到，要想获得教养，首先要从
自身做起，不断提升自己的道德修养和品德素质。
其次，书中还提到了学习的重要性。
作者认为，只有不断学习，才能不断提升自己的素质和修养。
这让我明白到，要想获得教养，
就必须不断学习，不断充实自己的知识储备，不断提升自己的综合
素质。
此外，书中还强调了修养的重要性。
作者认为，修养是一种内
在的修炼，只有通过不断的修养，才能真正获得教养。
这让我明白到，要想获得教养，就必须不断修养自己，不断提升自己的内在修养，不断完善自己的人格魅力。
总的来说，通过《获得教养的途径》，我深刻地认识到了获得教养的重要性以及实现这一目标的途径。
我将会在以后的学习和生活中，不断提升自己的修养和素质，努力获得更高的教养水平。
希望通过自己的努力，成为一个真正有教养的人。
《获得教养的途径》
第三段
作者为什么说“有的人一生中只读过十 来书，却仍然不失为真正的读书人”？作者倡导的 是一种什么样的读书观？
因为阅读不在于数量，而在于获得教养的前提： “得有一个可教养的客体作前提，那就是个性或人 格。” 他所说的“教养得有一个可教养的客体作前提”， 通俗地说，就是读书人自己必须有获得教养的愿望， 有完整的人格，有个性追求。如果人没有人格，没 有个性，他的阅读也未必能获得教养。 作者认为读书人要有爱的追求，要有对知识的敬重。 他认为读书是为了“心的教养”，善于读书的人， 并不追求数量，而只追求心灵的获得。
赫尔曼· 黑塞简介
27岁发表了长篇小说《彼得· 卡门青》，一 举成名。他在艺术上深受浪漫主义诗歌影响， 被称为德国浪漫派的最后一位骑士。 作品《荒原狼》曾轰动欧美，被托马斯· 曼 誉为德国的《尤利西斯》。 1946年获诺贝尔文学奖。获奖理 由： “他那些灵思盎然的作品——它们一方面 具有高度的创意和深刻的洞见，一方面象征古 典的人道理想与高尚的风格” 。
问题思考
这两句话并不矛盾。在这里“教养”和 “修养”的内涵是交叉的。真正的修养 不存在功利的企图，正是为了“精神和 心灵的自我完善”，而“具体的目的” 指的是通常所说的提高某种能力和本领。 从人的生存来讲，本领和能力固然重要， 但是毕竟是生存的手段，而修养或教养 是生存的境界。
生存的手段:教养“不追求任何具体的目的”， 即“这种或那种能力和本领”
作者以儿童阅读的不同发展趋向为例，介绍 了层次不同的两类阅读： 一种是“多数缺少天赋的人”，他们把阅读当 成自然而无足轻重的事，只能阅读低俗的文学。 另一种是“为字母和文字的特殊魅力所风魔” 的少数人，始终被“新的魅力”所吸引。（读书 家） ①他们的阅读过程就是心智成长的过程，他们面 前的世界越来越宽广、丰富。②对于真正的阅读 者来说，无尽的书籍世界都会是不同的样子，每 一个人还将在其中寻觅并且体验到他自己，他的 精神世界不断走入新的更好的境界。
语文《获得教养的途径》
《获得教养的途径》
第一部分字音
一、《获得教养的途径》里需要掌握的拼音
跋涉(bá) 闲暇(xiá) 斑斓(lán) 狭隘(ài) 恢弘（hóng）
慰藉(jiè) 麻痹(bì) 戕害(qiāng) 符箓(lù) 沉溺（nì）
揭发(jiē) 谒见(yè) 蛇蝎(xiē) 浪遏飞舟(è) 瑕疵(xiá)
蒹葭(jiā) 遐迩(xiá) 讥诮(qiào) 报销(xiāo) 剑鞘(qiào)
跋涉(bá) 挑拨(bō) 跛脚(bǒ) 拔苗助长(bá) 目不暇接(xiá)
料峭春寒(qiào)
第二部分字词
一、错别字
狭隘跋涉斑斓望洋兴叹慰籍(藉) 麻痹戕害广大恢宏
贮藏恪守遐想无耻烂言（谰）天赋锦缎院落修养生息（休）
二、成语释义
1、自惭形秽：意思是形秽:形态丑陋，引伸为缺点。
因为自己不如别人而感到惭愧。
第三部分文化常识
3．《扶得教养的途径》认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。
