第三章大学生人格发展
第三章 大学生人格发展与心理健康
第三章大学生人格发展与心理健康引言一位老教授昔日培养的三个得意门生事业有成，一个在官场上春风得意，一个在商场上捷报频传，一个埋头做学问如今也苦尽甘来，成了学术明星。
于是有人问老教授：你以为三人中哪个会更有出息？老教授说：现在还看不出来。
人生的较量有三个层次，最低层次是技巧的较量，其次是智慧的较量，他们现在正处于这一层次，而最高层次的较量则是人格的较量。
这个故事生动地向我们说明，在人的素质结构中，人格起着近乎决定性作用。
人格是人的心理面貌的集中反映，心理卫生学认为，随着社会的发展，人类健康而幸福的生活越来越多地取决于人类自身的人格健康状况，而且人格的健康发展也是促进社会健康发展的一种力量。
人格素质是大学生综合素质的重要组成部分，综合素质的发展和提高包含着人格素质的发展和提高，而人格素质的发展和提高对综合素质的发展、提高有着重要的促进作用。
因此，寻找通向健全人格之路、塑造健全的人格是大学生心理健康教育的重要目标之一。
人格是人的心理行为的基础，它在很大程度上决定了人如何面对外界的刺激以及反应的方向、速度和程度。
进一步说，人格会影响到人的身心健康、活动效率、潜能开发以及社会适应状况。
因此，重视人格的整合与塑造，既是身心健康的需要，又是自我发展、自我实现的需要。
第一节人格概述一、人格及其构成人格也称作个性（personality），词源来自拉丁文persona——面具。
人格是一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。
人格结构是多层次、多侧面的由复杂的心理特征的独特结合构成的整体。
人格（个性）包括个性倾向性和个性心理特征。
个性倾向性是人格结构中最活跃的因素，它是一个人进行活动的基本动力，决定着人对现实的态度，决定着人对认识对象的趋向和选择。
包括需要、动机、兴趣、信念、理想、世界观等。
个性心理特征是一个人经常表现出来的稳定的心理特点，集中反映了人的心理面貌的独特性。
每个人的心理特点不同，因此个性表现也是千差万别。
第三章 大学生自我意识
舒伯生涯彩虹图（P84） 自我成长、发展的动因 ——拱门模型理论
（二）自我意识的主体——主我 1、自我意识的心理过程（P2，P66）
自我意识
自我认知
情绪情感的 自我体验
意志行为的 自我调控
（1）自我认识 自我意识中的认知成分，包括自我感觉、自我观察、 自我观念、自我分析和自我评价。指个体对生理自我（如 身高体重）、心理自我和社会自我（如人际关系）的认识。 自我认识主要解决“我是一个什么样的人”的问题。 自我评价、自我概念是核心。
（2）自我体验
自我意识的情感成分，包括自尊、自信、自卑、自我效 能感、成败体验、自豪感与羞愧感、内疚等。自我认识主要 解决“自己对自己是否满意？”的问题。
自尊、自信、自我效能感是最重要的。
（3）自我调控
自我意识的意志成分，包括自我监督、自我控制、自 我完善等。核心是“我应该做什么？”“我应该成为什么 样的人？”
第三章 大学生自我意识与人格发展
第一节 自我意识
第二节 人格发展
一、什么是自我意识
一、人格的基本概念
二、大学生自我意识的特点 二、气质
三、常见自我意识问题及对策 三、性格
四、自我意识培养的途径
四、常见人格问题及对策
五、人格优化的途径和方法
课程引入
每个同学在一张白纸上写 下尽可能多的关于自我描述的 句子：“我是…..”
