高职金融专业一体化教学体系构建思考
新形势下中职金融事务专业课程设置的思考
新形势下中职金融事务专业课程设置的思考随着金融行业的不断发展和变化，金融专业课程的设置也需要与时俱进。
尤其是在新的形势下，中职金融事务专业课程设置更需要思考和调整。
本文将从当前形势出发，探讨中职金融事务专业课程设置的思考。
一、当前形势下金融行业的发展特点1. 金融科技的兴起随着信息技术的发展，金融科技在金融行业中的应用越来越广泛。
金融科技改变了传统金融行业的业务模式和方式，使得金融行业越来越数字化、智能化、网络化。
金融从业人员需要不断学习和更新金融科技知识，适应金融科技的发展。
2. 金融市场的国际化随着经济全球化的深入推进，金融市场的国际化程度越来越高。
国际金融市场的发展对金融从业人员的专业素养提出了更高的要求，需要具备国际化的视野和能力。
3. 风险管理的重要性金融市场的风险随着金融创新和全球化的发展越来越复杂和多样化。
风险管理已成为金融从业人员必须具备的重要素质。
金融从业人员需要系统学习和掌握风险管理知识和技能。
1. 增加金融科技相关课程针对当前金融科技的发展特点，中职金融事务专业可以增设金融科技相关课程，包括金融信息系统、区块链技术、人工智能在金融领域的应用等内容。
通过这些课程的学习，培养学生对于金融科技的理解和应用能力，为其未来进入金融行业打下扎实的基础。
2. 强化国际金融课程设置在金融市场国际化的背景下，中职金融事务专业可以增设国际金融相关课程，包括国际金融市场、国际金融法规、国际结算等内容。
通过这些课程的学习，培养学生具备国际化视野和国际金融业务操作能力，增强其适应国际金融市场的能力。
3. 加强风险管理课程安排在风险管理日益受到重视的情况下，中职金融事务专业可以加强风险管理相关课程的设置，包括金融风险管理、信用风险管理、市场风险管理等内容。
通过这些课程的学习，培养学生分析和应对各类金融风险的能力，为其未来从事金融行业提供全面的保障。
4. 强化实践教学环节除了增设新的课程之外，中职金融事务专业还可以加强实践教学环节，提供更多的实际操作机会。
高职金融与证券专业“教学经营”一体化人才培养模式的构建与实践——以重庆财经职业学院为例
日常 在金 融客 服服 务 实 训 中 心办 公 ， 开展工作时 以 业务 为 中心 ， 团 队为单 位 ， 校 外 推进 为 主 （ 不 论 是 模
拟 经营还 是真 实 经 营 ） 。学 生 的考 核 由副 总经 理 及
客户 服务 部 部 长 负 责 。学 生 进 岗后 ， 须服从《 智 承 伟业 理 财公 司 日常 管 理 办法 》， 无 特殊 情 况 中途 不 得退 场 ， 但可 以轮 岗。
— —
以重庆 财 经 职 业 学院 为例
王 伟
（ 重 庆 财 经 职 业 学 院 ，重 庆 永川 ４ ０ ２ １ ６ ０ ）
摘
要： 金 融与证 券 专业 “ 教 学经 营” 一体 化 人 才 培 养模 式 ， 是 通过 校 企 合 作 的 方 式设 立
金 融服 务公 司， 在课 堂 内完成 专业培 养 方案 的基础 理论模 块 教 学任 务后 ， 在 进行 专 业理论 模 块教 学 的 同时 ， 组 织 学生进入 公 司经 营 岗位 顶 岗实训 ， 形 成现 场教授 、 专业 学 习、 自主 经 营的一 体化 人 才培养模 式 。重 庆财 经职 业 学院 ５年 来 ， 不 断探 索与 实践该模 式 ， 已形 成 了
２ ０ １ ３年 ５ 月
重 庆 高 教 研 究
Ｃｈ ｏ ｎ ｇ ｑ ｉ ｎ ｇ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｅｄ ｕ ｃａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
Ｍａ ｙ ．， ２ ０１ ３
第 １ 卷
第 ３期
Ｖ０ １ ． １ ＮＯ ． ３
高职 金 融 与证 券 专 业“ 教 学经 营 ＂ 一 体 化 人 才 培 养 模 式 的构 建 与 实 践
・
４ ４ ・
高职院校一体化教学的实践与思考
式 。传统 的以教 师为 主体 的课 堂理 论教 学 ，在很 大程 度上忽 视 了 学生的主观能动性和创造力的培养。为了克服传统教学的不足 ， 理 论 实 践一 体 化教 学 作 为 改革 教 学 的科 学 观念 正 日 受 到 国内 益 外 专 家学者 的广 泛重 视 。 理论 实践 一体 化教 学从 学生 的认识 规 律 出发 ， 调培 养和 发展 学生 的动 手能 力 。因 此 ，理论 实践 一体 化 强
ｔ ｅｔ ｓ Ｓ ｓ ｏ ｐ ｏ ｔ ｅｑ ａｉ ｆ ｅ ｃ ｉｇ ｉ ｒ ｖ ｄ ｈ ｍｅ ， Ｏａ ｒ ｍｏｅｔ ｕ ｌ ｙ ｏ ｔ ａ ｈ ｎ ｉ ｔ ｈ ｔ ｍｐ ｏ ｅ ．
【 ｅ ｒｓ Ｉｔ ｒｔ ｎｏ ｔ ｃｉ Ｔａｈ ｇ ｔｏ ｓ ｅｃ ｉ ｄ Ｋ ｙ ｄ 】 ｎｅ ａｉ ｆｅ ｈｎ ｗｏ ｇ ｏ ａ ｇ ｅｃｉ ｈｄ Ｔ ａｈｎ ｍｏｅ ｎ ｍｅ ｇ
式有 ２ ３种之 多 。
１ ．教 学模 式 的定 义
仅靠 单一 的专业 知识 已不 能适 应现 实对 大学 毕业 生 的要求 。 学 大 生应 成为 “ ”型人 才 ，“ ”代 表专 业基 础知识 ，而 “ ”则 要 Ｔ 竖 横 求 大学生 通览 各方 面 的知识 。因此 ，大学生 不但 要 掌握 必要 的书 本知 识 ，还要 重视 对 自己综合 素 质的 培养 。 在学 生求 职的 过程 中 ，发现 有的学 生缺 乏 自信 ， 在用 人单 位 选拔 毕业 生 的各类 场合 中 ，显得 紧张 局促 ， 而这 些 同学平 时很 少 参 与学校 举办 的各 种活 动 。综合 素质 的训 练不可 缺少 ，校园 文化 活动不仅能培养学生团结协作精神、吃苦耐劳精神 、 勇往直前的 奋 斗精神 ，还 使学 生 的心理 素质 得到 训练 。 ２ ．高校 进行 专业调 整 ， 别是课 题设 置和 教 学 内容 的调 整 。 特 改革 课程 体系 ， 到整 体优 化 。根 据企 业反 馈 的信息 ，进一 做 步优 化和 整合 课程设 置 ， 破传 统 的学科课 程 间 的壁 垒 ， 打 重新 设 计 和调整 各专 业人 才 的知识 、能 力 、素质 结构 ，淡 化专业 界 限 ， 拓 宽专业 知识 面 ，加强 学生 人文 素质 的培 养 ，提高 学生 的社 会适 应性 和专 业应 变能 力 。
