PEP小学英语第四册第五单元

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PEP小学英语四年级上册Unit 5. Dinner’s ready (Part A, Let’s talk对话课)教案

单元目标及本课时在本单元的教学定位单元教学目标：一．能力目标：1.本单元是以What would you like? I’d like….为话题的对话，具体内容是：通过Mike的爸爸询问家庭成员晚餐想吃的食物，从而为自己要准备的晚餐确定了方向。

2.本单元的语言结构是：主要学习有关食物的单词及句型：What’s for dinner? I’d like some rice and soup.3.本单元功能是能够运用食物的单词回答自己喜欢的三餐.4.本单元的语用目的是谈论喜欢的食物。

通过本单元的教学，使全体学生能准确综合运用所学的知识，描述自己想吃的食物.二．知识目标：1. 词汇方面：能听懂认rice, fish, vegetables, soup等有关的食品的单词2.句型方面：本节课主要学习“What’s for dinner? What would you like? I’d like …. 学生能够听懂会说这组对话，并能在实际情境中进行运用和角色表演。

对于学困生，教师多加关注，努力实现预定目标。

三.语言技能目标：第一：100%的学生能够掌握本节课所学的句型，并能在语境中合理使用，灵活交际。

第二：80%的学生可以基本上使用本节课所学句型，进行自由对话。

第三：对于30%的后进生学生而言：努力实现本节课句型的认读，并在老师和小组的帮助下，进行合作交流。

四．情感目标：1.通过学习知道怎么招待亲朋好友，以及满足别人的需要。

2.一日三餐应如何正确饮食。

五.学习策略目标：1.通过教师把准备好的食物放在袋子里，让一个学生摸并猜，充分调动了学生的积极性，很快的进入英语课堂。

2.通过猜一猜的游戏过渡到了复习环节,将复习融入到游戏之中,为新知识的呈现作铺垫.3.通过简笔画，百变的图片等来让同学练习，很巧妙的呈现出新词来，同时用游戏来操练词句。

4.通过学习了解中国传统美食，初步建立健康正确的饮食观和生活观，以及中西方饮食的差异。

新人教PEP版小学四年级上册英语第五单元Unit5 Dinner’s ready教案

新人教PEP版小学四年级上册英语第五单元Unit5 Dinner’s ready教案第五单元单元计划一、教学内容。

Unit5 Dinner’s ready partA,partB,Partc.二、教材分析本单元重点学习文具和书的种类，其中难点在于A、B部分Let’s talk中对话的口头以及书面表达。

学生用书在A、B部分Let's do活动中做了铺垫，要求教师在教学过程中注意反复利用已学的任务，让学生通过完成任务型活动感知新的语言点，以减轻教与学的难度。

2．另外，本单元A、B部分Let's s p e l l的听力练习在教学中要予以特别关注，这是主要培养学生的听力和发音的。

三、教学目标1.能够听，说，认读单词和句子，如：What would you like? I’d like some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable. OK. Here you are. Pass me the bowl pass me the knife cut the vegetable use the spoon use the fork Now let’s try it2.能够所学句子询问别人需要什么。

3.能够听懂一些用餐的简单对话，完成学生用书中的Read and write部分。

4.能够听懂、会唱歌曲“What would you like?”。

能够灵活运用歌词中的问句.四、教学重、难点：重点：1.能够听说，认读单词和句子，如：What would you like? I’d like some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable. OK. Here you are. Pass me the bowl pass me the knife cut the vegetable use the spoon use the fork Now let’s try it2.能够所学句子询问别人用餐的情况。

新人教PEP版小学四年级英语下册 Unit 5 Period 4 Part B 优质教案

新人教PEP版小学四年级英语下册Unit 5优质教案Period 4Part B Let’s talk，Let’s find out本课时为第五单元的第四课时，学习Let’s talk和Let’s find out两个环节。

Let’s talk通过萨拉和弟弟帮助妈妈整理衣物的场景呈现本课时重点句型“—Whose+可数名词单数+is this/ that? —It’s+名词性物主代词/名词所有格.”“—Whose+可数名词复数+are these/those? －They’re+名词性物主代词/名词所有格.”让学生感受其语义及语用情景。

Let’s find out为一个活动，让学生通过讨论图片中物品的主人的对话，从而巩固Let’s talk所学重点句型。

知识目标1．能够听、说二会单词：whose，mine；2．能够用句型“—Whose+可数名词单数+is this/that? —It’s+名词性物主代词/名词所有格.”询问单数物品属于谁并作答；3．能够用句型“—Whose+可数名词复数+are these/those? —They’re+名词性物主代词/名词所有格.”询问复数物品属于谁并作答；4．能够理解对话内容并能按照正确的语音、语调朗读对话。

能力目标培养学生的交际能力和口头表达能力。

情感目标教育学生要帮助父母做一些自己力所能及的事情。

教学重难点1．能够在实际情景中灵活运用句型“—Whose+可数名词单数+is this/that? —It’s+名词性物主代词/名词所有格.”；2．能够在实际情景中灵活运用句型“—Whose+可数名词复数+are these/those? —They’re+名词性物主代词/名词所有格.”。

