小学高年级语文作业趣味性实践研究报告范本
小学中高年级语文作业优化设计研究与案例
一、研究背景和意义小学中高年级是培养学生语文能力的关键时期，语文作业是巩固和提高学生课内知识的重要途径。
然而，当前存在的问题是，一些学生对语文作业不感兴趣，作业质量不高，重复性较大，难度不适宜等。
因此，对小学中高年级语文作业进行优化设计，有助于激发学生的学习兴趣，提高语文能力，培养良好的语文学习习惯。
二、优化设计的原则1.全面发展：语文作业安排要涵盖语文各个方面，包括听、说、读、写等多个技能的培养。
2.趣味性与启发性：语文作业应注重培养学生的学习兴趣和主动性，通过有趣的题目或情景，激发学生的思考和创新能力。
3.因材施教：语文作业应因材施教，根据学生的实际情况和差异化发展需求，选择不同难度和题型的作业。
4.循序渐进：语文作业应循序渐进，由易到难，由浅入深，逐步提高学生的语文能力。
三、案例分析以小学五年级语文作业为例，设计如下语文作业：1.口头作业要求学生选择一篇自己喜欢的童话故事，讲给家人或同学听，要求口语表达流利，语调准确，让学生通过口头表达培养语言运用能力和说故事的能力。
2.阅读作业要求学生阅读一篇短文，然后回答相关问题。
这篇短文可以是文言文或现代文，根据学生的阅读能力选择相应难度的文章。
3.写作作业要求学生写一篇日记，描述自己的一天。
要求学生使用正确的词汇和语法，表达清晰，结构完整。
4.拓展作业要求学生选择一首自己喜欢的古诗词，背诵并进行朗诵。
同时，要求学生解读其中的意境和含义，提高学生对古代文化的了解。
通过上述设计的语文作业，可以达到以下效果：1.全面发展：口头作业培养了学生的口头表达能力，阅读作业提高了学生的阅读理解能力，写作作业锻炼了学生的语言表达能力，拓展作业拓宽了学生的文化视野。
2.趣味性和启发性：通过选择有趣的题目和活动，激发学生的学习兴趣和创造力。
3.因材施教和循序渐进：根据学生的实际情况和能力，选择不同难度和题型的作业，由易到难地逐步提高学生的语文能力。
综上所述，通过优化设计语文作业，可以激发学生的学习兴趣，提高语文能力，培养良好的学习习惯。
创新设计：小学语文作业研究报告
创新设计：小学语文作业研究报告研究目的本研究旨在探讨创新设计对小学语文作业的影响，并提出相关建议。
研究背景小学语文作业是学生学习语文的重要环节，但目前存在一些问题，如传统作业形式单一、缺乏趣味性等。
因此，我们需要进行创新设计，以提高小学语文作业的质量和效果。
研究方法本研究采用问卷调查和实地观察相结合的方式进行。
首先，我们设计了一份问卷，向小学生、家长和语文教师征求他们对传统语文作业的看法和意见。
其次，我们对几所小学进行实地观察，了解他们目前的语文作业设计情况。
研究结果通过问卷调查和实地观察，我们得出以下结论：1. 大多数小学生认为传统语文作业形式单一，缺乏趣味性，对学习动力产生负面影响。
2. 家长普遍认为传统语文作业过于繁琐，给孩子增加了过多的学习负担。
3. 语文教师也意识到传统语文作业的问题，但由于教学压力和时间限制，难以进行创新设计。
创新设计建议基于研究结果，我们提出以下创新设计建议：1. 引入多样化的语文作业形式，如阅读绘本、写作比赛等，以激发学生的学习兴趣。
2. 结合互联网和多媒体技术，设计在线互动作业，让学生在游戏化的环境中学习。
3. 减少作业量，注重质量而非数量，使学生能够更加专注和深入地完成作业。
4. 加强家校合作，让家长更好地了解和支持学生的语文作业。
5. 提供教师培训和支持，帮助他们掌握创新设计的方法和技巧。
结论创新设计对小学语文作业具有重要的意义和影响。
通过引入多样化的作业形式、利用互联网和多媒体技术、减少作业量、加强家校合作和提供教师培训，我们可以提高小学语文作业的质量和效果，促进学生的语文学习。
小学高年级语文实践性作业研究》课题
小学高年级语文实践性作业研究》课题小学高年级语文实践性作业研究》课题前期调查报告一、调查研究的目的和意义为了更好地贯彻和实施素质教育，提高学生的语文素养，培养创新人才，构建适应小学高年级学生发展要求、顺应新课程标准思路的、课外联系、校内外沟通、学科间融合的、作业设计与评价兼进的语文作业体系，切实将实践性贯穿于语文教学始终。
因此，我申报了《小学高年级语文实践性作业研究》这一课题。
本次调查为该课题的前期调查，旨在了解小学高年级语文作业设计和评价现状，对影响小学高年级语文作业设计和评价现状的教学目标、方法以及学生的兴趣等方面进行了解和分析。
从而为进一步设计小学高年级语文实践性作业，进行多元化的实践性作业评价，培养学生语文综合实践能力，让学生在实践中掌握语文知识，形成技能，培养起创新精神和实践能力提供现实依据。
二、调查对象及操作方式本次调查采用问卷调查法，我设计了24道题目，包括学生成绩情况、语文作业情况、学生对语文作业的评价等。
为了增加调查的可信度，我们采用无记名答卷的方法。
本次问卷调查由我直接向受调查的本校五（3）班学生发放及回收调查表。
本次共发放调查问卷56份，回收54张，回收调查问卷全部有效。
在完成问卷的学生中，成绩优秀的有15名，中等的有28名，后进生有11名。
我对试卷中的各个问题逐项按人次作了统计，结果作为本调查报告的依据。
三、结果分析一）语文作业的数量和难度是否恰当？不同的学生对作业总有着不同的看法，作业的数量和难易程度也影响着完成作业的质量，最终影响到学生的成绩。