期
岁
成人 18-25 前期 岁
自我统合←→角色混乱 (identity vs. confusion)
友爱亲密←→孤独疏离 (intimacy vs. isolation)
自我观念明确，追求方 生活缺乏目标，时感彷徨
03大学生人格发展与心理健康
第38页，共48页。
第三节 大学生健全人格的塑造
一
树立正确的世界观、人生观和价值观
二
学习科学文化知识，全面提高文化素质
三
认识自己、优化人格结构
四
在实践中锻造人格品质
五
锻炼身体、强健体魄
六
培养良好的人际关系
第39页，共48页。
大学生心理健康教育
• 自信而不自负， • 自谦而不自卑，
• 勇敢而不鲁莽， • 果断而不冒失，
• 稳重而不犹豫，
• 谨慎而不怯懦， • 豪放而不粗俗， • 好强而不逞强， • 活泼而不轻浮， • 机敏而不多疑， • 忠厚而不愚昧， • 干练而不世故
第43页，共48页。
大学生心理健康教育
• 身体是革命的本钱 • 没有了健康，就没有了一切
父亲抚养，他在青年时期大部分时光是在以色列的一 个集体农场度过的。居住在两地的这一家人从未通过 信，兄弟俩过着截然不同的生活。
第19页，共48页。
三十多年未曾见过面的兄弟俩竟然 表现出惊人的相似性：
• 都穿着蓝色、双排扣、带肩章的衬衫，都留有短 鬓戴金丝边眼镜；
• 都喜欢吃辣的食物，喝甜酒，喜欢把涂了黄油 的土司放在咖啡里；
因素1：外向，有活力，热情 • 正向特征：健谈、果断、积极、
精力充沛、活泼、坦率、支配、 强有力的
• 负向特征：安静、缄默、害羞、 腼腆、退缩、回避
第34页，共48页。
因素2 随和，利他，情感性 • 正向特征：同情、友善、感激、亲
切、心肠软、热情、宽宏、可信任、 乐于助人、谅解、快乐
• 负向特征：挑剔、冷淡、不友好、 爱吵架、硬心肠、冷酷、严厉、忘 恩负义
大学生心理健康教育 第三章 大学生人格发展与心理健康
大学生人格发展与心理健康
主讲人：XXX
第三章 大学生人格发展与心理健康
目录
第一节：人格概述 第二节：人格测试与分析 第三节：人格的协调发展
第一节 人格概述
案例：妈妈的同学聚会
佳琪的妈妈参加了毕业30年的大学同学聚会，最近打电话和佳琪沟通的话题都是聚会的事情。 无话不谈的俩人发现了很多趣事：时间变迁，很多人的长相都变了，声音也变了，但是一开始聊 天，就发现过去熟悉的感觉找回来了，很快认出对方。如老李当时是个受男生欺负的老好人，现 在已经做到处长，但是这次聚会时还是话不多，憨憨地在一旁微笑，哪个同学的水杯空了，总是 他第一个起来给满上。还有当时班上的风云人物老夏，可是个豪爽活泼女子，这次见面明显成熟 多了，表现出少见的温柔，但是眼见有同学被灌酒，她还是忍不住出手相救，颇有当年女中豪杰 的影子。佳琪也和妈妈分享着班里同学的趣事，有的活泼开朗，有的稳重独立，各不相同。
第二节 人格测试与分析 一、人格测试面面观
1、这些测试准不准？
“巴纳姆现象”：人很容易受到来自外界信 息的暗示，从而出现自我认知的偏差，认为 一种笼统的、一般性的人格描述十分准确地 揭示了自己的特点。
2、这些测试可不可信？
第二节 人格测试与分析
课堂练习：测一测
阅读下面一段话，你觉得是否适合你？
你很需要别人喜欢并尊重你。你有自我批评的倾向。你有许多可以成为你优势的 能力没有发挥出来，同时你也有一些缺点，不过你一般可以克服它们。你与异性交往有些 困难，尽管外表上显得很从容，其实你内心焦急不安。你有时怀疑自己所做的决定或所做 的事是否正确。你喜欢生活有些变化，厌恶被人限制。你以自己能独立思考而自豪，别人 的建议如果没有充分的证据你不会接受。你认为在别人面前过于坦率地表露自己是不明智 的。你有时外向、亲切、好交际，而有时则内向、谨慎、沉默。你的有些抱负往往很不现 实。
大学生心理健康教育 第三章 大学生的自我意识与人格