教师创设情景，让学生在情景中运用重点句型进行交流，然后通过活动反复操练，使学生能够熟练运用这些句型。

多媒体课件、有关服装的图片、磁钉、失物招领箱。

Step 1：Warm-up1．指令活动。

新人教PEP版小学四年级英语下册 Unit 5 Period 1 Part A 优质教案

新人教PEP版小学四年级英语下册Unit 5优质教案Period 1Part A Let’s talk，Let’s play本课时是第五单元的第一课时，主要学习Let’s talk和Let’s play两个环节。

Let’s talk通过体育课结束后老师和埃米的对话呈现了本课时重点句型“—Are these/those(+可数名词复数) +名词所有格/名词性物主代词? —Yes, they are./No, they aren’t.”“主语+be动词(am/is/are)+名词性物主代词/名词所有格.”“—Is this/that+名词所有格/名词性物主代词?—Yes, it is./No, it isn’t.”让学生感受其语义及语用情景。

Let’s play为一个活动，要求学生把学习用品、衣物等放在一起，然后讨论其归属，从而巩固Let’s talk所学重点句型。

知识目标1．能够听、说、认读三会单词：hat；2．能够听、说二会单词：yours；3．能够用句型“—Are these/those(+可数名词复数)+名词所有格/名词性物主代词? —Yes, they are./No, they aren’t.”询问某些物品是否属于某人并作答；4．能够用句型“主语+be动词(am/is/are)+名词性物主代词/名词所有格.”描述某物属于某人；5．能够用句型“—Is this/that+名词所有格/名词性物主代词? —Yes, it is./No, it isn’t.”询问某个物品是否属于某人并作答；6．能够理解Let’s talk的对话内容并分角色表演对话。

能力目标培养学生的口语表达能力和交际能力。

情感目标培养学生拾金不昧，主动归还物品的优良品德。

教学重点1．能够用句型“—Are these/those(+可数名词复数)+名词所有格/名词性物主代词?—Yes, they are./No, they aren’t.”询问某些物品是否属于某人并作答；2．能够用句型“主语+be动词(am/is/are)+名词性物主代词/名词所有格.”描述某物属于某人；3．能够用句型“—Is this/that+名词所有格/名词性物主代词?—Yes, it is./No, it isn’t.”询问某个物品是否属于某人并作答。

PEP小学英语四年级上册Unit5 Dinner’s ready B let’s talk课件

A:What would you like? B: I‘d like some... A:Would you like some…? B: Yes, please./ No, thanks.
W: 服务生 c：客人
W：Hello！ What would you like? C： I’d like some…. W：OK. Would you like some...？ C： No, thanks. /Yes, please. W: Here’ s your food. C: Tlp yourself.
B: Yes. C: Thank you.
A: Help yourself.
(
) 3. I can _____chopsticks.
A: use B: cut C: the
2.Put the words into right order.连词组句。
(1) 4 like 1 what 5 3 2 you would (?)
I’d like some soup and some noodles.
Dinner's ready!（晚餐做好喽！）
A: What would you like? B: I’d like some…and…
Dinner's ready!（晚餐做好喽！）
A: Would you like some...? B: Yes, please./ No, thanks.
Watch the video and find the answer.
1.----Would Yifan and Mike like some soup?
A ---- -———— .
A. Yes
B. No

新人教PEP版小学四年级英语下册 Unit 5 Period 5 Part B 优质教案

新人教PEP版小学四年级英语下册Unit 5优质教案Period 5Part B Let’s learn，Let’s find out本课时为第五单元的第五课时，学习Let’s learn和Let’s find out两个环节。

Let’s learn主要呈现了萨拉找不到衣物向妈妈寻求帮助的情景，从而引出本课时重点单词coat、sweater、sock、shorts、jacket以及shirt的学习，让学生感受其词形及词义。

Let’s find out为一个活动，要求学生选择合适的衣物图并涂上颜色，然后用句型“I want to wear my...”进行描述，从而巩固Let’s learn 所学词汇。

知识目标1．能够听、说、认读三会单词：coat，sweater，sock，shorts，jacket，shirt；2．能够给想要穿的衣物涂色并进行描述。

能力目标培养学生的听、说、认读以及动手的能力。

情感目标教育学生要养成及时整理个人物品的好习惯。

教学重点能够听、说、认读三会单词：coat，sweater，sock，shorts，jacket，shirt。

教师利用图片引入并讲解新词，然后通过活动以及游戏反复巩固单词音形义的匹配，强化学生对单词的理解与记忆。

教学难点能够给想要穿的衣物涂色并进行正确描述。

教师先让学生给喜欢的衣物涂色，然后教读句子、总结句型，让学生与搭档互相描述想要穿的衣物。

多媒体课件、单词卡片、图卡、磁钉。

Step 1：Warm-up1．活动——看图片说单词。

教师用课件依次呈现hat、pants、skirt、dress的图片，学生快速说出其对应的单词，然后教师同时呈现以上所有图片，问学生：What do we call them?学生回答：Clothes.2．指令活动。