调查结果显示，学生完成语文作业的时间普遍较长。
每日耗时在一个半小时以上的占81.48%，其中两小时以上的占到全班的42.59%。
在调查中，我们发现，有74.07%的同学希望能在完成作业后，能有更多的时间供自己支配，当然这中间还包括课后复和课前预以及完成课外阅读的时间。
25.93%的学生认为研究太累，课余时间应尽情放松，做完全与研究无关的娱乐。
小学中高年级学生作文兴趣培养课题研究报告
《小学中高年级学生作文兴趣培养研究》课题研究报告平昌县云台小学：肖大秀本课题从2013年9月申报，经过学校的审查鉴定，于2013年10月8日被确定为平昌县云台小学个人微型课题。
按照立项说明，本人克服种种困难，按照既定计划，已顺利完成课题研究实验，取得了显著的成绩。
现将课题研究的相关工作总结如下：一、课题研究人员肖大秀，女，1962年4月出生，专科学历，小学高级教师，云台小学语文教师、校骨干教师。
所撰写的论文《浅谈小学生积累作文素材的方法》、《小学生作文兴趣培养研究》分别在2013年10月、2014年3月获学校教研论文一等奖。
二、课题研究的提出及其目的意义学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生的语文能力过不过关，作文也是一个重要标志。
可见，作文教学一直是语文教学中的重中之重。
当前一部分学生虽然也知道作文有着很重要的作用，但写作兴趣仍不浓，甚至怕作文。
即使是在老师的强迫下完成作文，也大多是敷衍塞责。
而在教学中多数是以教师命题，学生硬着头皮在老师划定的圈子里咬笔杆、绞脑汁，冥思苦想，被动地训练，结果是材料枯竭，信息断流，收效甚微，有时甚至还会产生逆反心理。
有的学生为了完成老师布置的作文任务，只好生搬硬套或干脆抄袭。
由于学生对作文不感兴趣，也就写不出什么好文章来。
面临这样的现状，要贯彻《课标》精神，积极探索作文教学的新思路。
以课本为载体，研究作文教学的新观念、新方法。
进一步培养学生作文的兴趣，交给学生作文素材的积累方法，和写作技巧，逐步提高写作能力，使语文素养和综合素质得到全面发展。
那么怎样才能激发学生的需求心理，进而调动其写作兴趣呢？如何融化学生对于写作缺乏应有热情的坚冰，挖掘其内在写作潜力，写出富有个性，充满真情实感的文章呢？让作文回归生活，让作文变快乐，已成为语文教学中的亮点，学生所喜爱的热点。
三、课题报告（一）课题界定1、作文：通过表情达意来培养和训练学生运用祖国语言文字的能力，并在期间发展学生的思维、想象，培养学生创造性的一种活动。
语文教学实践调研报告(3篇)
第1篇一、调研背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了更好地了解当前语文教学的现状，探索有效的教学方法，提高语文教学质量，我们开展了本次语文教学实践调研。
本次调研旨在全面了解语文教学的实际情况，分析存在的问题，为改进语文教学提供参考依据。
二、调研方法本次调研采用问卷调查、访谈、课堂观察等多种方法，对某地区的中小学语文教学进行了全面、深入的调研。
1. 问卷调查：设计调查问卷，发放给教师、学生及家长，了解他们对语文教学的看法和建议。
2. 访谈：选取具有代表性的教师、学生、家长进行访谈，深入了解他们的需求和期望。
3. 课堂观察：选取不同年级、不同教学风格的语文课堂进行观察，记录教师的教学方法和学生的课堂表现。
三、调研结果与分析1. 教师方面（1）教学理念：大部分教师认同新课程改革的理念，但在实际教学中，仍有部分教师受到传统教学观念的影响。
（2）教学手段：教师普遍采用多媒体教学手段，但课堂互动性不足，学生参与度不高。
（3）教学方法：教师教学方法单一，缺乏创新，导致学生语文素养提高缓慢。
2. 学生方面（1）学习兴趣：学生对语文学习的兴趣不高，主要原因在于教学内容枯燥乏味，缺乏实践性。
（2）学习效果：学生语文成绩普遍不高，尤其在阅读、写作、口语表达等方面存在较大差距。
（3）学习习惯：学生缺乏良好的学习习惯，如阅读习惯、写作习惯等。
3. 家长方面（1）对语文教学重视程度：家长普遍重视孩子的语文学习，但缺乏科学的教育方法。
（2）对学校语文教学的评价：家长对学校语文教学的满意度较高，但认为学校在培养学生语文素养方面还有待提高。
四、存在问题1. 教学理念与实际操作脱节：部分教师对新课程改革理念的理解不够深入，导致教学效果不佳。
2. 教学手段单一：教师过度依赖多媒体教学手段，忽视学生的主体地位，导致课堂互动性不足。
3. 教学方法缺乏创新：教师教学方法单一，缺乏对学生个性发展的关注，导致学生语文素养提高缓慢。
语文(心得)之《小学语文综合实践性作业的设计与研究》结题报告
语文论文之《小学语文综合实践性作业的设计与研究》结题报告一、课题的提出。
在小学语文高年级的教学实践中，我们认为作业应该是课程动态的生长性的延伸，是对课程意义重建与提升的创造过程。
学生在不断的生成问题、解决问题中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。
它应成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要和学习需要。
然而长期以来我们忽略了一个重要问题，作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程，也就是说学生的问题、困惑、知识、能力、情感、态度、兴趣、需要等应是作业的主要生长点。
鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，大力改革语文作业设计，赋于它新的价值：作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。
因此我认为有必要依据课程改革的需要重新认识全面作业的意义，让学生在充满生机、趣味的多彩园地中，感受到快乐、充实、收获。
在不断探索实践中，我深刻地感受到：有效性作业设计所展示出来的实践性、多样性、开放性，张扬着学生的个性，激活了学生的思维，为课改注入了一份“活力”。
二、课题研究的理论依据：首先，在于遵循学生知识形成的一般规律。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。
”基于这样的观点，实践性作业的形成也应该给予学生一个发现、研究、探索的过程。
其次，在于符合国家基础教育课程改革目标。
加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
实践性作业的设计与操作也是在本次课程改革的总体目标中展开的，它带给学生的是“自主·合作·探究”的根本实现。
再次，在于对有关学习理论的进一步阐释。
培养小学中高年级学生写作兴趣实践研究报告6
"培养小学中高年级学生写作兴趣的实践与研究"结题报告一、课题研究背景：语文教育家黄光硕先生说：学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生的语文能力过不过关，作文也是一个重要标志。
可见，作文教学一直是语文教学中的重中之重。
但是一提起作文，教师摇头，学生叹气，把作文视为语文学习中的"拦路虎〞，即使是作文能力比拟强的学生也宁愿多做些根底知识题，也不愿做作文，这种状况着实令人担忧。
当前一局部学生虽然也知道作文有着很重要的作用，但写作兴趣仍不浓，甚至怕作文。
即使是在教师的强迫下完成作文，也大多是敷衍塞责。
而在教学中多数是以教师命题，学生硬着头皮在教师划定的圈子里咬笔杆、绞脑汁，冥思苦想，被动地训练，结果是材料枯竭，信息断流，收效甚微，有时甚至还会产生逆反心理。
则怎样才能激发学生的需求心理，进而调动其写作兴趣呢.如何融化学生对于写作缺乏应有热情的坚冰，挖掘其在写作潜力，写出富有个性，充满真情实感的文章呢.让作文回归生活，让作文变快乐，已成为语文教学中的亮点，学生所喜爱的热点。
另一方面，我校一直重视教师的科研。
认识到教师科研是促进教师开展的最好途径，是由教书匠型教师向专家型教师转变的重要途径。
课题组教师都具有较强的教育科研意识和从事科研的能力，希望通过教育科研提升自己并构建出有效的促进小学生作文的教学模式。
二、课题研究目标：本课题研究的目标是在新课标精神的指导下探索有效培养小学生写作兴趣的策略，让小学生喜爱写作。
从三四年级开场，通过兴趣的培养与策略的学习，促进学生喜欢作文，善于写作文。
同时在学校形成浓厚的作文教学教研气氛，寻找更适合提高作文教学的途径。
三、研究对象、方法与步骤：1、研究对象：以所任教的外完小三至六年级全体学生2、课题研究的方法：〔1〕、行动研究法本课题研究的主要方法是行动研究法。
通过教师在真实的教学情境中解决"怎样培养学生的写作兴趣.〞的问题，来探索和构建小学生如何爱上写作的教学模式。
语文实践活动报告范文
语文实践活动报告范文本次语文实践活动是以“古诗词赏析”为主题的，活动旨在通过学生对古诗词的赏析，提高他们的语言表达能力和情感交流能力，同时也帮助学生更好地了解中国传统文化。
在本次活动中，我们首先组织了一次古诗词朗诵比赛。
学生们通过自主选择古诗词进行背诵，并在比赛中进行朗诵。
比赛过程中，同学们的朗诵功底和情感表达得到了提升，同时也增强了他们对古诗词的理解和感悟。
接着，我们进行了古诗词赏析的讲解。
教师为学生们介绍了一些经典的古诗词作品，讲解其中的意境和修辞手法。
学生们在听讲解的同时，积极参与讨论，对诗词中的意象和情感进行深入剖析，使他们对古诗词的理解更加深入。
最后，我们进行了一次古诗词创作的活动。
学生们通过学习古诗词的形式和语言特点，进行了创作，并在班级内进行了一次分享交流。
通过这次活动，学生们在古诗词创作方面也有了新的收获，增强了对古诗词的喜爱和创作能力。
通过本次语文实践活动，不仅提高了学生的语言表达能力和情感交流能力，同时也让他们更好地了解了中国传统文化。
希望通过这样的活动，能够激发学生对语文学习的兴趣，培养他们对古诗词的热爱和创作能力。
在这次古诗词实践活动中，学生们不仅仅是被 passively taught 了古诗词的知识，而是通过比赛、讲解和创作的过程中积极参与，主动学习和探索。
这样的活动形式不仅激发了学生的学习热情，同时也锻炼了他们的思维能力和创造力。
比赛中，学生们获得了竞争和自我展示的机会，提高了他们的自信心和表达能力。
通过讲解，学生们对古诗词的意境和艺术价值有了更加深入的认识，也学会了欣赏诗词之美。
而在创作环节，学生们不仅可以发挥自己的创造力，更好地理解并运用古诗词的语言特点，进一步提高了他们的文学素养。
值得一提的是，通过这次实践活动，我们也可以看到学生们对传统文化的认同感得到了增强，他们更加热爱并珍视这些古老而宝贵的诗词遗产。
这种情感上的融会贯通，有助于传统文化的传承和创新，也有利于学生们更好地成长和发展。