1。
《获得教养的途径》教案设计帮助孩子树立正确的价值观和人生观
《获得教养的途径》教案设计帮助孩子树立正确的价值观和人生观一、教学目标1.了解什么是教养，为什么教养很重要；2.掌握获得教养的途径和方法；3.培养学生正确的价值观和人生观。
二、教学内容1.什么是教养；2.教养的重要性；3.获得教养的途径和方法；4.培养正确的价值观和人生观。
三、教学过程1.导入引入教养的概念，让学生谈谈自己对教养的理解，并引出今天的主题。
2.讲解首先，讲解什么是教养，教养是一种涵养修养，是一种修养，它包括了品德、礼貌、行为等方面。
其次，介绍教养的重要性，教养可以让我们在生活中更好地与他人相处，让我们更受人尊敬。
最后，分析获得教养的途径和方法，包括家庭教育、学校教育、社会实践等方面，以及如何培养正确的价值观和人生观。
3.实践让学生进行小组讨论，分享自己在家庭、学校和社会中获得教养的经验，并总结出一些通用的方法和技巧。
然后，组织学生进行角色扮演或案例分析，展示不同教养水平对生活和人际关系的影响。
4.反思在课堂结束前，让学生进行反思，总结今天学到的知识和体会，提出针对性的建议和规划。
四、巩固拓展1.布置作业：让学生写一篇关于如何培养正确的价值观和人生观的文章，要求包括实际案例和自身体会。
2.继续学习：引导学生关注社会热点问题，通过新闻报道、专题讨论等方式，进一步探讨教养对社会发展的意义和影响。
五、教学反馈通过课后问卷、听课笔记、小组讨论等方式，收集学生的反馈意见和建议，及时调整教学方法和内容，提高教学效果。
同时，定期组织学生进行教养培训和实践活动，不断强化学生的教养意识和能力。
六、教学评估通过平时表现、作业完成情况、考试成绩等多方面评估学生的学习情况和能力提升情况，及时发现问题和弱点，采取有效措施加以改进和提高。
同时，根据学生的反馈意见和建议，及时调整和完善教学计划和内容，提高教学质量和水平。
苏教版必修一《10、获得教养的途径》课文全文
苏教版必修一《10、获得教养的途径》课文全文《获得教养的途径》课文全文真正的修养不追求任何具体的目的，一如所有为了自我完善而作出的努力，本身便有意义。
对于“教养”也即精神和心灵的完善的追求，并非是向某些狭隘目标的艰难跋涉，而是我们的自我的意识的增强和扩展，使我们的生活更加丰富多彩，享受更多更大的幸福。
因此，真正的修养一如真正的体育，同时既是完成又是激励，随处都可到达终点却从不停歇，永远都在半道上，都与宇宙共振，生存于永恒之中。
它的目的不在于提高这种或那种能力和本领，而在于帮助我们找到生活的意义，正确认识过去，以大无畏的精神迎接未来。
为获得真正的教养可以走不同的道路。
最重要的途径之一，就是研读世界文学，就是逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻象和理想的巨大财富。
这条路永无止境，任何人也不可能在什么时候将它走到头；任何人也不可能在什么时候将哪怕仅仅只是一个文化发达的民族的全部文学通通读完并有所了解，更别提整个人类的文学了。
然而，对每一部思想家或作家的杰作的深入理解，却都会使你感到满足和幸福——不是因为获得了僵死的知识，而是有了鲜活的意识和理解。
对于我们来说，问题不在于尽可能地多读和多知道，而在于自由地选择我们个人闲暇时能完全沉溺其中的杰作，领略人类所思、所求的广阔和丰盈，从而在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联系，使自己的心脏随着人类心脏的跳动而跳动。
这，归根到底是一切生活所赋予的意义，如果活着不仅仅为了满足那些赤裸裸的需要的话。
读书绝不是要使我们“散心消遣”，而是要使我们集中心智；不是要用虚假的慰藉来麻痹我们，使我们对无意义的人生视而不见，而是正好相反，要帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。