(1)教师播放P49 Let’s do的录音，学生跟读。

(2)教师说指令，学生根据指令做相应的动作。

教师先通过看图片说单词的活动复习前面课时所学新词；然后通过指令活动活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，同时引出本课时将要学习的内容，为新课的学习做铺垫。

PEP小学英语第四册第五单元

PEP小学英语第四册第五单元《How much is it？》教学案例及反思《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

新的课程标准要求教师要善于从学生的兴趣、认知、思维、情感出发去思考他们的问题，感受他们的感受，快乐他们的快乐，体验他们的体验，在课堂中平等地实施对话，触发学生的灵性，启迪学生的智慧。

一、从学生的学习兴趣出发【案例】句型“How much is it？”的导入教学。

不久前，笔者参加了一个和江苏无锡市某区小学英语名师班的英语课堂教学研讨交流活动，执教的内容是ＰＥＰ小学英语第四册第五单元“How much is it？”，本堂课的教学内容如下：1．能够听、说、认读本课时的主要单词：colourful，pretty，cheap，expensive；2．能用“It’s colourful／pretty／cheap／expensive．”来评价物品的外观、价格；3．能用句型“How much is it？”来询问物品的价格，并能作简单的应答。

对于新句型“How much is it？”的导入教学，笔者是这样设计的。

Step1：热身（Warm-up）1． Greeting教师精心预设好与学生对话的内容，并尽量与数字有关，如：How old are you？How many people are there in your family？What’s ten and ten？etc．2． Sing a song：“One，two，three，four，five”（学生边唱歌边拍手。