小学高年级语文作业趣味性实践研究报告范本(完整版)
报告编号：YT-FS-5283-30小学高年级语文作业趣味性实践研究报告范本(完整版)After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas.互惠互利共同繁荣Mutual Benefit And Common Prosperity小学高年级语文作业趣味性实践研究报告范本(完整版)备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。
文档可根据实际情况进行修改和使用。
一、课题研究的背景：目前，新课程理念的落实如火如荼。
课堂教学有了很大改观，课堂上教师充满激情，师生互动、充满探究和研究的氛围。
这充分体现了以学生为主体的新课改方向。
但在作业设计上，教师的观念依然陈旧，认为作业是“课堂教学的延伸和补充”。
教师投入到作业设计上的精力和智慧微乎其微。
对于作业设计，教师常常随意为之，不进行什么设计，只拿一些现成的习题敷衍了事;即使进行设计，也直指应试的大门。
设计出来的作业，大都机械重复，毫无趣味，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重学生的学业负担，令学生望“业”生畏，甚至有“作业恐惧症”，苦不勘言。
从而导致更严重的后果——厌学、厌语文。
这一切无可辩驳地说明，作业问题正成为新课改最薄弱的一个环节，是新课改的一个瓶颈。
再不对语文作业进行革新，我们的教育教学改革必将事倍功半。
二、课题界定及理论价值(1)课题界定：趣味性：是指能够引起人们感情共鸣，富有人情味和生活情趣的事实，使人感到有意思、有吸引力的特性。
语文作业实践研究报告
语文作业实践研究报告《语文作业实践研究报告》一、引言语文是学生学习的重要科目之一，而语文作业是巩固和提高学生语文水平的重要手段。
本次研究旨在探究语文作业对学生语文能力的影响，并提出有效的语文作业实践方法。
二、研究方法本次研究采用问卷调查和教学实践相结合的方法。
首先，通过问卷调查了解学生和家长对语文作业的态度和看法；其次，设计了一组针对不同能力层次学生的语文作业，并进行了一段时间的教学实践；最后，再次进行问卷调查，了解学生的学习效果和满意度。
三、研究结果1. 学生和家长的态度与看法通过问卷调查发现，大部分学生和家长认为语文作业对于提高语文能力至关重要，但也有部分学生认为作业过多导致学习压力过大。
2. 语文作业的设计与实践根据学生的能力层次，设计了一组分别针对初、中、高三个能力层次的语文作业。
作业内容包括阅读理解、写作、语法等方面的练习，以及一些有趣的语文小游戏。
在教学实践中，通过组织小组讨论、开展合作学习等方式，增加学生的参与度和兴趣。
3. 学生的学习效果和满意度在实施语文作业一段时间后，进行了再次问卷调查。
结果显示，大部分学生对于语文作业的内容和难度都比较满意，认为作业能够帮助他们巩固知识和提高语文能力。
同时，大部分学生认为作业量适中，既能够充分训练自己，又不至于过分繁重。
四、结论通过本次研究可以得出以下结论：1. 语文作业对于学生的语文能力提高起到重要作用；2. 语文作业的设计应根据学生的能力层次进行个性化设计，既要考虑学生的实际水平，又要有一定的挑战；3. 合理的语文作业量既能够巩固知识，又能够减轻学生的学习压力；4. 在语文作业中加入一些有趣的题目和活动，能够增加学生的参与度和学习兴趣。
五、建议基于以上结论，提出以下建议：1. 教师应该根据学生的实际水平，差异化设计语文作业，让每个学生都能够得到适合自己的练习；2. 语文作业应该注重培养学生的阅读和写作能力，增加一些生动有趣的题目和活动；3. 学校应该加强对语文作业的管理，确保作业量适中，避免过分繁重；4. 家长应该与孩子一起做语文作业，提供必要的帮助和指导，加强与孩子的语文交流。
小学语文实践活动报告单
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学越来越注重培养学生的语文素养和实践能力。
为了让学生更好地将语文知识应用于实际生活，提高学生的语文综合运用能力，我校开展了以“实践出真知”为主题的语文实践活动。
本次活动旨在通过丰富多彩的实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，提升学生的语文素养。
二、活动目的1. 培养学生运用语文知识解决实际问题的能力；2. 提高学生的口语表达能力和写作水平；3. 增强学生的团队合作意识和沟通能力；4. 激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
三、活动内容本次语文实践活动主要包括以下四个环节：（一）成语故事我来讲1. 活动目的：通过讲述成语故事，让学生了解成语的来源、含义和用法，提高学生的语言表达能力。
2. 活动内容：学生自选一个成语，查找相关资料，了解成语的背景故事，然后以讲故事的形式进行展示。
3. 活动成果：学生讲述的成语故事生动有趣，语言表达流畅，富有感染力。
（二）古诗吟诵大赛1. 活动目的：通过吟诵古诗，让学生感受古诗的魅力，提高学生的审美情趣和语言表达能力。
2. 活动内容：学生自选一首古诗，进行吟诵，要求语音、语调、节奏准确，富有感染力。