(一)大学生自我意识的独特性
1.时间上的“延缓偿付期”
2.空间上的“自主性”
(一)他人的反馈
• 通常,他人会对我们 的品质、能力、性 格等给予清晰的反 馈,从而增强我们对 自己的了解。
(二)反射性评价
• 在生活中,那些与我 们的生活无关紧要 的人有时并不会给 予我们清晰明确的 反馈,但我们可以从 他们的态度与反应 中来了解自己。
(三)影响自我意识的社会因素 影响自我意识形成与发展的社会因素有社会经济地位、社会文化环境、家庭、他人的评价、 参照群体等。青年时期自我意识的转变包括:从依靠别人的评价转向独立评价;从评价别人转向自我 评价;从具体行动的评价转向运用个性品质评价;从单纯依靠表面现象与行为效果的评价转向动机与 效果统一的评价。
大学生心理健康教育
Mental Health Education for College Students
第三章
PART
03 大学生的自我意识与人格
(一)自我意识的定义 自我是心理学的重要内容。精神分析学派创始人弗洛伊德提出了“自我的三结构 说”, 即本我(Id)、自我(Ego)和超我(Superego),从人格的三个维度上研究自我的发展。 意识是 人脑对客观事物的主观反应,意识既是心理学研究的重点,也是难点。与意识相对 应的是 “潜意识”,弗洛伊德曾用冰山做比喻:意识只是冰山浮出水面的尖峰,而潜意识则 是潜藏 于海底的冰体,蕴藏深厚,但不被看到。在他的理论中强调了潜意识对人发展的重要性。
(二)自我意识的心理功能
1.决定个体行为的持续性与目标
2.决定个体对经验的解释
3.影响个体的期望水平
自我意识可以从不同的角度进行分析。我们从知、情、意分为“自我认知、自我体验、自我控 制”;从自我本身分为“生理自我、社会自我与心理自我”,见表3-1。
大学生心理健康教育 第三章 大学生人格发展与心理健康
第一节 人格概述
2、特质流派
致力于研究一个 人的人格到底包 括哪些特质？
3、人本主义流派
认为人格责任感 和自我认同感是 造成人格差异的 主要原因。
4、认知行为流派
人格核心是各种 习得行为模式的 集合，而习惯是 经过长时间的条 件反射、强化、 社会观察习得的。
5、生物学流派
通常用遗传和生 理过程来解释人 格的个体差异。
第一节 人格概述
案例：
佳琪周末和朋友一起去商场吃饭，听见对面一个女人大声和服务员说话：“你们餐厅是不是 属于某某集团啊？到底好不好吃啊？”佳琪和朋友的注意力一下子就被吸引过去了，那是一个中 性打扮的中年女士，剪着利落的短发，穿着格子衬衫和牛仔裤，一个人吃饭。佳琪和朋友对视了 一下，心中有了对这个大姐的判断。
第二节 人格测试与分析
课堂练习：测一测
高分者人格特征 认真、勤奋、井井有条、守时
维度 尽责性（conscientiousness）
低分者人格特征
马虎、懒惰、杂乱无章、不守 时
信任、宽容、心软、好脾气
宜人性（agreeableness）
多疑、刻薄、无情、易怒
自寻烦恼、神经质、害羞、感情 用事
冷静、不愠不火、自在、情感 神经质/情绪稳定性（neuroticism）
第一节 人格概述 四、人格类型与人格特质
1、类型理论 2、特质理论
第一节 人格概述 1、类型理论
卡尔·荣格：内向&外向 内向者：注意力、能量指向内在，通常安静、 稳重； 外向者：能量指向外在，通常胆大、好交际。
A-B型
大五人格结构
16PF人格结构
第一节 人格概述 1、特质理论
奥尔波特：人格是连续的，可以测量的，测量的 单位就是特质。
第3章(873)教材配套课件
第三章 大学生人格发展