）【设计意图】通过师生间的日常问候，可以引导学生进入英语思维的课堂环境。

同时，通过对话交流，很自然地复习了数字。

[小初高学习]pep4 Unit 5 Let

pep4 Unit 5 Let's talk教案pepBook4Unit5BLet’stalkGoodmorning,everyone!Today,I’llsaysomethingaboutUnit5BLet’stalkinBook4ofPEPEnglish.ThecontentofmylessonisBook4Unit5BLet’stalk,askingthepriceandinquiringtheclothessize.Firs t,letmetalkabouttheteachingmaterial.Part1Teachingcontents:Thislessonisaboutashoppingtopic.Bystudyofthisunit,t heSsknowhowtoaskthepriceinEnglishandhowtodescribeth esizeandpricewithsimplewordsandsentences.Thesentenc epatternsofthislesson“whatsize?”“Howmucharethey?”and“we’lltakethem.”arethekeyanddifficultpointsofthisunit.Thestudyofthi slessonwillhelptheSswithdailycommunication.moreover,thislessoncompletesthetransitionofthephras e“apairof…”tothesentencepattern“Apairof…for…”,andhelpstheSsfurtherconsolidatetheknowledgeofwordsofclothingappearinginpluralform.Part2TeachingaimsTherefore,onstudyingtheteachingcontentsandanalyzing theregulationofchildren’sgrowingofmind,Iputforwardtheteachingaimsaccordingt oEnglishsyllabusandnewlessonstandard..Aimsontheknowledge:a)TheSscanhear,read,andusethemainsentencepatterns “Apairof…for…”“whatsize?”“Howmucharethey?”“we'lltakethem.”b)TheSscanunderstandandreadtheconversationoftheless on.2.Aimsontheabilities:a)TheSscanusethesentencepatternofinquiringtheprice, andfurtherdeveloptheirlanguageabilityof“shopping”;b)TheSscanusethepatternstoexpresstheirthoughtsinthe properscene.3.Aimsontheemotion:a)Bycompletingthetask,theSsincreasetheirinterestand setupself-confidenceinlanguagestudy;b)TeachtheSswhatis“love”and “managingmoneymatters”,putthemoraleducationinthel anguagestudy.Part3key-pointsofthislesson:Firstofall,tostudyandusethesentencepatterns “whatsize?”“Howmucharethey?”“Apairof…for….”“we'lltakethem.”ToimprovetheSs’abilitiesin “shopping”;Secondly,teachtheSshowtostudyindependentlyaswellasb ycooperation.Part4Difficultpoints:TheSscanusethewordsandpatternstodescribetheclothesi ntheproperscene,andmakesimpledialoguesofshopping.well,howtoachievetheteachingobjectivesbetter,tostre ssthekeypointsandbreakthroughthedifficultpoints?Thekeyishowtomakeuseoftheproperteachingmethods,I’lltalkaboutmyteachingmethodsbelow.Part5TeachingTools:Ineedtape-recorder.cAI/vidioandsoon.Part6TeachingProcess:Inordertorealizetheteachingprocesssystematically,pr operlyandefficiently,undertheprincipleof “regardSsasthecorpus,theteacherinspiresforpredomin ance”,Idividetheteachingprocessintofivesteps.Step1Preparation.Singasong:Thecoatinwindow.Soastothepsychologicalcha racteristicsofchildren，singingasongcanmakeSsfeelpleasedandsatisfied,andcan arouseexcitingmotion.Inthisstep,teacherandtheSssing inunisonandperformthesong“Thecoatinwindow.”Thus,reviewthesentencepattern“Howmuchis…?”AndarousetheSs'performancedesire,participationdesir e,andleadtheSsintoathickEnglishstudyingatmosphere.Step2Presentation.Design:Lookforcinderella.Broadcastapartof“cinderella”withtheflash,presentingacrystalshoethatcinderellalo se,andestablishesasceneofministerslookforthepropers izeeverywhere.Throughtheroleplaying,guidetheSstouse thesentencepattern“whatsizedoyouwear?”“Size….”tomakethequestionandanswer.Thisdesignisanoveltyofmy lesson,itleadstheSsintothefairytales.Theyacquirethe languageunconsciouslyandcandocommunicationfreely.（微格教学：whatsizedoyouwear?Size….）2.Leadtotheshoppingtopicnaturallyfromtheunsuitedsho es,anddemonstratethesentencepattern “Howmucharethey?”withagoodstudenttobetheassistant,Iperformtogoshoppi ng,andguidetheSstomaketheanswer:“Theyare….”Inthiscourse,Sscanunderstandthemaincontentsofthisdi alogueandgetthekeypointsbyscenedemonstration.3.Game:Guesstheprice.Frombuyingapairofshoesformyselftobuyingapairformymom,introducethesentencepattern“Apairof…for….”ThecAIpresentsabigcabinetwithvariousshoes,asktheSst oguesstheirprice,andthendisplaythem.Itconsidersthatchildrencankeeptheirattentionsinlimi tedtime.Thegamecanavoidthelifelessnessandboredomfro mthepuremachinedrills.Itcreatestheconditionsofarela xedandnaturalatmosphereforchildren’sdrills.Thenachievetheaimofconsolidatinganddeepenin gthesentencepattern.Step3Practicea)Atthistime,johnandhismomcometotheshoestore.Itreappearstherelevantconversationbybroadcastingthe VcD,letSsknowthetextcontentswithacombinationofaudio andvideo,wordsandpictures,whichcatertothecharacteri sticsofprimaryperiodtobecuriousandpursuinginteresta ndfreshness.b)Aftertheaudio-visualcommences,playthetaperecordercompletelyagain,lettheSsconcentrateonlistening,then answermyquestionsaccordingtothedialogue.e.g.:whatsi zedoesjohnwear?Howmuch?whetherbuyornot,etc.c)Afterbefamiliarwiththetext,lettheSstrytoactoutthe dialogue.Bythisstep,itachievedtheteachingaimofunderstandinga ndtalkingthedialogueofthislesson.Step4ProductionTask:mother’sDay.Tomasterthelanguagecapabilityneedscertainamountofpr actice.So,Istilladoptthe“Task-based”teachingmethod,whichisdefinedbystrongpracticalityan dexacttask,soastomakebreak-throughaboutthedifficult pointsofthislesson.Inadvance,Ishallarrangetheclassroomtosomebusinesslo cations,suchasclothesstore,shoesstore,fruitstoreetc .Ishalldividetheclassintogroupsandplayroles,andthen givetheSsacertainquantityofspeciecurrency,sothattheymaychooseandbuythegiftsformother’sDay.Forthisstep,IshallinstructtheSstousethewordsan dpatternslearntintheprocessofcompletingcertaintasks .meanwhile,theymayhavemutualimprovementinexchanging informationduringthecommunicatingactivities.mostSscantaketheirpartsintheactivities,especiallyfo rtheSswhohavetroubleinEnglishstudy.Inthegroupactivi ties,theycanspeakalittleEnglishwithease.withnodoubt ,thiswillencouragethemtospeakEnglish.Infact,itincar natesakindofdemandofhumanbeing.Suhuomulinsijisays:“Inone’smind,thereisalwaysakindofdeeplyrooteddemand,thatis thehopetofeeloneselfafinderandexplorer.InSs’spirits,suchdemandisspeciallystrong.”Thisstepalsoleadstotheemotionobjectiveofthislesson, thatistohavemoraleducationinthisstep.Step5Progress.Summarizethewholelesson,andarrangethehomework..Dothecorrelativeexercisesintheactivitybook.che ckthemasteringofknowledgeofthislesson.2.AskSstointerviewtheirfriendsaskingthepriceandsize oftheirclothingandmakerecordsoftheinformation.Thiscontentisanextensionofthepreviouslesson,tomeett heneedsofincreasingcommunicatingdemandofsomeSs.Anyway,theteachingofthislessonaimstodevelopnotonlyt heSs'languagetechnicalabilities,butalsothediversein telligencebyintegratedteachingmethods.Asteachers,tomakeourEnglishclassroomsshinewithvital ity,wearelaidwithheavyburden,andwestillhavelongwayt ogo.That’sall.Thanksalotforyourattention.。