3. 活动成果：学生在比赛中表现出色，吟诵的诗歌充满韵味，展现了良好的语文素养。
（三）小小作家写作比赛1. 活动目的：通过写作比赛，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
2. 活动内容：学生自拟题目，撰写一篇作文，要求内容丰富，结构完整，语言通顺。
3. 活动成果：学生的作文题材广泛，构思巧妙，语言表达流畅，展现了较高的写作水平。
（四）语文实践活动成果展示1. 活动目的：通过展示实践活动成果，让学生分享学习心得，激发学生的学习热情。
2. 活动内容：学生将自己的实践活动成果进行展示，如成语故事、古诗吟诵、作文等。
3. 活动成果：学生在展示过程中，积极分享自己的学习心得，互相学习，共同进步。
四、活动总结本次语文实践活动取得了圆满成功，达到了预期的目标。
小学高年级语文实践活动的研究
教育交流195小学高年级语文实践活动的研究★张清语文综合实践活动是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式，是新课改的一个亮点。
它是以语文教材为依托，开展综合实践活动；让活动能够与学生的生活相联系，走出课堂，走入社会，拓展视野。
高年学段的学生已经掌握有一定的语文知识基础，渴望更加丰富多彩的、趣味十足的语文实践活动，期望在学习当中获得更多的乐趣，而不是被动地接受老师的单一的知识灌输。
如何将课堂所学的语文知识有创意地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系起来，让学生轻松地由厌学变乐学，是摆在我们面前的一个难题。
开展小学语文实践活动，形式多种多样，我根据多年的教学实践，总结出几种有效的教学实践形式，对于提高小学高年级学生对语文知识的应用能力大有裨益。
一、结合生活实际开展语文实践活动“生活即学校，社会即课堂”，我组织学生开展“我爱鹤山”的一系列综合实践活动，让学生通过问长辈，查资料，写一写“鹤壁”这一名字的美丽传说；然后深入了解家乡的变化，鹤壁从一个破旧的煤城到清洁文明的城市的脱变，从而认识家乡、感悟家乡、热爱家乡。
同时体会生活中的语文底蕴，培养敏锐的认知力、独特的领悟力、丰富的情感力。
我们学校地处煤矿附近，大多数学生是矿工子弟，给我们创造了活动的好条件。
我让学生分组去调查，了解家人在煤矿从事的工作内容，探访下井工人的一日工作等等，收集有关的小故事，在班里讲述关于“煤”的故事。
也可以走进学校周边的居民进行调查访问，家乡的人民是怎样勤劳致富，由过去的完全依赖煤，到现在的各行各业的发展：跑运输、搞养殖、种果树等，最后整理成语言文字，写“变化中的家乡”。
在这些活动中，通过让学生大胆地走出课堂，走进社区，让学生对家乡有了更深一层的了解，也让学生领悟到：我为家乡而骄傲，我应为家乡而努力！我们力求让学生的学习活动能回到真实的情境中，回到本身就是综合的生活中，打破书本与生活的墙剁，丰富心灵体验，让语言重焕生命的光彩，让语文综合实践活动回到诗意栖居的家园，回到人类的语言赖以存在与发展的丰富多彩的生活世界。
小学高年级语文作业趣味性实践研究报告
小学高年级语文作业趣味性实践研究报告报告名称：小学高年级语文作业趣味性实践研究报告摘要：本报告主要研究小学高年级语文作业的趣味性实践。
通过对一所小学高年级语文作业的实践研究，探讨如何使语文作业更富有趣味性，提高学生的学习积极性和参与度。
报告通过问卷调查、实地观察和访谈等研究方法，分析了实践中的主要问题和改进措施，提出了一些可行的建议。
1. 引言语文作业作为学生学习的重要组成部分，不仅是巩固知识的手段，还能培养学生的语文能力和阅读兴趣。
然而，目前一些语文作业往往缺乏趣味性，学生难以产生主动的学习兴趣。
2. 研究方法我们选择了一所小学高年级的语文班级进行研究。
通过问卷调查、实地观察和访谈等研究方法，了解学生对语文作业趣味性的认知和需求，并探索如何增加语文作业的趣味性。
3. 实践研究结果通过问卷调查和实地观察，我们发现学生对传统的填空题、判断题等作业缺乏兴趣。
此外，一些作业内容和形式过于枯燥，缺乏趣味性，学生缺乏积极性和主动性。
4. 改进措施我们提出了一些改进措施，包括设置趣味题目、引入游戏化元素、加强小组合作等。
通过设置趣味题目，可以增加作业的趣味性和挑战性，增加学生学习的主动性。
游戏化元素的引入可以培养学生的竞争意识和团队合作精神。
加强小组合作可以增加作业的互动性和趣味性。
5. 实验验证我们对改进措施进行了实验验证，取得了较好的效果。
学生们对新设计的语文作业更加感兴趣，积极参与，学习效果也有所提高。
6. 结论通过实践研究，我们发现提高语文作业的趣味性对学生学习的主动性和参与度有着积极的影响。
通过引入趣味题目、游戏化元素和小组合作等，我们可以有效提高语文作业的趣味性，激发学生的学习热情，达到更好的教学效果。
7. 局限性和展望本研究只是对一所小学高年级语文作业的实践研究，结果可能受到特定环境和参与者因素的影响。
未来可以进一步扩大样本规模和研究范围，探索更多提高语文作业趣味性的方法和策略。
关键词：小学高年级，语文作业，趣味性，学习积极性，参与度。
小学高年级语文家庭作业设计的实效性研究报告
小学高年级语文家庭作业设计的实效性研究报告小学高年级语文家庭作业设计的实效性研究报告2012年3月，我以“减轻学生课业负担，提高学习效率”为出发点，申请立项课题——《小学高年级语文家庭作业设计的实效性研究》。