一、人格——人的本性 美国著名人格心理学家奥尔波特对人格的定义做了统计， 发现心理学家关于人格的定义不下50个，在此基础上，他指 出“人格是一个人内部决定他特有的行为和思想的心身系统 的动力组织”。米谢尔则把人格定义为：“人格是心理特征 的统一，这些特征决定人的外显行为和内隐行为，并使它们 与别人的行为有稳定的区别。” 人格对于一个人的工作和生活具有直接的影响，对于一 个人的命运和前途有直接的作用。通常而言，人格包含两层 含义：
气质是人的天性，反映了人的生理特性，是神经类型的 反应。一个人气质的形成主要依赖于先天的生理基础，因而， 气质具有稳定性。俗话说“秉性难移”，就是指气质具有稳 定不易改变的特点。气质虽然具有天赋性，但并非是一成不 变的，在后天环境和教育的作用下，它仍具有一定的可塑性。
一般来说，气质分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质 四种类型。四种气质类型各自显示出独特的心理特征，就像 春夏秋冬四季一样分明。
第三章 大学生人格发展
(一) 气质 气质是指个体表现在心理活动的强度、速度、灵活性与 指向性的一种稳定的心理特征。这种特征决定了个体心理活 动的动力特征，比如情绪的强弱、思维的快慢、意志力的大 小、注意力转移的难易程度、心理活动倾向于内部还是外部 等等，它给每个人的心理活动蒙上了一层独特的色彩。
第三章 大学生人格发展
第三章 大学生人格发展
按照知、情、意在性格中的表现程度，性格的类型可分 为理智型、情绪型和意志型三种。理智型的人以理智支配自 己的行动；情绪型的人情绪体验深刻，举止容易受情绪左右； 意志型的人具有较明确的目标，行为主动。
第三章 大学生人格发展
(三) 大学生的人格发展 按照心理学界的一般看法，大学生所处的年龄阶段是完 成生理、心理和社会成熟的年龄阶段。从人格的发展来看， 大学阶段是人格日益稳定，趋于基本定型的阶段。大学生的 人格发展主要有如下特点：
大学生人格发展
大学生心理健康教育
• （二）人格心理特征 • 人格心理特征是人的多种心理特点的独特的结合，
构成了一个人心理面貌的独特性，说明了心理面貌的 个体差异。人格的心理特征包括人的能力、气质和性 格。能力是顺利有效地完成某种活动所必须具备的心 理条件的一种心理特征。气质是表现在心理活动的强 度、速度和灵活性等动力特点方面的心理特征。性格 则是表现在人对客观事物的态度，和与这种态度相适 应的行为方式上的人格特征。
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• 二是指一个人由于某种原因不愿展现的人格成分， 即面具后的真实自我，这是人格的内在特征。
• 人格一词在语义上有三种解释：一是伦理学的解释， 指人品、品格；二是法学上的解释，指权利义务主体 的资格；
• 三是指人的个性，主要包括性格和气质和能力三个 方面，这是从心理学角度来探讨人格的。
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• 二、人格的涵义 • “人格”是我们日常生活中经常使用的词汇，如
“他具有健全的人格”、“他人格高尚”、“他出卖 了自己的人格”等，这些描述包含了人格的多重含义， 有法律意义上的人格，有道德意义上的人格、也有社 会学意义上的人格，在心理学中人格的准确含义是什 么呢？
大学生心理健康教育
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• 人格和个性两个概念具有相同的含义，常常通用， 在英文里都是personality。前苏联心理学界常用“个 性”，西方心理学界常用“人格”；过去我国心理学 受前苏联的影响较大，也习惯于用个性这个概念。现 在我国和西方文化的交往较多，所以更多用人格这个 概念了。
第三章大学生人格
第三章大学生人格大学阶段，是一个人从青涩走向成熟，从依赖走向独立的重要时期。
在这个过程中，人格的塑造和发展起着至关重要的作用。