OBE理念下关于高职院校“金课”建设思路的探讨
OBE理念下关于高职院校“金课”建设思路的探讨1. 引言1.1 背景介绍近年来，高职院校教育逐渐受到社会的关注，如何提高教学质量、培养学生具有创新精神和实践能力成为了教育行业的重要课题。
传统的教学模式已经不能满足社会对高素质人才的需求，因此有必要引入更加先进的教育理念和方法。
面对这一挑战，OBE（Outcome-Based Education）理念应运而生。
OBE理念注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，通过设定明确的学习目标和评价标准来指导教学实践。
在高职院校中引入OBE理念，有助于提高教学质量，促进学生全面发展。
而“金课”建设作为OBE理念的具体实践，是为了打造高质量课程，提升教学效果，促进学生的素质提升和就业能力提升。
因此，探讨在OBE理念下如何构建高职院校“金课”，对于推动高职教育的变革和发展具有重要意义。
1.2 研究目的本文旨在探讨OBE理念下关于高职院校“金课”建设的思路。
高职院校作为培养技术技能人才的重要基地，教学质量和水平直接关系到培养质量和人才需求的匹配度。
通过引入OBE理念，结合“金课”建设，可以进一步提升高职院校的教学质量和教学效果，促进学生综合素质的提升和专业能力的培养。
在具体研究目的方面，本文将从以下几个方面展开：分析高职院校目前教学的现状，包括存在的问题和不足之处，为后续“金课”建设提供依据和方向。
探讨OBE理念在高职院校中的应用情况，分析其优势和特点，为“金课”建设提供理论支持和方法指导。
探讨“金课”建设的意义，归纳其对高职院校教育教学的影响和作用，明确其目的和重要性。
从“金课”建设的内容和实施策略两个方面，具体探讨如何在高职院校中进行“金课”建设，实现教学目标和效果的最大化。
通过以上研究，进一步探讨“金课”建设的推进路径和未来发展方向，为高职院校的教学改革和发展提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 高职院校教学现状分析目前，高职院校教学存在着一些问题和挑战。
传统的教学模式比较单一，教师主导教学，学生被动接受知识，缺乏互动和实践环节。
高职院校财经类专业教学做一体化教学模式的研究与实践
提 出 了独特的要求。本文从 实践角度 阐述 了高职院校财经类专业实施教 学做一体化教 学模式改革的必要性 和基本 思路 。 关 键 词 ： 高职 院 校 财 经 类 专 业 教 学做 一 体 化 教 学模 式
１ ． 引言
近年来 ，随着就业市场竞争 日趋激烈 ，社会对于实践能力强 的应 用型人才 的要求也愈来愈高。教学做一体化教学模式符合高职教 育的 要求 ，体现 了以学生为主体的先进教学理念 ，将实践教学 与理论 教学 有机融合 ，体现能力本位 ， 在 培养学生 的操作技能和理论知识 的同时 也培养 了学生 的创业能力和创新能力 。 ２ ．高职院校财经类专业教 学做一体化教学模式概述 （ １ ）教学做一体化教学模式的基本含 义 教学做一体化教学模式 就是将理论教学与实践教学融 为一 体 ，使 理论知识与实践操 作能力 更好 的衔接 ，教师 边教边 做 ，学生 边学 边 做 ，使学生在 “ 做 中学、学 中做 ” ， 教学做合 一 ，使理论 与实践教 学 同时 同地完成 。与传统模式相 比， 教学做一体化” 教学模式打破 了传 统 的学科体系 ，重新整合教 学资源 ，体现 能力本位 。在课 程设置 上 ， 打破 了理论课和实训课分离的设课模式 ；在教学形式上 ，打破 以课堂 教学为主要形式的学科化教学模式 。教学做一体化教学模式是理论 与 实训 、理论与生产实习相结 合的一种新模式 。 （ ２）高职财经类专业实施教学做一体化教学模式的重要意义 高职财经类专业主要培养管理和服务一线的高技能专 门人 才，其 管理与服务的职业特性对学 生的操作技能 、职业能力和综合素质 提出 了独特 的要求 。而传统的教学模式是将理论 、实践教学分 开进 行 ，已 不利于学生的创新思 维和动 手能力 的培 养 ，限制 和阻碍 了学 生 的发 展 ，不能突出教学过程的实践性和开放性 ，该教学模式不能适应 培养 符合社会需求 的技能型财经人 才的需要 ，也导致了重复教学和 资源浪 费 。因此 ，要培养能 “ 零距离 ”就业的管理和服务一线 的财经类高技 能专 门人才 ，就必须探索更加有效 的高职财经类专业教学模式 ，而教 学做一体化教学模式是 适应财 经技能 型人才 培养 需求 的一种 有效模 式 ，在财经类专业进 行教学做一体化教学模式改革 是培养具有财经 职 业特质 的技能型人才的有效途径 。 ３ ．高职财经类专业教 学做一体化教学模式的构 建 （ １ ）构建财经类各专业 教学做一体化课程体系 教学做一体化教学模式非常重视空间和时间的 同一性 ，因此 ，构 建教学做一体化的课 程体系是一体化教学改革的关 键环节 。根据财经 类专业 的特点 ，财经类专业一体化课程体系的构建应按照职业 岗位 和 职业标准 ，对专业的理论课程与实践课程进行整合 ，以突 出技能训练 和 岗位能力培养为 目 标 。要在行业 岗位调研基础上 ， 对 学生所学专业 的职业 岗位和工作任务进行分析 ，编制 岗位工作任务和职业能力分析 表。通过对职业 能力归纳和分析 ，可 以明晰地构建课程 体系及每 门课 程所对应的职业能力 培养 目标 ；利 用工作 任务 分析 表 ，以能 力 的横 向、纵 向及综合进阶构建课程体系 ，进行模块课 程整合。就 目前 的课 程体系来看 ，课程内容 大部分理论过深 ，容量过 大 ， 缺 乏相应 的技 能 训练 内容 ，存在油水分 离、知识重 复的现象 ，许 多知识实用 性不强 ， 课程结构不合理。虽然 口头上强调加强实践教学 ，强调学生动手能力 的培养 ，但由于整个课 程体系带有较深的学科教育体系的烙印 ，所 以