世界文学的辉煌殿堂对每一位有志者都敞开着，谁也不必对它收藏之丰富望洋兴叹，因为问题不在于数量。
有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人。
2024年度高中语文《获得教养的途径》教案沪教版第三册
80%
《大教学论》
夸美纽斯的代表作，系统论述教育 目的、原则和方法，被誉为近代教 育理论的奠基之作。
2024/3/24
13
跨学科知识融合应用
教育心理学
结合教育心理学理论，分析学 生的学习动机、认知过程和心 理特点，为教学实践提供科学 依据。
2024/3/24
社会学
运用社会学视角，探讨教育与 社会分层、社会流动的关系， 理解教育在社会发展中的作用。
4
教学重点与难点
教学重点
理解课文的主旨和要点，掌握作者的 观点和态度；通过阅读和思考，提高 学生的阅读能力和批判性思维能力。
教学难点
如何引导学生深入阅读和思考，理解课 文的深刻内涵和作者的独特见解；如何 培养学生的阅读兴趣和习惯，提高其阅 读能力和人文素养。
2024/3/24
5
教学方法与手段
教学方法
2024/3/24
9
精彩段落欣赏与解读
• 精彩段落一：“真正的修养不追求任何具体的目的，一如所有为了自我完善而 作出的努力，本身便有意义。对于‘教养’也即精神和心灵的完善的追求，并 非是向某些狭隘目标的艰难跋涉，而是我们的自我的意识的增强和扩展，使我 们的生活更加丰富多彩，享受更多更大的幸福。”
• 解读：这段文字阐述了教养的真正含义和价值所在。作者认为，教养并不是为 了达到某种具体的目的而进行的努力，而是为了自我完善和精神心灵的成长。 这种追求不仅能使我们的生活更加丰富多彩，还能让我们享受更多更大的幸福。
2024/3/24
10
03
知识拓展与延伸
2024/3/24
11
相关文化知识链接
儒家文化与教育观
了解儒家文化中的教育理念，如“因材施教”、“有 教无类”等，以及儒家经典如《论语》、《大学》等 对于教育的阐述。
获得教养的途径教案
获得教养的途径教案教案获得教养的途径教学目标：1.让学生了解教养的含义和重要性。
2.培养学生具备良好的教养，提高其人际交往能力。
3.引导学生通过多种途径获得教养，提升自身素质。
教学重点：1.教养的含义和重要性。
2.获得教养的途径。
教学难点：1.如何在日常生活中践行教养。
2.如何通过阅读、学习、实践等途径提升教养。
教学准备：1.教学课件或黑板。
2.相关书籍、文章等资料。
3.教学视频或案例。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生思考：什么是教养？为什么我们需要教养？2.学生分享自己的理解和观点。
二、讲解教养的含义和重要性（10分钟）1.教师讲解教养的含义：教养是指一个人在道德、礼仪、知识、能力等方面的修养和素质。
2.引导学生认识到教养的重要性：教养关系到个人的形象、人际关系、事业发展等各个方面。
三、探讨获得教养的途径（10分钟）1.阅读经典文学作品：阅读经典文学作品可以提升我们的道德修养、审美能力和文化素养。
2.学习礼仪知识：了解并践行礼仪规范，使我们更加懂得尊重他人，与人交往更加得体。
3.拓展知识面：学习各类知识，丰富自己的内心世界，提升综合素质。
4.参加社会实践活动：通过实践活动，锻炼自己的沟通能力、团队协作能力和解决问题的能力。
5.向优秀人物学习：学习他们的品德、能力和为人处世之道，不断提升自己。
四、案例分析（10分钟）1.教师展示相关案例，引导学生分析案例中人物的教养表现。
2.学生讨论并总结案例中人物的教养优点和不足。
五、实践活动（10分钟）1.学生分组，每组选择一种获得教养的途径，进行实践。
2.学生分享实践过程中的感受和收获。
六、总结与反思（10分钟）1.教师引导学生总结本节课所学内容。