大学生人格，不仅影响着他们在校园里的学习和生活，更对其未来的职业发展和人生道路产生深远的影响。
人格，是一个复杂而多维的概念。
它涵盖了个体的思维方式、情感反应、行为习惯以及价值观等多个方面。
对于大学生来说，拥有健康、积极的人格特质，意味着能够更好地应对学习和生活中的各种挑战，保持良好的心理状态，建立和谐的人际关系。
在大学生群体中，我们可以观察到各种各样的人格类型。
有些学生乐观开朗，积极参与各种社团活动，善于与人交往，展现出较强的社交能力和团队合作精神；而有些学生则相对内向，更倾向于独自思考和学习，在自己擅长的领域默默耕耘。
还有些学生具有坚韧不拔的毅力，面对困难和挫折从不轻易放弃；而另一些学生可能在面对压力时会显得较为脆弱和焦虑。
大学生人格的形成受到多种因素的影响。
首先，家庭环境是塑造人格的基础。
在成长过程中，父母的教育方式、家庭氛围以及家庭成员之间的关系，都会对大学生的人格产生潜移默化的影响。
如果家庭充满关爱和支持，孩子往往更容易形成自信、乐观、友善的人格特质；反之，如果家庭环境充满矛盾和冲突，孩子可能会出现自卑、敏感、孤僻等问题。
学校教育也是影响大学生人格的重要因素。
在学校里，教师的言传身教、课程的设置以及校园文化的熏陶，都对学生的人格发展起着引导作用。
优质的教育能够培养学生的创新思维、批判性思维和社会责任感，帮助他们树立正确的价值观和人生观。
社会环境同样不可忽视。
当今社会的多元化和信息化，为大学生提供了丰富的信息和广阔的视野，但同时也带来了各种诱惑和压力。
社交媒体的普及、社会竞争的加剧以及社会价值观的多元化，都可能对大学生的人格产生冲击。
对于大学生自身来说，自我认知和自我调节能力也是人格发展的关键。
了解自己的优点和不足，明确自己的兴趣和目标，并能够根据实际情况调整自己的心态和行为，有助于塑造更加完善的人格。
第3章 大学生人格发展与心理健康
57、喜欢有条理而不甚麻烦的工作。
58、兴奋的事常使我失眠。 60、假如工作枯燥无味，马上就会情绪低落。
59、老师讲新概念，常常听不懂，但是弄懂以后就难忘记。
气质类型测试量表结果分析
类 型 胆汁质 多血质 粘液质 题 号 分 数
2、6、9、14、17、21、27、31、36、38、42、 48、50、54、58 4、8、11、16、19、23、25、29、34、40、44、 46、52、56、60 1、7、10、13、18、22、26、30、33、39、43、 45、49、55、57
17、情绪高昂时，觉得干什么都有趣；情绪低落时，又觉
得什么都没意思。
18、当注意力集中于一事物时，别的事很难使我分心。 19、理解问题总比别人快。
20、碰到危险情景，常有一种极度恐怖感。
21、对学习、工作、事业怀有很高的热情。
22、能够长时间做枯燥、单调的工作。
23、符合兴趣的事情，干起来劲头十足，否则就不想干。
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第三章 人格与心理健康
武汉纺织大学 刘福金
大学生心理健康教育
• 播下一种行动，你将收获一种习惯；
• 播下一种习惯，你将收获一种性格；
• 播下一种性格，你将收获一种命运。 • 大千世界中的芸芸众生，为什么有的人春风
得意，有的人却黯然无光？为什么有的人财运 亨通，有的人却一贫如洗？
性格决定命运
• 黏液质的人：看到检票员不让他从检票口进去，便想反
正第一场戏不太精彩，还是暂且到小卖部呆一会儿，待 幕间休息再进去。
• 抑郁质的人：对此情景会说“我总是不走运，偶尔来一
次戏院，就这样倒霉。”接着就垂头丧气地回家了。
大学生心理健康教育
第三章大学生人格发展
• （四）功能性 • 外界环境的刺激是通过人格的中介才起作用的，因而，一个