金融证券专业一体化实践教学体系构建与实施
摘
要： 在 高职金融证券专 业的建设 过程 中， 实践教 学发挥 着重要 作 用． 为 了培养 出实践 能力 强、 素 质 高的应
用型金融人 才， 同时也为 突出高职教 育的特 色， 应对整 个教 学体 系进行理论 实践 一体化 的教 学改革． 在教 学 中我们 对整个课程体 系进行 了精 心的设计 ， 逐 步强调 实践教 学， 进 一步加 大金 融证券 专业课程体 系中的实训项 目， 最终 实
第 ７卷 ｏ ｆ Ｘｉ ａ ， ｎ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
西 安 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｖ ｏ ｌ ＿ ７ Ｎ ｏ ． １
收稿 日期 ： ２ ０ １ ４— ０ ｌ一 ０ ９
作者简介 ： 赵 高
丽（ １ ９ ８ ０一） ， 女， 回族 ， 陕西 西安人 ， 西安 职业技术学 院财政金 融系讲师 ， 硕士； 凯（ １ ９ ７ ４一） ， 男， 陕西西安人 ， 西安职业技术学 院机 电工程系讲师．
・
３ ５・
赵
２ 目前 我 国 高职 院校 金 融证 券 专 业 实 践 教 学 体 系现 状 分 析
２ ． １ 对 金融证 券 专业 实践 教 学不够 重视
由于近年 来 我 国金 融 证券 业发 展迅 速 ， 目前 ， 很 多 高职 高专 院校 都 开设 有金 融证 券专业 ， 但是 ， 金 融 证券 专 业 的教 学仍 然 以理论 教 学为 主 ， 教 师也 主要 擅 长 并 侧 理论 教 学 ， 对 于学 生 对 学 生 的 “ 实 践 能力 ” 方 面 的训 练与 培养 不足 ． 同时 ， 一方面 ， 金 融业 要求 学 生具 备较 高 的 职业 道 德 和 素养 ， 而 另 一方 面 ， 学 校 教 育却 忽 视 了 这 方 面 的培养 ． 一 方是有 岗位却 招不 到合 适 的人 才 的金 融企业 ， 另 一 方是 有着 大量 的毕业生 却 找不 到工作 学 校， 这 使得 社会 需求 和学 校供 给 之 间 出现 了偏 差 ． 对 实践 教学 的忽 视 ， 增加 了学生 的就 业难 度．
高校金融学专业课程体系的建构研究
中国市场 ２ ０ １ ５ 年第 ３ ７期 （ 总第 ８ ５ ２期）
高 校金 融 学专 业 课 程体 系的 建构 研 究
冯文芳
（ 兰州理工大学 经济 管理 学院，甘肃 兰Ｊ ， ｉ １ ７ ３ ０ ０ ５ ０ ）
［ 摘 要 ］经济全球化 与国际金 融的发展 为金 融学的发展提供 了源源不断的动力。根据金 融业人 才需求现状 ，建构 高校
１ 高校金融学专业课程体 系建构的必要性
如今 ，金融业在行业发展上表现出以下特征 。
１ ＿ １ 混 合经 营 早在 ２ ０ 世 纪 末 ，美 国金 融 业就 掀 起 了金 融 业 分业 经 营 浪
课程计划设置上也是刚性有余 、弹性 不足 ，严重 限制 了学生
自由选择学科 。在课程设置上 ，大学 生都是在第一学年就开 始 主修领 域课程 的学 习 ，除 去经 济学 、政 治 经济 学、市场 学 、保险学等专业课程 ，许多课程大都是 以金融学专业课程 附属课程 的形式存在 。并 且 ，许 多课程 都以理论 教学 为主 ， 实践教学所 占的比例非常小 ，缺少课 外培养环节 ，学生参 与 专业实 习、实践 的机 会较 少 ，不利 于学 生知 识和 能力 并重
２ ． ３ 忽略学生个性培养
高 校 金 融学 专 业 教 学 的 目标 是 培 养 具 有 金 融 学 专 业 知
识 ，能在银行 、证券 、投资 、保险等金融行业工作 的金融人
时可以为人们提供各种金融业务服务 。
１ ． ３ 金融微观化
才。但是 ，从高校 当前的金融学专业课程体系设 置来看 ，它 还存 在许 多不足 ，如高校金融学专业课程体系过于强调宏观
国金融业发展环境更加 复杂 。这给高校金融业人才培养提 出 了更高的要求 ，高校金融学教学必须在专业课程体系建构上
课程思政视域下高职多元协同实践育人机制构建探索——以金融科技应用专业为例
教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出要深入、全面地推进高校课程思政建设[1]。
2022年5月1日，新修订的职业教育法提出要推进职业教育高质量发展，通过产教融合、校企联合培养的人才不仅有技术特长，还要具备敬业精神。
因此，建设政行企校多元协同的职业教育实践教学体系，确立职业素养和思政素养育人目标，重视人才的创新创业能力，对职业教育不断得到赋能与强化有重要的理论指导意义，同时有助于构建多方协同育人的思政体系，促进协作创新，为国家培养更高质量的职业技能人才。
本文立足创新课程思政实践育人机制，探索互联网+行业趋势下如何培养财经类专业复合型技能人才。
一、课程思政概述关于课程思政的定义，李慧玲、孟亚等指出课程思政可分为广义和狭义两种，广义的课程思政是指高校通过专业课程体系进行的思想政治教育，狭义的课程思政是指高校在大思政课程之外的课程教学中融入思想政治教育[2]。
郑佳然认为课程思政建设的基本要求是“各类课程与思想政治理论课同向同行”，也就是说课程体系中所有课程都包含课程思政建设内容，并与思想政治理论课程教学目标保持一致[3]。
邱伟光指出，与大思政课程不同，课程思政有自身特殊的价值范畴，专业课程教师在教学过程中融入的道德因素、人文素养以及思想政治教育因素，能在潜移默化中引导学生自觉践行社会主义核心价值观[4]。