PEP第四册英语Unit5教案第六课时

PEP第四册英语Unit5教案第六课时四年级英语教案【课题】unit 5 how much is it?【教学重点】学习水果名称的单词拼写。

【教学难点】理解对话含义并能灵活运用于实践。

名词复数的发音、书写和运用。

【教具准备】1、与教材相配套的教学录音带。

2、水果的单词卡片和图片。

3、录音机和磁带。

4、配套录像，配套挂图。

【教学过程】（一）热身／复习（warm-up/revision）1、listen and show：教师说单词或相关事物，孩子看想一想，举出相应的单词卡片并重复单词。

孩子在小组中做游戏。

2、小组比赛传单词，教师在每组第一个孩子的背上写出本课一个单词，孩子猜一猜，一个接一个传下去，最先传完且正确的组获胜。

3、guessing game：教师准备许多的同一种物品，学生猜一猜有多少？（帮助学生复习数字）教师用down and up指导学生向上或向下猜，给予猜对的同学奖励。

(二)呈现新课（presentation）教师出示read and write课文挂图，问：what can you see in the picture? 学生说一说所看到的东西。

教师提出几个关于各类物品数量和价钱的问题，如：how many apples does zoom want to buy? how much are they? 等。

让孩子们自己试着读一读对话，然后结合图试着说说对话的含义。

学生分组朗读对话，先个人读，让后分角色朗读，学生展示。

听录音，跟读。

学生看录像或听录音跟读句子，纠正语音语调。

为录像配音，小组操练熟悉后进行对话表演。

教师让学生不看书回忆书中要求书写的单词和句子，学生说一个，教师带领书写一个，注意讲解。

listen and show：教师放录音，学生边听边出示听到的单词卡片。

教师放录音，学生重复句子。

（三）趣味操练（practice）listen and order教师说一些单词或句子，学生迅速按顺序排列单词卡片，并大声朗读单词。

PEP小学英语第四册第五单元第二课时教案

PEP小学英语第四册第五单元第二课时教案焦晓妮教学目标：能听懂、会说It’s colourful / pretty / expensive .掌握How much is it ? It's ten yuan。

并能在情景中运用教学过程：1、热身（1）教师播放本单元A Let’s chant 的歌谣。

（2）教师播放本单元B Let’s do的录音，教师根据录音内容做出相应的动作，学生模仿。

2、预习教师播放本单元的歌曲The Coat in the Window，学生先听后跟唱。

3、新课呈现（1）教师随意找一名学生试着进行如下对话：T: Excuse me ./ Hello,how much is your shirt ?S: It’s ……T: Is it expensive ?S: Yes , but it’s pretty / colourful .（2）看、听并模仿。

a.学生看部分的挂图，教师可以根据对话内容提一些问题。

b.学生听部分录音，后跟读对话。

c.趣味性活动：高了还是低了？一名学生手持一物品让其他学生猜价格。

S1: How much is this …?S2: It’s 50 yuan .S1: Lower ! Lower !S3: It’s 30 yuan .S1: Higher ! Higher !S4: It’s 40 .S1: Lower !S5: It’s 45 .S1: Yes .（3）学生以小组为单位，互问彼此衣服的价钱，如：How much is your …? It’s …yuan 。

并填写下列表格：表格完成后，每个组再派一个代表去到另一个组报告自己组员的服装价格、颜色，并进行评价，如：Jack’s T-shirt is 87 yuan .It’s expensive , but it’s pretty .教师先做示范。

巩固练习:教师设置相应的情景，知道学生练习对话。

PEP Book 4 Unit 5 My clothes A Let’s talk教学设计

PEP Book 4 Unit 5 My clothes A Let’s talk教学设计△教学目标1.能够理解体育老师Mr. York与Amy的在课后谈论物品归属的对话大意；2.能够在情景中使用句型Are these yours/___’s? Yes, they are./ No, they aren’t. Is thisyours/___’s? Yes, it is./No, it isn’t.确认物品的主人，并能用升调准确朗读一般疑问句；3.能够在情景中使用句型It’s _____’s. They’re ______’s.表述物品的主人；4.积极展开小组合作活动，养成乐于助人的好习惯。

△教学重难点1.教学重点：能够在情景中灵活使用句型Are these yours/___’s? Yes, they are./ No, they aren’t. Is this yours/___’s? Yes, it is./No, it isn’t.确认物品的主人，并使用句型It’s _____’s. They’re ______’s.表述物品的主人；2.教学难点：能根据物品的单复数，准确选择一般疑问句Are these yours/___’s? Is this yours/___’s?实行提问。