人的行为总会打上他的人格烙印。同样面对挫折，性格坚强 的人不会灰心；怯懦的人则会一蹶不振。所以，人格能决定 一个人的生活方式，甚至能决定一个人的成败。
第十二页，共38页。
• （五）自然性和社会性的统一 • 人格是在一定的社会环境中形成的，因而，一个人的人
学习目标
• 通过本章学习，了解人格的概念及影响因素，了解大学 生人格发展的特点，掌握大学生人格缺陷常见的类型，掌 握大学生健全人格的培养方法，懂得怎样充实与发展自我， 完善个性，培养健全的人格。
第一页，共38页。
•
第一节 人格概述
• 一、人格对大学生心理健康的重要意义
• 人格是人的素质的重要组成部分，是人的心理面貌的集中反映。大学生 正处于心身急剧发展和自我意识由分化、矛盾逐渐走向统一的特殊时期； 因而，大学阶段依然是大学生人格不断发展的时期。而人格的发展与完善 离不开教育。因此，现代教育担负着为大学生人格的发展与完善服务的使 命。它主要是在遵循教育规律的基础上，运用科学的原理和方法，教育大 学生懂得保护和维护心理健康，促进和加深对自我的认识，懂得怎样充实 与发展自我，完善个性，健全人格，从而提高和发展人的整体素质。
• （一）人格的个性倾向性
• 需要和动机是人格的动力，它表现了人格的倾向，是人格中最活跃的 因素，是人格积极性的源泉。人格的倾向决定着人对现实的态度，决 定着人对认识对象的趋向和选择。
第十四页，共38页。
• （二）人格心理特征 • 人格心理特征是人的多种心理特点的独特的结合，构成
了一个人心理面貌的独特性，说明了心理面貌的个体差异。 人格的心理特征包括人的能力、气质和性格。能力是顺利 有效地完成某种活动所必须具备的心理条件的一种心理特 征。气质是表现在心理活动的强度、速度和灵活性等动力 特点方面的心理特征。性格则是表现在人对客观事物的态 度，和与这种态度相适应的行为方式上的人格特征。
大学生健全人格的培养与塑造
程度因人格特征的不同而不同。通常在智力、气质这些与生物因素相关 较大的特征上，遗传因素较为重要;而在价值观、信念、性格等与社会因 素关系紧密的特征上，后天环境因素更重要。人格发展过程是遗传与环 境交互作用的结果，遗传因素影响人格发展方向及形成的难易。 人既是一个生物个体，又是一个社会个体。人一出生后，各种环境因 素的影响就开始了，并会作用于人的一生。后天环境的因素是多种多样 的，小到家庭因素，大到社会文化因素，而这些因素对大学生人格的发 展更为重要。
4.功能性 人格是一个人生活成败、喜怒哀乐的根源。正如人们常说的“性格决定
命运”。人格决定了一个人的生活方式，甚至有时会决定一个人的命运。 人们常常使用人格特征解释某人的言行及事件的原因。面对挫折与失败， 有志者认真总结经验教训，在失败的废墟上重建人生的辉煌;而怯懦的人 一撅不振，失去了奋斗的目标。当人格功能发挥正常时，表现为健康而 有力，支配着人的生活与成败;当人格功能失调时，就会表现出懦弱、无 力、失控甚至变态。
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第一节 人格的概述
每个人都有他自己在能力、情绪、需要、动机、态度、价值观、气质、
性格和体质等方面不同于他人的心理因素以及相应的认知方式、情感反 应方式和行为方式，组成一个人心理活动和行为表现各个方面的特征。 有的人觉得世界充满爱，到处都有亲人、朋友和好人，到处都能够得到 帮助和关心;有的人觉得这个世界就是人间地狱，到处都充满冷遇、欺骗、 歧视、仇恨、虐待等。有的人助人乐，有的人损人利己，有的人心直日 快，有的人城府很深，有的人说到做到，有的人日是心非。然而，我们 在生活中，总是免不了与不同的人打交道，总是要与人建立各种各样的 联系，有许多人在现实生活中，由于不了解与之打交道的人，因而，吃 了不少的亏，他们总结了不少心得，如“害人之心不可有，防人之心不 可无”“知人知面不知心”“老实人总是吃亏”等。因此，认识自己和 了解他人，在我们的人际交往和日常生活中具有很重要的意义。