在课程思政的生成路径研究方面，孙杰认为要“建立协同育人工作理念，打造协同育人工作主体，构建协同育人工作机制”，提出从政策导向、制度建设、机制保障等方面全力推进课程思政建设，具体落实到课程建设、教材建设上，要确保课程思政的实施就要打造德技兼修的专业课程体系平台[5]。
高国希等认为在加强高校思想政治教育工作中，要充分体现课堂教学在育人中的主渠道、主阵地地位[6]。
课堂教学是课程思政建设的重要环节，是在顶层设计之后，具体实施的关键步骤。
教师结合学生的专业、学习情况在课堂教学中融入思政元素，通过适合的教学方法，从细节设计，让学生学习体验，并且领悟其中的精髓，是课程思政取得效果的关键。
关于高职高专金融专业课程体系建设的思考
序号 银 行产 品 知识需要 １ 存款 业务 １ 、银行存款 业务知识 产 品 ２ 、存款准备 金调整 力需要 。 课程 设置 １ 、处理存款 日常业 务的能力 １ 、专 业基确 课程 ２ 、计算机处理 能力 １ ）经济学基础 ３ 、准备金调整 处理 ２ ）金融学基础 能力 ３ ）会计基础 ）统计基础 １ 、企业经营 管理状 ４ ５ ）国际金融 况的分析 能力 ２ 、企业财务状 况的 ６ ）经济法
对策建议 。
王艳蓉
个系统相互交融。
关键词 ： 课 程体 系 模块化 工学结合 中图分类号： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ０ ０ ４ — ４ ９ １ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ｌ １ ２ ＂ ２ ４ １ － ０ ２ 专业课程体 系的建设好坏取决 于两 个方面 ，一是有正确 的 指导思想 ， 以及有正确 的指 导思想形成 的正确 的指 导原则 ； 二 是 在根据正确的指 导思想下设置科学 的、有效的 、合理 的课程 体 系， 实现高 职高专 的培养 目 标。 因此必须首先 明确高职高专人才 的培养 目标 。 高职 院校的培养 任务和 培养 目 标是， 培养发 展型 、 复合 型 、 创新型 的技术技 能人 才 ， 着力关 注人的本 质 、 人的价值 、 人的能 力等终极性问题 ， 使培养出的毕业生在胜任一个岗位的同时， 还 要适应职业群集 岗位 ， 具备较强 的转 岗能力 ， 真正成为职业道德 高 尚、 职业 技能高超的应用型人才。 在人才培养 目 标 的问题上 ， 我们支持“ 人本论” 而不 是“ 工具 论” 。 高职教育 的价值在 于为每个 学习者提供真正有助 于个性解 放和成长的经验 ； 人才培养不仅仅是一个知识、 技能传递和习得 过程 ， 更是一个 心理 沟通 和个 性培育的过程 。 所 以说高职教育应 该 在兼 顾就业导 向的 同时 ， 也应该考虑人 的全 面发展 的问题 。 基于此 ， 我们在课程体 系的设 置上 ， 强调 了以下几个方面 ： 课 程体 系建设的原则 １ ． 构建模 块化课程体系 。 为增强本专业课 程体 系的开放性 ， 体现课程设置 的 目的性和灵活性 、课 程 内容 的前瞻性和课程实 施的和谐性 。 本专业通过思想文化理论素养课模块 、 专业基础理 论及基本技能模块 、 核 心专业 能力课模块 、 专业能力拓展课 四个 模 块构建课程体系 。 ２ ． 基 础课 系统（ 模块一 和模块二 ） 的建设原则。 基础课 系统 的 建 设坚持较厚基 础 、 高素 质 、 重应用 的原则 ， 加强素 质教育 、 强化 能力培养 和拓宽专业领域 。 专业基础理论课程应以应用为 目的 ， 以“ 够用 ” 为度。 ３ ． 实践技 能培 养课 程系统（ 模块三和模块 四） 的建设原则 。 实 践技能技术课程系统包括通用技能课程和专业技能课程两部 分。 应该反映各专业重应用、 重能力的培养 目 标， 体现行业 业务、 岗位对应用性人才的需求特点， 须建立与行业特点、 工作岗位特
高职院校金融专业实践教学体系改革研究
由于金融对经 济的强烈渗透性 ， 以及行业分布的广泛性 ， 金融专业 四、 开展 丰 富 多彩 的第 二 课 堂 活 动 的实习环节具有多元性和多层次性 。所 以应该 由学校牵 头 ， 以学校 的 开展各种形式多样 、 内容生动 活泼 、 旨在 培养学生创新能力的第 二 名义与金融企业签订校外实习基地的合同 ， 才能形成定点 、 期、 长 规范、 课堂活动 。长期 以来 ， 生的第 二课 堂主要 以学 生为主 ， 学 老师较 少参 稳定的实习基地合作关系。 与， 这往 往使学生的一些课外 活动偏 离正 常教育 的轨道。为 了更好地 ３ 积 极 参 与 企 业 的课 题 研 究 ， 决 现 实 的金 融 难 题 、 解 有利 于学生的全方面素质的发展 ， 应对学生 的第 二课堂进行规划 ， 以健 金融专业的教师应积极参与 企业的横 向课题 ， 共同对金 融产品 的 康 向上为导 向， 以与专业结合的活动为主要 内容 ， 积极 引导学生进行参 创新 、 金融市场等 问题进行研 究 ， 这样做 既可 以解决 企业的 现实 问题 ， 与健康的活动中来 ， 使第二课 堂成为第一课 堂的重 要补充 。同时开展
一
、
网络教学设施 ， 改变传统的 一门课程 、 支粉笔 、 块黑板 ” 一 一 的单项教 毕业班学生实习难 ， 金融专业教师挂职锻炼难 ， 这些 现实问题严重 学信息传播方式造成的 信息量 少、 教学 效率低 以及 言堂 一 和 满堂 影响了实践教学体系的实施 ， 要彻底解决 ， 最好的方法是 学校 与相关金 灌 ， 通过应用多媒体教学手段进行形 象化教学 ， 扩大课堂 教学 信息量 ， 融企业联合 ， 共同投资创办一个金 融企业 ， 例如 ： 财公司 、 资咨询 提高教学效率。 （ 理 投