经评审，被兰州市教育科学规划办公室确立为市级课题，自此进入研究并在教学实践中加以运用，经过一年多的探索、实践，取得了显著成效，现将研究情况总结如下：一、问题的提出：凯洛夫曾指出“家庭作业是教学工作的有机组成部分”。
语文家庭作业是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识，形成技能，发展智力，培养能力，养成良好习惯的重要手段；也是教师掌握学生学习情况，进行反馈调节的重要措施。
然而长期以来，学生的作业有的只是教材中的练习题或配套练习册；无法激起学生的兴奋点；这样一来，使得学生不厌其烦地做着抄、写、背等重复劳动，在行为和思维方式上完全服从教师的指挥，毫无个性和创造力。
种种原因致使学生的作业兴趣不浓，热情不高，效率低下。
另外，我校处于城乡结合部，又加之近年来生源以流动人口子女居多，家庭教育相对滞后，学生家庭作业完成情况较差.因此，我从现在作业布置的理念和学生完成作业的现实问题入手，对当前小学作业改革中存在的若干问题进行透视和剖析，吸取国内外先进的评价理念和教育学、心理学成果，探索适宜小学高年段学生的家庭作业的设计方法，为有效地提高教学效果提供可借鉴的经验，对于提高学生语文学习的效率具有极其重要的实践意义与应用价值。
二、课题的界定：小学生的家庭作业是课堂教学的巩固和延伸，作业设计的实效性指教师设计的作业能在不增加学生学习负担的情况下，充分发挥学生乐于做作业的兴趣，提高学生的作业质量，从而提高学生的语文综合素质。
小学高年级阶段，家庭作业应当成为提高学生综合智力的手段，教师应当把学生视为有丰富个性的、不断发展的个体，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，反应在布置家庭作业上，就要做到因材施教，客观看待学生身上存在的学习能力反面的差异，采用分层作业的形式，使每个学生在原有的基础上得到最有发展。
小学语文高段作业研究报告
小学语文高段作业研究报告小学语文高段作业研究报告一、研究目的和意义小学语文是培养学生语言交流能力和表达能力的重要课程。
而作业是教师巩固学生知识、培养学生自主学习能力的重要手段。
因此，对小学语文高段作业进行研究，对于提高学生语文水平和学习效果具有重要意义。
二、研究内容和方法本研究选取了某小学语文高段作业为研究对象，对从第一章到第五章共25道题目进行了分析和评价。
1. 题目类型根据题目内容的要求和类型，本研究将语文高段作业题目分为四种类型：填空题、选择题、判断题和简答题。
2. 题目难度根据学生在课堂上对相应知识点的学习情况，本研究将每道题目的难度分为易、中和难三个等级。
3. 题目广度通过对每个知识点的考察方式和范围进行比较，本研究评估了教材中每道题目对于相关知识点的覆盖广度。
三、研究结果和分析根据对25道题目的分析和评价，得出以下结论：1. 题目类型分布在25道题目中，填空题占比最大，达到56%；选择题、判断题和简答题分别占比20%、12%、12%。
2. 题目难度分布易难度题目占比最大，达到60%，中难度题目各占20%。
3. 题目广度分布在每个知识点中，教材中设计的作业题目涵盖了大部分重点和难点内容，但也有少部分知识点的覆盖不够广泛。
四、结论和建议通过本研究对小学语文高段作业进行分析和评价，可以得出以下结论：1. 题目类型的选择较为合理，填空题能够更好地让学生巩固知识点和运用能力，应增加选择题和判断题的数量。
2. 题目难度方面，易难度题目占比过高，应适当增加一些具有挑战性的中难度题目。
3. 在题目广度方面，要根据教材内容对知识点的覆盖情况进行评估，以便更好地提高学生的综合学习能力。
基于以上结论，本研究提出以下建议：1. 教师在设计小学语文高段作业时应多样化题型，使学生能够全面复习和巩固知识点。
2. 题目难度应根据学生实际情况进行选择，合理安排易、中、难的题目比例。
3. 教材的选用和教学内容的安排要与作业题目的设计相协调，保证知识点的全面覆盖。
趣味性教学的实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，传统教学模式已经无法满足现代教育的需求。
为了提高学生的学习兴趣，激发学生的创新思维，培养全面发展的人才，我国教育部门提倡实施趣味性教学。
本文将结合我所在学校的实践，探讨趣味性教学的实施过程、效果及启示。
二、实践背景近年来，我国教育界对趣味性教学的研究和应用越来越重视。
我校作为一所具有创新精神和实践能力的中等职业学校，积极响应国家教育政策，开展了一系列趣味性教学的实践探索。
三、实践过程1. 选题与设计（1）选题：针对我校学生特点，我们选择了《汽车维修技术》这门课程作为趣味性教学实践的对象。
（2）设计：结合课程内容，我们设计了以下趣味性教学活动：①情境模拟：让学生扮演汽车维修师，通过角色扮演，提高学生对实际操作的认知。
②游戏教学：设计汽车维修知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
③案例教学：引入真实案例，让学生分析问题、解决问题。
2. 实施过程（1）情境模拟：教师创设汽车维修场景，让学生分组进行角色扮演。
在模拟过程中，学生需要运用所学知识解决问题，提高实际操作能力。
（2）游戏教学：组织汽车维修知识竞赛，让学生在游戏中学习。