第三章大学生人格
第三章大学生人格在当今社会，大学生作为一个重要的群体，正处于人生发展的关键阶段。
他们不仅需要获取知识、提升技能，更需要塑造健全的人格，以应对未来生活中的各种挑战和机遇。
人格，是一个人独特的思维、情感和行为模式的总和。
对于大学生而言，人格的形成和发展受到多种因素的影响。
首先，家庭环境在大学生人格塑造中起着基础性的作用。
在成长过程中，家庭的教育方式、父母的言传身教以及家庭氛围等，都会对大学生的人格产生深远的影响。
如果家庭给予了充分的关爱、支持和正确的价值观引导，那么大学生往往更容易形成积极向上、自信乐观的人格特质。
相反，如果家庭环境充满矛盾、冷漠或者过度溺爱，可能导致大学生出现自卑、孤僻、依赖等不良人格特征。
学校教育也是影响大学生人格的重要因素。
学校不仅传授知识，还培养学生的品德、社会交往能力和团队合作精神。
良好的教育环境和教育方法能够激发学生的创造力和责任感，促进他们形成独立思考和解决问题的能力。
同时，教师的榜样作用也不容忽视。
一位富有爱心、责任心和专业素养的教师，能够对学生的人格发展产生积极的引领作用。
社会环境同样对大学生人格有着不可小觑的影响。
随着互联网的普及，信息传播迅速，各种思潮和价值观相互碰撞。
大学生在接触多元信息的过程中，如果缺乏正确的引导和辨别能力，容易受到不良信息的干扰，从而影响其人格的健康发展。
此外，社会竞争的压力、就业形势的严峻等，也可能给大学生带来焦虑、浮躁等负面情绪，进而影响其人格的稳定性和成熟度。
大学生自身的主观能动性在人格发展中也起着关键作用。
一些大学生能够积极主动地参与各种实践活动，不断反思和调整自己的行为方式，从而逐步完善自己的人格。
而另一些大学生可能缺乏自我认知和自我管理的能力，在面对困难和挫折时容易消极应对，阻碍了人格的发展。
那么，健全的大学生人格应该具备哪些特征呢？一是具有积极乐观的人生态度。
无论面对何种困难和挫折，都能保持坚定的信念和勇气，以积极的心态去寻找解决问题的方法。
第三章大学生人格发展辅导
第三章大学生人格发展辅导教学目标：通过本章学习，使学生了解人格的概念及大学生人格发展的特点与问题，引导大学生塑造健康的人格。
教学重点：大学生人格发展的特点与问题教学难点：如何引导大学生塑造健康的人格教学时数：2学时教学要点：第一节人格概述一、人格的概念人格是指一个人的整体精神面貌，即个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用，在一定的社会生活条件下形成的具有独特性、稳定性的心理行为模式。
人格概念有两层含义：第一，人格是一个人的心理行为模式。
第二，人格不是生而就有的，而是在先天遗传素质的基础上，通过与后天环境相互作用而形成的。
二、人格的特征（一）独特性。
（二）稳定性。
（三）统合性。
（四）功能性。
三、人格结构理论（一）精神分析学派（二）特质流派（三）行为主义流派（四）社会学习理论（五）人本主义流派（六）认知学派四、人格的结构（一）气质。
气质是指个体表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。
（二）性格。
是一个人对现实稳定的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的总和。
它是一种与社会相关最密切的人格特征，表现了人们对现实与周围世界的态度，对自己、对别人、对事物的态度。
五、人格形成和发展的过程1.第一个阶段为萌芽期。
2.第二阶段为重建期。
3.第三阶段为成熟期。
六、影响人格形成的因素1．遗传生理的影响。
2．家庭的影响。
（1）家庭成员之间关系和谐。