△教学步骤↘Step 1：Pre-talk1.Quick responseShow the words and sentences and have students say as quickly as possible.Ss：bags; Chen Jie’s bags; These are Chen Jie’s bags.Zhang Peng’s books; These are Zhang Peng’s books.Amy’s hats; These are Amy’s hats.Mike’s jackets; These are Mike’s jackets.Let’s chantChen Jie’s bags; Chen Jie’s bags;These are Chen Jie’s bags.Zhang Peng’s books; Zhang Peng’s books;These are Zhang Peng’s books.Amy’s hats; Amy’s hats;These are Amy’s hats.Mike’s jackets; Mike’s jackets;These are Mike’s jackets.2.Try to guessT: Glasses, glasses. These are glasses. Whose glasses are these? Are these_____’s?(板书)S1/S2/…:Are these Chen Jie’s/ Mike’s/…?↘Step 2: While-talk1.Listen and tickT: Here are glasses, shoes, a hat and a jacket. We can see so many students and their PE teacher, Mr York. Listen to the dialogue and tick. Here are 2 questions.Q1: What time is it? （呈现3 个闹钟，分别标有3:00,4:00,5:00）Q2:What clothes have mentioned in the dialogue? (glasses, shoes, hat, jacket四样物品提供选择)2.Watch and answer1)T: Look at the shoes. Are these Amy’s? Now let’s watch and answer.播放视频Ss: No, they aren’t.T: Why? How do you know?S1/S2: Amy’s shoes are green. They’re Chen Jie’s.2)T: Here’s the sentence. Are these yours? What does yours mean? （呈现中文意思选择A.你的（鞋子），你们的（鞋子）；B.你，你们）T: So here yours means your shoes.3.Look, listen and sayT: What about this hat? What will Mr York ask?先让学生猜，再引出Is this John’s?（Tip:单数用this,复数用these）Have students listen and repeat what Amy say.4. Read in various ways1) Read along.2) Listen and repeat.3) Read in groups/pairs.4) Try to remember.记忆套餐二选一：A．根据P48内容尝试读一读；B．根据图片和文字信息提示，尝试说一说5) Let’s dub.5. Try to act1)更换桌子上的物品为绿色的鞋子和帽子，请S1S2演示：S1：Ok. It’s four o’clock. It’s time to go home! Amy, are these yours?S2: Yes, they are.S1: What about this hat？Is this John’s?S2: No, it isn’t. It’s Mike’s.2)更换桌子上的物品为眼镜和书包，请S3S4演示T: You’re helpful.↘Step 3: Post-talk1.Group work: Find the ownerT: Tick, tock. What time is it now?(5:00) It’s time to go to the park.(呈现主情境图)T: What can you see in the park?(cap, bag, jacket, keys, shoes, glasses,…)T: Can you find the owner? 4 students in a group. Try to be helpful.e.g. A: Excuse me. Is this yours?B: Yes, it is. It’s my _____.A: Here you are.B: Thank you.A: Excuse me. Are these yours?C: No, they aren’t. My _____ are _____.A: Excuse me. Are these yours?D: Yes, they are. Thank you.2.Homework★Read the dialogue(P48) three times.★★Work with your partners, try to find all the owners and tell them to take care of their things. ↘BoardwritingUnit 5 My clothesA Let’s talk-- Are these yours/____’s?-- Yes, they are./ No, they aren’t.-- Is this yours/___’s?-- Yes, it is./No, it isn’t.。

小学四年级英语PEP第四册英语Unit5教案第一课时

PEP第四册英语Unit5教案第一课时四年级英语教案【课题】unit 5 how much is it? 第一课时【教学重点】单词：colourful pretty cheap expensive句子：it’s cheap/pretty/expensive/colourful.来描述价格和颜色。

【教学难点】单词expensive的读音根据实际情景运用本课时的四个形容词【教具准备】1、本课生词的单词卡片2、衣服的实物3、配套的教学课件4、配套的教学录音带5、课文配套挂图【教学过程】（一）热身、复习 (warm-up/revision)1、talk about the weatherwhat’s the weather like today?what do you want to wear?2、show us your clothes孩子们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色，样子。

t：“how much is it?/oh, it’s cheap./it’s expensive./it’s pretty./it’s colourful.”（二）呈现新课（presentation）1、教师出示几件衣服的实物，并标出价格，说：“guess, how much is it?”引导学生回答价格，教师追问：“is it cheap?/is it pretty?”引导学生自己表述：“it’s cheap/expensive/colourful/pretty.”教师根据学生的回答适时的出示相应的单词cheap/expensive/colourful/pretty.并进行带读，让孩子进行认读练习。

2、教师出示let’s learn部分的挂图。

t:“look at that dress. it’s pretty. i want to buy it.it’s …yuan.”students try to say like this.3、观看课件展示，跟读练习4、小组活动孩子两人一组。

PEP 小学英语第四册Unit 5 Part ALet’s learn let’s do 公开课教案

PEP 小学英语第四册Unit 5 Part ALet’s learn let’s do 公开课教案四年级下半学期的学生，已有了一定的英语知识的积累。

本课的任务是学习掌握hen,sheep,cow,horse,goat,lamb这六个家畜动物名词，并能听懂老师发出的与农场相关的简单的指令，学生愿学、易学也乐学。