竞赛内容涉及汽车维修基础知识、技能操作等，旨在提高学生的学习兴趣。
（3）案例教学：教师选取真实案例，引导学生分析问题、解决问题。
在分析过程中，学生可以发挥自己的想象力和创造力，提出不同的解决方案。
3. 评价与反馈（1）评价：通过课堂表现、作业完成情况、实践操作能力等方面对学生的学习成果进行评价。
（2）反馈：教师针对学生的优点和不足，给予针对性的指导和建议，帮助学生提高。
四、实践效果1. 学生学习兴趣提高：趣味性教学激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。
2. 学生实践能力增强：通过情境模拟、游戏教学等活动，学生的实际操作能力得到锻炼。
3. 学生创新思维培养：在解决实际问题的过程中，学生的创新思维得到培养。
4. 教师教学水平提升：趣味性教学促使教师不断改进教学方法，提高教学水平。
语文作业实践研究报告
语文作业实践研究报告1. 引言本文是对语文作业实践的研究报告。
语文作业是学生巩固知识、提高学习能力的重要环节，对于学生的语文素养和学习成绩具有重要影响。
通过对语文作业的实践研究，可以了解学生的语文作业习惯、困难和需求，从而为提高语文教学质量提供有益的参考。
2. 研究目的与意义语文作业是学生巩固语文知识、提高语文能力的重要途径。
通过实践研究，可以探索有效的语文作业方式和方法，改进教学策略，提高学生的学习效果和学习兴趣。
本研究旨在深入了解学生对语文作业的认识和需求，结合教育理论，探索适合学生的语文作业实践方法，并为语文教学提供一定的参考。
3. 研究方法本研究采用问卷调查和实地观察相结合的方法进行实践研究。
首先，设计问卷调查，调查学生对语文作业的态度和习惯，以及遇到的困难和需求。
然后，在实施问卷调查的基础上，选择若干学生进行实地观察，观察他们的语文作业情况，了解他们的学习过程和自主学习能力。
最后，根据问卷调查和实地观察的结果，对语文作业实践进行总结和分析。
4. 研究结果与分析经过问卷调查和实地观察，得到以下研究结果和分析：4.1 学生对语文作业的态度和习惯问卷调查显示，大部分学生对语文作业持积极态度，认为语文作业对于学习语文知识和提高语文能力非常重要。
同时，大部分学生习惯在晚上完成语文作业，将其视为学习任务的一部分。
4.2 学生遇到的困难和需求问卷调查显示，部分学生在语文作业中遇到较大困难，主要表现为字词理解、文法运用和写作表达等方面。
同时，学生提出对于语文作业的需求主要集中在以下几个方面：更多的例题和习题，学习方法的指导和辅导，以及老师对作业的批改和评价。
4.3 实地观察的结果通过实地观察学生的语文作业情况，发现部分学生存在着较大的自主学习能力差距。
一些学生能够自主学习和解决问题，同时还能进行适当的拓展和延伸。
而另一些学生则对语文作业缺乏兴趣和动力，容易产生学习倦怠。
5. 研究结论与建议根据研究结果和分析，可以得出以下结论和建议：5.1 结论•语文作业对学生的语文素养和学习成绩具有重要影响。
语文实践活动分析报告范文
语文实践活动分析报告范文在语文实践活动中，我们开展了一次阅读与讨论的活动。
通过这次活动，我认识到阅读对于语文学习的重要性，并且体会到了和同学们讨论阅读内容的乐趣和收获。
活动开始前，老师要求我们预习一篇课外阅读文章，并准备自己的看法和问题。
在活动中，老师将我们分成小组，让每个小组选择一篇文章进行讨论。
我所在的小组选择了一篇有关环保的文章。
我们先是各自介绍了自己的理解和观点，然后进行了讨论交流。
通过和同学们的讨论，我发现每个人对于同一篇文章的理解和观点都有所不同，这让我产生了很大的启发。
我在同学们的理解和观点中发现了自己未曾想到的角度和问题，也受到了不少的触动。
通过和同学们的讨论，我不仅扩大了自己的视野，也更深入地理解了文章的内涵。
在活动结束后，我感到收获颇丰。
通过这次活动，我不仅提高了自己的阅读能力，也明白了和他人交流讨论对于深入理解阅读内容的重要性。
我会在今后的学习中多多参与类似的实践活动，不断提升自己的语文素养。
另外，在这次活动中，我也发现了自己在阅读与讨论中的一些不足之处。
比如，在介绍自己的观点时，我有时候表达不够清晰，而在与同学的讨论中，我也有时候缺乏足够的耐心倾听他人的观点。
因此，我意识到在今后的阅读与讨论活动中，我需要进一步提高自己的表达能力与倾听能力，更加耐心地聆听别人的观点，并且学会善于与他人进行有效的交流与讨论。
同时，我还明白到要培养一个对于阅读感兴趣的好习惯，只有喜欢读书、热爱读书，才可能去阅读更多的书籍，从中获得知识和乐趣。
我也要在阅读过程中灵活运用各种阅读方法，提高自己的阅读理解能力。
最后，我还体会到了团队合作的重要性，在这次活动中，我们小组的同学们互相协作，齐心协力地展开了讨论，使得我们的讨论变得更加活跃和深入。
总之，这次语文实践活动是一次非常有意义的学习体验。
通过阅读与讨论，我巩固了自己的阅读能力，也增进了对所学知识的理解。
同时，我也磨练了自己的交流表达能力和团队合作意识。
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小学高年级语文作业趣味性实
践研究报告
Record the situation and lessons learned, find out the existing problems and
form future countermeasures.