依据单据电脑记账 。复核 ： 重复上一步。交换员： 编制应收应 实践 教学是关系到高校教学 目标能否高质 量实现 不可或缺的重要 表 。记账 ： 教学活动。由于我国民办院校办 学经验的不 足 ， 加之 受金融行 业业务 付票据表 ， 根据提入提出单据制单并交给记账员。后台、 会计 主管： 负责 特点的局 限 ， 在金融专业的实践 教学中还存在着不 少问题。所以 ， 本文 处理Ｉ Ｂ事宜 ， Ｉｇ ￣ 柜台和网点轧账 ， 在营业中， 扮演客户制造业务。 以民办高职 高专金融专业实践 教学为切入点 ， 实践教 学的 改革和创 对 三 、 用 现 代 化 的 教 学 手段 采 现代化的教学手段是 实现现代教学内容的有效途 径。教学手段的 新进行探讨 。 创新实际上就是 教学媒体 的现代化与多样化。充分利 用多 媒体教学和 加 强校 企 联 合 。 进产 、 、 一 体 化 进 程 推 学 研
金融专业实践教学体系(3篇)
第1篇一、引言金融专业作为一门实践性较强的学科，其实践教学在培养金融人才方面具有举足轻重的地位。
为了提高金融专业学生的实践能力，培养具备综合素质的应用型人才，本文将探讨金融专业实践教学体系的构建。
二、金融专业实践教学体系的基本框架1. 实践教学目标（1）提高学生的金融理论素养，使学生掌握金融基本理论和分析方法。
（2）培养学生的实践操作能力，使学生具备金融业务操作、金融产品设计、金融风险管理等方面的能力。
（3）培养学生的创新意识和团队协作精神，提高学生的综合素质。
2. 实践教学课程体系（1）金融理论课程：包括金融学、金融统计学、金融经济学、金融衍生品等课程，旨在提高学生的金融理论素养。
（2）金融实务课程：包括金融市场、金融工具、金融产品设计、金融风险管理等课程，旨在培养学生的实践操作能力。
（3）金融综合实验课程：包括金融综合实验、金融创新实验、金融风险管理实验等课程，旨在提高学生的综合实践能力。
3. 实践教学环节（1）课堂实践教学：通过案例分析、模拟实验、小组讨论等形式，将理论知识与实践相结合。
（2）校内实践教学：包括金融实验室、金融模拟交易室等，为学生提供实践操作平台。
（3）校外实践教学：包括实习、产学研合作、社会实践活动等，让学生了解金融行业现状，提高实践能力。
4. 实践教学评价体系（1）过程评价：对学生在实践教学过程中的表现进行评价，包括出勤、课堂表现、实验报告、实习报告等。
（2）结果评价：对学生在实践教学中的成果进行评价，包括金融产品设计、金融风险管理方案等。
三、金融专业实践教学体系的实施策略1. 加强实践教学师资队伍建设（1）聘请具有丰富实践经验的金融专家、学者担任实践教学课程教师。
（2）组织教师参加国内外学术交流和培训，提高实践教学能力。
2. 优化实践教学课程体系（1）根据金融行业发展需求，调整实践教学课程内容，增加实践性强的课程。
（2）加强实践教学课程与理论课程的衔接，提高学生的综合素质。
高职院校一体化教学改革新思考
２ ６ ４ ２ ｌ Ｏ ） （ 威 海 职业 学院 山 东 ・ 威海
摘 要 为 了更好地培养 学生的职 业能力 ， 高职院校有必要深化教 育 目标、 课程体 系和教 学方法的改革， 把理论教学
与实践技能教学融于一体 ， 探 索一体化教学模式是促进高职教育 良好发展 的通道， 是改善高职教育现状和提高生源数 量和质量 的有效途径 。 关键词 高职教 育 一体化教 学模 式 职业能力培养 中图分类号： Ｇ７ １ ０ 文献标识码： Ａ
一
织， 它涵盖 了理论教学与实践教学内容 的一体化， 教师在知识、 新 知 识 的 欲 望 ，使学 生 的潜 能和 个 性 得 到进 一步 发挥 。要 尊 技能、 教学能力上的一体化， 同时还包含教学场所 的一体化、 重学生的个性 ， 鼓励学生大胆探讨 ， 以造就具有鲜 明个性和创 教材教案的一体化 、教学组织过程 的一体化 。近年来我校在 新精神的人才， 进一步培养学生的开拓创新能力。 实践教学方面 ， 进行 了大胆 的教学改革 ， 打破学科 体系的限制， 总之， 通过一体化教学 改革 ， 可以较好地培养学生的操作
金专、金课、金师、金地、金教材建设思路
金专、金课、金师、金地、金教材建设思路一、金专建设思路在教育领域，金专指的是金融专业。
金融专业作为当今社会中备受瞩目的专业之一，其专业教育的建设至关重要。
在金专建设中，应注重以下几点：1. 课程设置的多元化金融专业的课程设置应该涵盖金融学、经济学、会计学、统计学等多个学科领域，使学生能够全面理解金融市场的运作和相关知识。
2. 实践教学的重视金融专业要注重实践教学，可以通过开设模拟交易课程、参与金融实习等方式，让学生在实践中学习并应用所学知识。
3. 与实际行业的对接金融专业的教育应该与实际金融行业对接，邀请金融行业的专业人士做客座讲师，组织校企合作项目等，让学生更好地了解金融行业的实际情况。
二、金课建设思路金课指的是金融专业的课程。
金课建设要注重以下几点：1. 突出专业特色金融专业的课程要突出其专业特色，在课程设置上要贴近金融实际，为学生提供专业知识和技能。
2. 引入前沿内容金融行业的发展日新月异，金课建设中需要引入前沿内容，让学生了解最新的金融理论和实践。
3. 提高教学质量金课建设要注重提高教学质量，可以引进优秀的教材、借鉴国际先进教学经验、加强师资建设等方式来提升教学水平。
三、金师建设思路金师指的是金融专业的师资队伍。
为了保障金融专业的教育质量，金师建设尤为重要：1. 增加金融实践经验金融专业的教师应该具备丰富的金融实践经验，可以是曾在金融机构工作过的从业人员，或是有过实战经验的学者。
2. 强化教学能力培养金师建设要注重培养教师的教学能力，可以通过教学研讨会、外出进修、教学竞赛等方式来提高教师教学水平。
3. 鼓励学术研究金融专业的教师应该积极参与学术研究，不断提升自身的学术造诣，并将最新的研究成果应用到教学实践中。
四、金地建设思路金地是指金融专业的教学环境。
为了打造良好的金融教学环境，需要从以下几个方面进行建设：1. 提供良好的学习设施金融专业的学习需要一定的设施支持，包括金融实验室、图书馆、数据分析室等，为学生提供良好的学习条件。