因此，在教学中，要“突出学生主体，尊重个体差异”，使每个学生都主动参与到课堂教学中，在英语的海洋中尽情遨游。

设计理念.1. 以兴趣为导向，激发学生学习动机。

“兴趣是最好的老师。

”根据小学生独特的年龄特点和心理特点，只有开展丰富多彩的课堂教学活动，才能寓教于乐，调动显学生的求知欲和好奇心，使学生的学习变被动为主动，变乏味为有趣。

本课设计的游戏、竞赛、说唱以及多媒体课件，极富情趣，又能活跃课堂气氛，激发学生兴趣，使课堂充满生机活力。

2. 以学生为主体，培养学生学习习惯。

教学要充分体现以学生为主体、以老师为主导的思想，使学生养成良好的学习习惯，是英语课程的重要任务之一。

在本课的教学中，鼓励学生大胆使用英语，让他们勤动口、勤表演、勤操练，从中发挥学生的主观能动性。

3. 巧用多媒体资源，使教学情景“立体”化在小学英语教学中，教学内容的特点和学生学习英语的心理特征，决定了小学英语课堂教学的情境化。

而利用多媒体网络资源，创设的对话和生活情景，可立即使教学的情境“立体”起来，使师生之间、生生之间产生互动，相互交流信息，达到在新的情境中创造性地运用语言的目的。

4. 联系生活实际，引导学生语言表达教育源于生活，更要用于生活。

为了挖掘学生的潜能，启发学生对所学语言进行合理的创造性的运用，真正体现语言的交际功能，笔者在教学本课时紧密联系了学生的日常生活，在不知不觉中使学生学之自然，用之自如。

教学目标1. 能听说、认读单词hen,sheep,cow,horse,goat,lamb.2. 能听懂并发出与农场相关的简单指令，如：Feed the hens. Shear a sheep.3. 能熟练掌握句What are they? They’re goats/cows/hens/horses/sheep/lambs.4. 在教学过程中培养学生持久的学习兴趣，帮助他们树立自信心；在小组活动中逐渐养成积极合作、认真探究的习惯；在分组竞赛中树立良好的竞争意识，主动加强知识的课外延展。

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一、从学生的学习兴趣出发【案例】句型“How much is it？”的导入教学。

对于新句型“How much is it？”的导入教学，笔者是这样设计的。

Step1：热身（Warm-up）1．Greeting教师精心预设好与学生对话的内容，并尽量与数字有关，如：How old are you？How many people are there in your family？What’s ten and ten？etc．2．Sing a song：“One，two，three，four，five”（学生边唱歌边拍手。

）【设计意图】通过师生间的日常问候，可以引导学生进入英语思维的课堂环境。

同时，通过对话交流，很自然地复习了数字。

一首欢快的英语歌曲，既活跃了课堂氛围，放松了学生的思维，又复习了旧知识，为本课教学定下了轻松、愉悦的基调。

Step2：导入呈现（Presentation）教师利用CAI课件向学生展示一幅大叠人民币的图片，令学生耳目一新，并一下子吸引了他们的注意力。

教师告诉学生：“It’s money．We have so much money！”接着，教师轻击鼠标，画面上呈现出一张1元的人民币，教师轻声地问学生：“How much is it？”学生很自然地回答说：“It’s 1 yuan．”教师再轻击鼠标，图片下面就显示出“How much is it？It’s 1 yuan．”这个句型，教师引导学生在理解中朗读这个句型。

接着，课件继续呈现2元、5元、10元直至100元的人民币，教师边呈现图片，边让学生用句型“How much is it？It’s ...yuan．”来谈论这些图片。

【设计意图】利用多媒体手段，向学生呈现生活中常见、常用的人民币，以此来导入引出本课中的基本句型“How much is it？”通过这种教学手段，既活化了教学内容，激发了学生的学习兴趣，同时，也使教学内容更情趣化、生活化，为新知识“How much is it？”的教学奠定了感性的认识。

【反思】如果我们单从成人的思维出发来设计小学英语教学中的某些环节，这实属简单。

而如果从儿童的学习兴趣出发则不然。

在本例中，教师充分利用学生在日常生活中常见的人民币，激发学生的学习兴趣和课堂参与热情。

并利用人民币的不同面额，来引出并教学句型“How much is it？It’s．．．．”。

通过这种情景化、情趣化、生活化的教学途径，既活化了教学内容，巧妙地抓住了学生的童心，又充分考虑到了学生学习兴趣的高度，让他们“跳一跳摘到了桃子”。

这样做，不仅丰富了学生的知识，发展了学生的思维，而且对“How much is it？”这个句型的理解就水到渠成了，课堂的生成自然也就精彩了。

二、从学生的认知水平出发【案例】新单词“colourful，pretty，cheap，expensive”的教学。

1．课件呈现一个色彩丰富的书包，标价10，教师问学生：T：What’s this？Ss：It’s a schoolbag．教师指着书包上不同的色彩问学生：T：What colour is it？S1：It’s yellow．S2：It’s red．S3：It’s pink．S4：It’s purple．T：Yes．It has so many colours．It’s colourful．（学生跟读，有节奏朗读等。