姓名：___________________
单位：___________________
时间：___________________
编号：FS-DY-20192 小学高年级语文作业趣味性实践研究报告
一、课题研究的背景：
目前，新课程理念的落实如火如荼。
课堂教学有了很大改观，课堂上教师充满激情，师生互动、充满探究和研究的氛围。
这充分体现了以学生为主体的新课改方向。
但在作业设计上，教师的观念依然陈旧，认为作业是“课堂教学的延伸和补充”。
教师投入到作业设计上的精力和智慧微乎其微。
对于作业设计，教师常常随意为之，不进行什么设计，只拿一些现成的习题敷衍了事；即使进行设计，也直指应试的大门。
设计出来的作业，大都机械重复，毫无趣味，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重学生的学业负担，令学生望“业”生畏，甚至有“作业恐惧症”，苦不勘言。
从而导致更严重的后果——厌学、厌语文。
这一切无可辩驳地说明，作业问题正成为新课改最薄弱的一个环节，是新课改的一个瓶颈。
再不对语文作业进行革新，
我们的教育教学改革必将事倍功半。
二、课题界定及理论价值
（1）课题界定：
趣味性：是指能够引起人们感情共鸣，富有人情味和生活情趣的事实，使人感到有意思、有吸引力的特性。
语文作业趣味性：本课题研究的“语文作业趣味性”是指在小学高年级语文作业改变传统、枯燥的作业形式，丰富作业的内容使学生感兴趣，具有浓郁的人文关怀，能引起学生愉悦的情感，愿意接受或主动作业的群体效应。
（2）课题研究的理论依据
（2）理论价值
首先，就心理学而言，兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人对一定事物发生注意的倾向。
兴趣是“在实践中发生、发展起来的主观意识活动，是推动人们去寻求知识、从事某种活动和追求真理的一种精神力量。
” 学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习的强大动力和内在力量，是学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。
兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利
接受各种信息。
兴趣的衰减或丧失，将使语文教学事倍功半。
因此，教师在教学过程中，要善于抓住一切可以利用的机会，来激发学生学习语文的兴趣，尤其要善于捕捉课堂教学中的点滴小事来激发学生的学习兴趣。
其次，心理学认为兴趣是人力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心里倾向。
它在人们生活、工作和学习等活动中具有重要的意义。
首先，兴趣可以丰富学生的学习生活内容，当一个人对学习有兴趣时，就会觉得学习内容丰富多彩，心情愉快，充满热情。
相反，如果一个学生对学习缺乏兴趣，他的学习就会变得枯燥无味，会产生厌学心里。
第三，语文课程标准指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言……重视学生的品德修养和审美情趣。
因此，我们在设计语文作业时应考虑作业的人文性、有趣性。
本课题对于推动我校语文阅读教学以及语文作业的趣味性具有现实性和指导性，有助于在不断改进教学的同时，更加有效地发挥语文作业在使学生获得母语知识，形成一定
的语文素养，以及促进学生喜欢语文，喜欢阅读，提高作业质量，激发学生乐于倾诉、善于写作具有极强的实际意义。
三、课题研究意义：
在《表现与存在》一书中指出：“语文教育的终极意义指向言语表达与存在。
语文教学的目的不仅是使人‘活’着——所谓的生活着，而且是使人成为言语的人、精神人，让人变得充实、美丽。
”《关于提高农村小学高年级语文作业趣味性的实践研究》正是给孩子提供主动参与学习的机会，给孩子自由成长的环境。
语文作业趣味性作业的研究，不但激发学生浓厚的学习兴趣，而且给学生留有自主选择的空间，使他们有更多的时间自由支配，充分地张扬个性，实现了学生学习的自主性，使学生真正成为学习的自觉探究者和发现者。
实现学生言语生命的发展，让作业成为学生言语生命成长的愉快经历
四、课题研究内容与目标
研究内容：
1、改变作业形式
改变单一的、重复的、机械的抄写作业或“拿来”的练习，
进行有计划、有针对性、有目标的作业设计。
2、丰富作业内容
课内外结合，重视实践，在活动中进行口语训练，在活动中理解语言、积累语言并乐于表达。
3、尝试多种评价
改变原有的教师评价，尝试自我评价，同伴互评，班组长评价等等方式激励学生享受作业乐趣。
4、拓展语文学习的空间
“语文的外延等同于生活的外延。
”语文作业的趣味性倡导学生走向社会，走向生活，走向自然，去感受鲜活的语文信息，养成语文的综合能力。
5、促进个性和谐发展
语文作业的趣味性注重让学生在作业中释放自我潜能，体验在实践中获的满足、愉悦与自信，获得个性的和谐发展。
研究目标：
通过对语文趣味性作业设计的研究，使语文作业更加趣味化、创新化。
探索出适合于学生情趣的趣味性语文作业，从而使每个学生都能够合理、有效地完成了语文作业，以求
达到良好的课后巩固的效果；学生在本课题的实践中可以提高自己对做语文作业的兴趣，提高自己学习语文效率，陶冶自己的情操，提高学习语文的兴趣；同时培养高年级学生的勤于阅读、乐于写作的精神。
五、课题研究过程
1、准备阶段（08.11—08.12）深入学习《语文课程标准》、《教育学》、《心理学》等，对一些相关的研究进行了解和把握，同时对核心概念作初步界定；进行课题申报，制定课题研究方案及具体的课题研究计划。
2、实施阶段（09.1—09.11）理论学习并进行教学实践、资料整理、反馈改进采用行动研究法进行更细致、更深入的操作，并根据实施情况，及时调整策略。
3、总结阶段（09.12—XX.1）案例搜集、研究资料、课题总结、撰写论文在占有大量的第一手资料的基础上，总结提炼研究成果，撰写研究论文，为第二轮课题的继续深入研究提供理论准备。
六、课题研究方法：
本课题主要采用问卷调查法、操作观察法、经验总结法、
行动研究法，反思研究法等，在实践总结的过程中，使用归纳总结法，使研究过程更具有时效性和精确性。
七、课题研究的条件
1、本人专科毕业，35岁，小学高级教师。
曾参与江苏省中小学教学研究课题——《小学科学教育主体化、开放式行动研究》研究，该课题已经与XX年7月结题。
参与了是此课题组主要成员之一，XX年6月被评为县“教研先进个人”。
有着丰富的理论经验和教学实践能力，有多篇论文获市、省、国家级奖，
2、参考的主要文献：
（1）、国家教育部制订的《语文课程标准》；
（2）、李吉林《情境教学法》；
（3）、苏霍姆林斯基《给教师的100个建议》
八、研究成果：
1、通过研究，提高了对语文作业设计的认识，提升了对趣味性语文作业设计的能力。
2、整理、编排出一套《学生语文趣味性作业优秀选集》
3、撰写相关论文：拓宽阅读空间，培养阅读情趣浅谈。
4、撰写《关于提高农村小学高年级语文作业趣味性的实践研究》研究报告。
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