高职金融专业一体化实践教学研究
高职金融专业一体化实践教学研究摘要：金融学是一门实用性很强的学科，因而实践教学是金融专业人才培养过程中不可或缺的重要组成部分。
作者结合多年教学经验与体会，提出金融专业一体化实践教学模式并加以分析与探讨。
关键词：高职金融专业一体化实践教学随着现代经济的持续发展，金融业的支持与引导作用日益凸显。
金融业的发展离不开高素质金融人才的培养。
目前，金融业人才的需求呈现多层次、多类型、多规格的态势。
金融业不仅需要具备丰富理论知识的高等专业人才，更需要具备实践技能的广大应用型人才。
因此，金融专业高等职业教育必须认清自己的比较优势和劣势，构建科学的一体化实践教学体系，更好地突出实践教学环节，以社会需求为导向，工学融通——厚基础、重实践，更好地适应高职教育定位的需求。
一、一体化实践教学的内涵所谓一体化实践教学，就是以工作实际需求为导向，将实践教学环节与具体岗位工作作为一个整体来考虑达到工学融通，并且将实践教学与理论教学融会贯通，使二者紧密配合，共同实现对学生整体培养的目标。
金融专业的一体化实践教学，即结合金融专业的特点，将实践教学作为一个系统看待，在不同层次、不同类别的课程中都积极推行实践教学，并保持相互的衔接关联性，统筹安排，将各课程、各环节的实践作为大系统中的子系统综合考虑。
二、金融专业一体化实践教学的必要性（一）一体化实践教学是金融专业性质的必然要求金融学专业本身是理论性和应用型都很强的一门应用经济学学科，金融专业比其他社会学科具有更强的社会实践性，因而金融专业的学生应具备较强的金融实践运作技能以满足金融实际工作的需求。
金融一体化实践教学，尤其是校内金融模拟实训室的运用，通过模拟具体的实际业务，引导学生进行主动实践，真正掌握金融专业各学科的知识。
（二）一体化实践教学是解决现代金融行业就业供需矛盾的最佳途径现代金融业的飞速发展日益呈现全球化、自由化与信息化的特征，这些特征对现代金融专业的实践教学提出了更高的要求。
关于金融学科(专业)建设几个问题的思考
关于金融学科（专业）建设几个问题的思考摘要：本文从以下几方面强化我国金融学科建设：明确金融人才培养目标，构建创新的金融课程体系，强化本科教学的“厚基础”和“宽口径”，加强微观金融类课程建设，注重金融学课程与其他相关学科之间的交叉融合，革新教学方法与教学手段。
关键词：金融学科；金融学；货币银行学：学科建设现代金融学科理论探索之深、内容更新之速、交叉边缘学科发展之快是其他学科难以比拟的，深入研究和比较分析中外金融学科的内涵及其走势，加快我国金融学科的建设与发展是当务之急。
一、金融学科的发展演进1．西方金融学科的发展历程金融学科的演进是金融业发展变化的产物。
金融学科最初研究的重点是货币问题如早期的货币数量论，随着银行业的迅速发展，研究的重点转向信用和银行。
20世纪30年代凯恩斯的《就业利息与货币通论》问世，金融学科以此为基础，建立起宏观的货币经济学理论体系。
20世纪50年代以来，随着直接融资和新的金融机构迅猛发展，微观金融理论开始出现，马柯维兹、托宾等提出量化的资产选择理论和模型即为发端。
20世纪60、70年代，随着国际金融市场的迅速发展和资本在国际间的流动频繁，浮动汇率制的实行和发展中国家在货币金融领域地位的突显，金融学科研究的重点转向了资本市场、金融经济学领域，同时开始关注发展中国家的金融发展问题。
20世纪80年代以来，金融创新和表外业务迅速增长，金融风险日益加剧，有关公司财务运营、衍生金融商品定价、风险量度与预测、金融规避与监管等问题成为研究的重点。
当今，随着信息科学和网络技术的发展，网络金融等一系列新课题成为金融学科研究的重点。
近年来，研究金融问题的蒙代尔、托宾、基德兰德特等经济学家荣获诺贝尔经济学奖，说明金融学已经进入了经济学研究的核心，金融学科建设方兴未艾。
2．我国金融学科的发展变化改革开放以来，尤其是市场经济体制的改革目标取向确立后，金融业地位日益突出，金融学科的研究空前繁荣。
其主要表现：一是金融学科建设的学会发展及其交流活动频繁；二是学科下各层次培养规格的教材、工具书和学科研究专著层出不穷；三是各大专院校纷纷设立金融专业或开设金融课目，金融人才供需两旺。
关于中职学校金融专业课程教学职业化改革的探究
高职“一体化教学”改革中的思考论文
高职“一体化教学”改革中的思考摘要：高等职业教育培养应用型、技术型人才，电子类专业的一体化教学改革应从改什么入手，建立一个立足于专科层次人才培养要求和体现高职办学特色的一体化教学体系。
该体系要从课程体系改革、单门课程改革、教师学生的角色定位及评价体系改革等方面进行。
关键词：课程体系改革项目化的单门课程改革教师学生角色定位评价体系改革这几年，我校对电子类专业的课程实施了一体化教学改革。
教学改革以来，作为教学改革一线教师，将自己在改革中的零碎想法整理出来，从课程体系改革、以项目驱动的单门课的改革、教师和学生在教改中角色的定位及评价体系改革这几方面来谈谈在教学改革中的体会。
1 专业课程体系的改革目前高职学院诸多专业的课程体系是本科“学科体系”的压缩版，偏重理论教学，与专业生产现场严重脱节，无法满足培养技术应用人才的要求。
我校在改革中主要采用了“两条线”的课改理念来解决按岗位或岗位群设置专业，建立行动型知识体系。
这“两条线”是主线遵循“能力发展逻辑”，辅线遵循“知识发展逻辑”，即以工作过程为逻辑主线，以工作任务为中心，让学生在完成工作任务的过程中建构知识。
在具体课程改革中主要分两中课程：一是按知识发展逻辑组织的课程，主要是实施普通课程改革，包括职业核心能力课程（大致相当于原来的公共课）和部分行业通用能力课程；二是按能力发展逻辑组织的课程，主要是实施职业课程改革，包括岗位特定能力课程和部分行业通用能力课程。
这样，原有的专业基础课和专业课将会被解构，按照工作体系的要求重新建构课程，工作体系辐射不到、而学生又必须在高职教育中完成的教学内容，就是高职普通课程生存和发展的空间。