2.学生反思自己在日常生活中如何践行教养，如何通过多种途径提升教养。
七、课后作业（课后自主完成）1.阅读一篇关于教养的文章，并撰写读后感。
2.观看一部有关教养的电影或纪录片，并分享观影心得。
教学评价：1.学生对教养的理解和认识。
《获得教养的途径》鉴赏
1、人要想从蒙昧而走向智慧，从自然的人成为社会的人，成为有教养的人，只有读书学习，充分利用前人的知识积累。
吾生也有涯而知也无涯，人应当具有终身学习的追求。
人类社会的文明进步有赖于人开掘潜能，运用智慧，产生先进的思想，这就需要公民尊重知识，尊重科学，有学习的需求和读书学习的欲望。
获得教养的途径这篇文章的观点是什么？这是瑞士作家赫尔曼•黑塞有关读书的一篇随笔。
文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。
2、结构思路分析第一段，简说什么是“真正的修养”。
作者把它界定为“为了自我完善”，“找到生活的意义”，同时指出真正的修养呈现形式是“永远都在半道上”，也就是说，它是一种努力的过程，是动态呈现的。
在这里，作者的意思很清楚：修养无功利目的，读书是终生任务。
黑塞说“真正的修养不追求任何具体的目的”，又说教养就是对精神和心灵完善的追求，这两句话并不矛盾。
在这里“教养”和“修养”的内涵是交叉的。
真正的修养不存在功利的企图，正是为了“精神和心灵的自我完善”，而“具体的目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领。
从人的生存来讲，本领和能力固然重要，但是毕竟是生存的手段，而修养或教养是生存的境界。
第二段至第五段，论述阅读杰作的作用。
作者认为获得教养最重要的途径之一，是研读“世界文学”，通过阅读作家和思想家的作品获得鲜活的意识和理解，逐渐熟悉并掌握大师们的思想成果。
在论述读书的必要性时，再次强调读书是为了完善自我，是为了使人生充实、高尚，有意义，不是“散心消遣”，也不是“虚伪的慰藉”。
在深入分析这一问题时，文章提出获得教养必须以个性或人格的追求为前提。
作者的这一见解体现了以人为本的思想。
文章指出读书是心灵的追求，这个追求必须有对文明的热爱，有对知识的敬重。
之所以提出这一问题，是作者看到生活中存在着许多诱惑，存在着轻视读书的现象，而即使是热爱学习的人，对读书的作用也会有误解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
选择经典
《红楼梦》（曹雪芹） 《三国演义》（罗贯中）
《家》（巴金） 《雷雨》（曹禺） 《平凡的世界》（路遥）
作者认为阅读不在于数量，说“有的人一生 中只读过十来书，却仍然不失为真正的读书人”，
作者倡导的是一种什么样的读书观？
善于读书的人，并不追求数
量，而只追求心灵的获得，这是
有价值的阅读。作者认为读书人
生存的境界:教养是“为了自我完善”“找到生 活的意义”，不带有功利色彩。
譬如：根据史实改编的电影《泰坦尼克号》有这 样两个镜头：泰坦尼克即将沉没之际，乐队仍坚 持演奏，男人让妇女孩子先上船；男主人公浑身 浸泡在冰冷的海水中，把女主人公放在一块浮木 上，紧紧地拉住她的手，直至冻死……在大灾难 来临时，能镇定从容地放弃自己的生命，从而拯 救了他人。勇敢的面对生命中的灾难不就是他们 生存的境界吗？
真正的教养“永远都在半道上”
指出了真正的教养的呈现形式： 它是一种努力的过程，是动态 呈现的。
快速阅读二至五小段，回答问题：
1、深入研读世界文学对于我们有哪些作用？
使我们感到满足和幸福 领略人类所思、所求的广阔和丰盈 使我们集中心智 为了完善自我 都会使你感到满足和幸福——不是因为获得了僵死的知 识，而是有了鲜活的意识和理解。
黑塞说“真正的修养不追求 任何具体的目的”，又认为教 养就是对精神和心灵完善的追 求，这两句话是否矛盾?