）接着，教师指着课件中一把五彩缤纷的雨伞问学生：T：Is it colourful？Ss：Yes，It’s colourful．教师又出示一件黑色的T-shrit问学生：T：Is it colourful？Ss：No，it isn’t．It’s black．T：Yes，you are right．It’s only a black T-shirt．So it’s not colourful．通过这几个步骤的设置，教师不必说中文，学生就明白了colourful这个单词的含义。

这样的教学远比教师直接用中文告诉学生要好得多。

2．教师再指着刚才那个标价10元的书包问学生：T：How much is this schoolbag？Ss：It’s 10 yuan．T：Yes．It’s only 10 yuan．It’s very cheap．（学生跟读，有节奏朗读等。

）课件继续呈现一条20元的短裙，教师说：T：This is a colourful skirt．Wow！It’s only 20 yuan．Is it cheap？Ss：Yes，it’s cheap，too．教师用类似的方式来教学本课中的其他两个单词。

【设计意图】本环节主要采用情景法、暗示法、对比法，利用对“信息沟”的预设，并充分考虑学生的思维水平，通过看一看、比一比、说一说、读一读等形式，激发学生的多元智力，使课堂教学的生成显得形象化，情趣化。

【反思】儿童的思维以形象思维为主，思维的逻辑性、精确性不强，常常需要形象作依托。

因此，教师要帮他们铺设好思维的阶梯，这样才能顺利地完成思考的过程。

在本例中，教师先让学生找出图片中的不同颜色，然后巧妙地引出新单词colourful的教学，让学生在思维中理解这个单词的含义，而不是直接告诉其汉语意思。

接着，教师又利用数字的对比关系和学生对句型How much is it？的理解水到渠成地教学了cheap和expensive这两个单词。

这样，以形象思维为基础，通过铺设阶梯，帮助学生顺利地完成了两次思维的迁移。

需要说明的是第二次思维的迁移是建立在第一次思维迁移的基础上，符合儿童思维的特点。

当然，所有的这一切，需要教师从儿童思维水平的高度去制订相应的教学策略。

三、从学生的生活积累出发【案例】新单词“colourful，pretty，cheap，expensive”的巩固和句型“How much is it？”的操练。

游戏：“幸运52”：教师利用学生很熟悉的中央电视台的节目“幸运52”的游戏方式，在CAI 课件中出示李咏的图片等来渲染课堂气氛，教师扮演李咏，让学生来猜测课件中三件商品的价钱，用这个方式来巩固新学单词“colourful，pretty，cheap，expensive”和操练句型How much is it？It’s．．．．yuan．具体教学经过如下。

1．出示一件colourful dress，并事先预设好其价格为￥400，问学生：T：What’s that？Ss：It’s a dress．T：Is it colourful？Ss：Yes，it is．T：How much is that colourful dress？让学生来猜测其价格。

当学生把价格说低时，教师就说：It’s too cheap，反之就说：It’s too expensive．以此来巩固新授单词，不失为一个好办法。

当学生最后给出了正确的价格以后，教师就说：Oh，it’s very expensive，very expensive！并让学生跟读。

2．课件出示一条pretty skirt，并预设其价格为￥300，教师问：T：What’s that？Ss：It’s a skirt．T：Is it pretty？Ss：Yes，it is．教师就问：How much is that pretty skirt？，当学生猜到了价格后，教师还是说：Very expensive，very expensive！3．课件显示第三件商品，一件yellow skirt，预设价格￥20，这时，教师把舞台让给学生，并告知价格，让学生来操作这个游戏。

【设计意图】心理学表明，上课30分钟左右是学生生理和心理的疲劳时期，是学生思维的低谷和注意力最容易分散的时期，通过“幸运52”这个极其熟悉而刺激的活动，既让学生在无意中巩固了新学的单词，又操练了句型“How much is．．．？”。

【反思】生活阅历的积累不同，对于事物的感受、体验、理解也就不同。

因此，当我们站在和孩子们同一生活积累的高度去看待他们的“儿童语言”，就会豁然开朗，也就可以因势利导了。

在这个教学片断中，学生通过参与一个平时经常收看的“幸运52”的游戏活动，知道了怎样用英语去提问价格和回答价格的方法，也掌握了如何用英语去表达物品的贵贱，而且，其生成是那么的完美而精彩。

因此，笔者认为，英语教学的预设必须充分考虑到学生的生活经验，特别是小学英语！如果教师的教学智慧从学生生活积累出发，那么，教学的生成效果就往往会水到渠成，事半功倍。