在改革中，主要采用了姜大源教授的“工作过程导向”理论来指导专业课程体系的改革[1]。
我校的应用电子技术专业课程体系就是基于工作过程，以项目为导向，以产品或任务为载体来建立的。
通过调研该专业的职业岗位，了解了职业范围和典型的工作岗位，分析了各岗位应具备的职业能力，确定了课程开发体系。
构建高职院校金融专业模块化实践教学体系的探讨
［ 摘 要 ］目前 ， 各高职院校对金融专业教 学已普遍采用实践教 学方式 ， 但在教 学实践 中仍普遍存在 实践
性 不强 的 问题 ， 因此教 学 效果 不理 想 。在金 融专 业 实践教 学 中建 立模 块 化教 学体 系是 一个提 高教 学效 果的 有 效举措 。该模 式 结合金 融 市场发展 需求 划分教 学模 块 ， 灵活 选择模 块进 行 实践 学 习 ， 帮助 学生 了解 实际金 融工 作， 增 强金 融 实践 教 学效 果 ， 提 高 学生 实践 能 力。
段； 是保 证 职 业 技 能 教学 质 量 的重 要条 件 ， 也 是落 实 高 职 教育 过程 内在 要 求 及 培 养应 用 型 人 才 的重要 保
证。
（ 一） 对 金 融专 业实践 教学 的认识 不够
目前 我 国 高职 院校 的金 融 专 业 教 学 中传 统 教 学
方 式仍 然 占主 导地 位 ， 理论 教 学仍 占据 课 程教 学 的绝
［ 作者简介］ 党文 ， 广西经济 管理 干部学院副教授 ， 研究方向 ： 金融 、 财务管理 。南宁 ， ５ ３ ０ ０ ０ ７
构建 高职 院校金 融专业模 块化 实践教 学体 系的探讨
２ ０ １ ３ 年第１ 期
（ 三） 对 实践 教 学不 够 重视 ， 对 实践教 学 的师 资培 位 能力 培养 ” 这 一 目标 ， 通 过 实践 能 力 的培养 ， 实现提 养力 度不够 展 比较 快 的层 次 ， 但 在传 统 的教 学 模 式 影 响 下 ， 实 践 教 学 仍 长 期 处 于从 属 地 位 。近 年 来 随着 社 会 经 济 的 高 职 业 能 力 的 目的 。高 职 院 校 金 融专 业 模 块 化 实 践
高职金融保险专业实训教学“四维”体系构建
表面 等现象 ， 这也是 实训教学 缺乏
系统化安排 ， 缺乏统筹兼顾的结果 。 最后 ， 满足 日新 月异 的金 融 是
青 提 出的校 企合 作 “ 四模块 ” 实践 践 有机 结 合起 来 的实践 性教 学 方 教学模 式ｌ 包括 ： ５ ＿ ， 课程认知 实习模 法 ， 得 了 比较 理 想 的教 学 效 果 唧 取 。 块， 主要 是指 专 业课 程 内 （ 也包 括 专业 基础 课 ） 的实践 环 节 ， 安排 在 各 门专 业课 程 内和学年 中的寒 暑 假 ； 内实 习基 地模 块 ， 学生 提 校 为 从 既有的经验来看 ， 金融保 险
工作压力 大等特点 ， 必然对人 才 这 提 出了更高要 求 。 这就需要学 校进
一
供仿真 的模拟实 习场所 ， 安排在第
三到第 五学期进 行 ， 包括保 险业务 模 拟 、 业银 行 柜 面业 务 、 商 证券 投
理论框 架和体 系化的建设思路 ， 没
有从 实 训教 学 的基 本组 成来 推进
Ｇ １ 文 献 标 识码 ７２ Ａ 文章编号 １０ — ２ ９ ２ １ ）２ ０ ３ —４ ０ ８ ３ １ （０ ０ ３ — ０ ６ ０
中 图分 类 号
“ 培养实践 能力强 、具有 良好 职业
道德 的高技能人 才”的必然要求 。
金 融保险行业实践性强 ， 对人才 的
综 合素质和职业素养要求高 ， 学校
障四个维度 ， 构建金融保 险专业实训教 学“ 四维” 系， 体 包括 构建科学有效的 实训教 学“ 一体 两翼 ” 目标体 系、
“ 分层 一体 化 ” 内容体 系 、软 硬 结 合 ” “ 管理 体 系和 “ 三条 件 ” 支持保 障 体 系。 关键词 金融保险专业 ； 实训 教 学 ； 高职 院校 ； 企合 作 校
OBE理念下关于高职院校“金课”建设思路的探讨
OBE理念下关于高职院校“金课”建设思路的探讨1. 引言1.1 1. 简介OBE理念和高职院校金课建设OBE（Outcome-Based Education）即基于结果的教育理念，强调学生的学习结果和终身学习能力培养。
在这一理念下，高职院校金课建设成为教学改革的重要一环。
所谓金课，即优质课程，旨在提高教学质量，促进学生综合素质的提升。
高职院校金课建设不仅是对传统教学方式的挑战，更是为了适应社会发展和人才培养需求的变化而进行的探索和实践。
通过金课建设，高职院校可以更好地适应现代教育理念，培养学生的创新精神和实践能力，提升教学质量和学生就业竞争力。
本文将从了解OBE理念和高职院校金课建设的背景和意义入手，探讨金课建设的目标与原则，具体内容和方法，以及评估体系。
通过对金课建设的深入研究和分析，旨在揭示金课建设对高职院校发展的重要性，并提出指导金课建设的思路和方法，展望未来高职院校金课建设的发展方向。
1.22. 本文意义和目的本文的意义在于探讨基于OBE理念下，高职院校金课建设的思路和方法，以指导高职院校更好地发展其金课课程。
通过对OBE理念的了解和高职院校金课建设背景意义的分析，可以更好地把握金课建设的目标与原则，进而确定具体的建设内容和方法，并建立相应的评估体系。
这对于高职院校的发展具有重要的推动作用，可以提升教学质量和学生成就，促进学生全面发展和就业竞争力。
本文的目的在于通过对高职院校金课建设的全面探讨，为高职院校的发展提供理论支撑和实践指导，促进金课建设的健康发展，为引领高职教育改革提供有益的借鉴和启示。
2. 正文2.1 1. 了解OBE理念OBE全称Outcome-Based Education，即以结果为导向的教育。
它强调学习者的学习成果或综合能力，而不仅仅是传统教育中的知识掌握。
OBE理念要求教育者明确学习目标，设计相应的学习活动和评估方式，最终达到确保学生真正掌握知识和能力的目的。