教养和修养
修养：①理论知识，技能，品德方面所 达到的水平。②指养成的正确的待人 处事的态度。
教养：①教育培养②指一般文化和品德 的修养
在文中：
教养的内涵 追求精神和心灵的完善 增强和扩展自我的意识
朗读课文
要求： 1、划出成语和生字词 2、划出具有哲理性语句 3、用简洁的语言概括各
小节大意
检查预习
给划线字注音： 跋涉 沉溺 慰藉 戕害 给予 斑斓 成语知识： 望洋兴叹：
望洋： 息息相通 : 象牙海岸： 举一反三 :
麻痹 时髦 狭隘 符箓
检查预习
给划线字注音：
跋涉bá 沉溺 nÌ 戕害qiāng 给予jĭ
——冯骥才
余秋雨在台湾的演讲（部分）——
有些青年人对名著有一种逆反心理， 为了保持自由而故意避开，这是孩子气 的举动。名著不管是不是够格，总是时 间和空间节选的结果，我们可以不在乎 名著，却不可以不在乎时间和空间。一 部似乎并不怎么样的作品居然被时间和 空间首肯，这本身就是一个极有文化深 度的悬念，光凭着这个悬念也值得去读 一读。
慰藉 jiè 斑斓 lán
麻痹 bÌ时髦 máo 狭隘ài 符箓lù
成语知识： 望洋兴叹：在伟大的事物面前感叹自己的渺小。比喻做事感
到力量不够，无可奈何。望洋：抬头向上看的样子。
息息相通：呼吸相通，比喻彼此契合无间。 象牙海岸：欢乐的天地。
①什么是教养？ 是精神和心灵的完善的追求·， 帮我们找到生活的意义。
问题思考
这两句话并不矛盾。在这里“教养”和 “修养”的内涵是交叉的。真正的修养 不存在功利的企图，正是为了“精神和 心灵的自我完善”，而“具体的目的” 指的是通常所说的提高某种能力和本领。 从人的生存来讲，本领和能力固然重要， 但是毕竟是生存的手段，而修养或教养 是生存的境界。
生存的手段:教养“不追求任何具体的目的”， 即“这种或那种能力和本领”
②怎样成为一个有教养的人？
最重要的途径之一，是研读 “世界文学”。
整体感知：用简练的语言概括各段内容
1、简要说明什么是真正的教养。 2、获得教养途径之一：阅读经典作品 3、通过阅读经典获得教养的前提 4-5、怎样阅读经典 6、通过阅读经典获得教养的必要性 7、阐述经典作品有“常读常新”的魅力
问题思考
“思想家或作家的每一部杰
文
作”本身就具有很高的人文和
句
文学价值，如果能对杰作深入
研
理解，一定会在思想、思维方
读
面得到有价值的启示。
什么是经典————
它们是人类思想的最崇高的记录， 它们是唯一预言性的、不朽的作品。
——梭罗（美）《瓦尔登湖》
我从未把书当作我消度时光的闲友， 而把它们认定是充实和加深我的真正伙伴。 你读书，尤其读那些名著，就是和人类历 史上最杰出的先贤智者相交！这些先贤智 者著书或是为了寻求别人理解，或是为了 探求人生的途径和处世真理。不论他们的 箴言沟通于你的人生经验，他们智慧的感 受触发你的悟性，还是他们天才的思想顿 时把你蒙昧混沌的头脑透彻照亮，他们不 是你最宝贵的朋友吗？
赫尔曼·黑塞简介
27岁发表了长篇小说《彼得·卡门青》，一举 成名。他在艺术上深受浪漫主义诗歌影响，被 称为德国浪漫派的最后一位骑士。
作品《荒原狼》曾轰动欧美，被托马斯·曼 誉为德国的《尤利西斯》。
1946年获诺贝尔文学奖。获奖理由： “他 那些灵思盎然的作品——它们一方面具有高度 的创意和深刻的洞见，一方面象征古典的人道 理想与高尚的风格” 。
因为杰作有巨大的思想价值和文化价值， 如果仅仅肤浅地浏览，是不可能理解其精髓 的，需要认真读，反复读并深入思考；而时 髦读物往往用一些低俗的内容和表现形式迎 合读者。作者认为阅读杰作能提升人的修养， 为此是需要花力气、下功夫的。
要有爱的追求，要有理想，要有
对知识的敬重。
文句研析
为什么通过读书获得教养要和 “个性”、“人格”联系在一起？
作者认为读书人自己必须有 获得教养的愿望，有完整的人格， 有个性追求。如果人没有人格， 没有个性，他的阅读也未必能获 得教养。
文句研析
杰作常常不像时髦读物那么适口，那么 富于刺激性。杰作需要我们认真对待，需要 我们在读的时候花力气、下功夫······
教养：文化和品德的修养。
好的教养是一个好的朋友。他会 牵着你的手，指引你的一生！
[瑞士]赫尔曼 ·黑塞
赫尔曼·黑塞简介
（Hermann Hesse，1877-1962）是 20世纪上半叶重要的德语作家之一，生于 德国西南部的小城卡尔夫的一个牧师家庭。 自幼在浓重的宗教气氛中长大，1891年， 他通过“邦试”，考入毛尔布隆神学校。 由于不堪忍受经院教育的摧残，半年后逃 离学校。这期间他游历许多城市，从事过 多种职业 。