OBE理念的核心是“结果为导向”，即教育的目标和评价应该基于学生的学习成果。
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基于此 ， 合 肥 财 经职 业 学 院 金 融 实验 实 训 中 心 以“ 强化 基 专业也是如此 。然而， 实践教学有 了， 却没能与理论教学融合 起 来 形 成完 整 的教 学 体 系 ，使 实 践 教 学 的 效 果 大打 折 扣 。如 础 、 突出实践、 贴近实战、 促进创新” 为 基 本 的 专业 教学 理 念 ， 综合性实训、 创新性实训构建实训教学体系 ， 何 将 理论 教 学 和 实 践 教学 有 效 地 结合 起 来 而 构 建 一个 完 整 而 按照基础性实训、
一
学中一般采用“ 填鸭式” 教 学方式 。效果可想而知。后来意识
体 化 的教 学 平 台 ，把 理 论 教 学和 实 践 教 学 都 融 入 到 实验 实 实现教学的最终 目标 ， 即将 知识 、 技能与素质融为一 到 高职 教 育 和 一 般 本 科教 育应 该 有 所 区 别 ，在 高 职 的 各个 专 训 当中， 个 整 体 ， 实 现学 生 综 合 素质 的提 高 。 业 都 强 调 了实 践 教 学 的作 用 ，加 大 了实 践 教学 的 比重 。金 融
定了金融专业的教学有其 自身的规律 ， 既要重视理论教学 ， 也 学的教材更是少之又少 ， 以至于教师教学随意性大 。 要强调 实践动手能力的培养 。在高职院校 中，由于培养 目标
１ ． ４ 对 教 学研 究 的投 入 不足
构 建 完善 的教 学 体 系 需要 相 当 的 资金 投 入 做 保 障 。 首先， 是应 用 型 人 才 ， 因此 总体 上遵 循 “ 理 论 上 够 用 即 可” 的原 则 ， 着 重 强调 实践 操 作 能 力 即动 手 能 力 的 培 养 。确 实 ， 一 些如 物 流 、 金 融 专 业 的实 践教 学 需 要 有 完 善 的实 验 实 训 实 施 ，包 括 硬 件 会 计 等 专业 理 论 性 不 是 很 强 ，只要 有 实 际操 作 能力 即只 要会 和相 应 的软 件 。一直 以来 ， 实践 教 学 的 一 些好 的设 想 、 好 的理 念难 以落到实处， 很大程度上是因为软硬件的缺失， 是因为没 动手， 就不会影响今 后的工作 。而金融则不 同， 试想如果一个
连对金融工具是什么都不清 楚的人 ，仅仅 通过模拟投资实训 有一个实践教学的平台。其次，教师队伍建设有待加 强。实 操 作 是 不可 能成 为 一 个 合 格 的投 资 人 的 。所 以，金 融 专 业 的 行 一体 化 教 学 ， 需 要 一支 既能 “ 讲” 又会 “ 做” 的双 师 型 的 教 师 队 伍 ，而 要 打 造 这 样 一支 队伍 需 要 学 校 加大 对 师 资 队 伍 建 设 教 学 必 须做 到“ 两 手 抓两 手 都 要 硬 ” 。
高职 金融专业 一体化教学 体系构建思考
尤 良坦
（ 合肥 财 经职业 学院 工商与金 融 学院
摘 要
安徽 ・ 合肥
２ ３ ０ ６ ０ １ ）
文章 以合肥财经学院金融实训 中心建设为例 ， 研 究了高职金 融类专业一体化教 学体 系的构建， 提 出了“ 一个
定位、 两个模块、 三个层次” 的高职金融专 业一体化教学体 系以及 “ 三个保 障、 两个制度、 一个 中心” 的一体化教 学体 系 运行的保 障措施。 关键 词 高 职 金 融专 业 一体 化 教 学体 系 实训 中心
１ 高 职金 融 专 业 教 学 存 在 的 问题 １ ． １理论 教 学和 实践教 学 分 别成 两张 皮 融合 的不 够 的投入。
２高职 金 融 专 业 一体 化 教 学 体 系 的 构建
上面提到， 金融专业的教学 ， 理论和实践两者要并重， 不 所谓一体化教学， 就是在教学过程 中通过实现“ 三个结合” 理 论 与 实 践 结合 、 校内 可 失之 偏 颇 。而 在教 学实 践 中 ， 由于 高 职 金 融专 业 起 步 较 晚 ， 达 到 预 期 的 教 学效 果 。即 教 与学 结 合 、 开始 是 沿 用 本科 研 究性 教 学模 式 ， 一 味地 强 调 理论 教 学 ， 教 实 训 室 与 校 外 实训 基 地 结 合 ，以校 内实 训 室 为 中 心构 建 一 个
中图分类号： Ｆ ８ ３ ０ 文献 标 识 码 ： Ａ
二 十世 纪 是 产 业 的 时代 ， 二十 一 世 纪 将 是金 融 的 时代 。 金 教 学 的 比重 ，如 何构 建一 个 适 合 高 职学 情 特 点 的 金 融专 业 教 融 业 在 经 济 发展 中重 要 性 和 地位 日益 凸显 ，社会 对 金 融 人 才 学模 式还 有 待 加 强 研 究进 行 突 破 。显然 ，这 方 面 的研 究显 得 尤 其 是 综 合 性 、应 用 型 的金 融 人才 的 需求 也 日益迫 切 。高 职 非 常 不 足 。突 出表 现在 教材 问题 上 ，好 的教 学 需 要 有 好 的教 金 融 专 业 正 是为 培 养 适 应 经济 发 展 需 要 的 实用 性 的 技 能 型金 材 ，构 建完 善 的教 学 体 系集 中表 现 在 对 教材 的编 写 上 。过 去 金 融 专业 干 脆 就 用 本科 的教 材 ， 现 在 有 了高 职 高 专 的 教材 ， 但 融人才而设立的。 金 融 专 业 制 滥 造 的 多 ， 堪 称精 品 的少 。现在 强化 实 践 教 学 ， 而 实 践 教
实 践 中学 习 ， 学 习 中实 践” 的 学 习方 式 ， 重 视 对 金 融 类 有 效 的 一体 化 教 学 体 系是 目前 高 职 金融 专 业 教 学 亟待 解 决 的 倡 导在 “ 人 才适 应 能力 、 实 践 能力 、 创 新 能力 和综 合 素质 的培 养与 训练 。 课题 。