（2）家庭教育。
（3）父母自身素质对子女人格发展的影响。
3．学校教育的影响。
4．社会文化因素5．自我调控因素第二节大学生人格特点一、人格系统处在构造过程中，但需要进一步完善。
二、人格理想逐步明确，但需要提升层次并加以巩固。
三、人格品质的积淀速度加快，但需要不断地净化。
四、人格修养逐步由自发趋向于自觉，但需要增强责任感和主动性。
第三节大学生健康人格的塑造一、健康人格的定义二、健康人格的标准大学生健全人格包括以下几个方面的内容：1.自我悦纳，接纳他人。
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（3）统合性； “人格分裂”，“二重或多重人格”
（4）功能性。 2021/1/15 “一个人的性格就是他的命运”
二、关于人格的理论
人格理论是一套用于描述、解释和说明人 格心理现象的假设性符号系统或研究框架。
内容主要涉及：人格的界定、人性观、人 格结构、人格动力、人格发展理论以及人格 的研究与评鉴方法，反映了人格心理现象的 本质与规律，同时提出可验证的理论假设和 启发人格研究的新观点、新方法。
动力特质
2021/1/15
能力特质
气质特质
举例：林黛玉的人格特质分析
• 根源特质：多愁善感 • 表面特质：清高、聪慧、孤僻、抑郁、敏感 • 个别特质：冷酷
2021/1/15
3. 人本主义流派－马斯洛需要层次理论
2021/1/15
需要层次理论的金字塔模型
马
斯
自我实现的需要
洛
的 尊重的需要
需
要
爱与归属的需要
2021/1/15
五、和谐人格塑造
（一）21世纪的呼唤：塑造健全人格
“一个国家，只有当她的人民是现代人，她的国民从心 理和行为上都转变为现代的人格，她的现代政治、经济和文 化管理机构中的工作人员都获得了某种与现代化发展相适应 的现代性，这样的国家才可真正称之为现代化国家。”
－－美国学者英格尔
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课后练习与思考
1. 运用自我探索的方法，结合他人的评价，整理 自己的首要特质，核心特质和次要特质。 2. 结合卡特尔16pf专业测试结果，了解自己的个 性特点，并与自我探索的结果进行对比。 3. 形成你的个性特点的主要影响因素有哪些？
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本章 结束
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本我满足欲望、获得快乐的方式：反射动作与想象实现。
自我——人格中理智的、符合现实的部分。它派生于本我，不能 脱离本我而单独存在。自我的力量就是从本我那里得到的，自我总是 根据现实的可能性力图满足本我的要求。因此，自我是本我的执行机 构。
超我——人格中最文明、最有道德的部分。包括自我理想与良心 。
自我在满足本我欲求时，不仅要考虑现实条件的可能性，而且要 受到超我的制约。与自我不同，超我是社会道德的化身，按照“道德 原则”行事，它总是力图限制本我的私欲，使它得不到满足。
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（二）几种人格理论概述
1. 精神分析流派－－弗洛伊德人格理论 把人格的结构划分为：
• 本我（id） （原始我） • 自我（ego） （现实的我） • 超我（superego） （道德的我）
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人格结构图
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什么是本我、自我、超我？
本我——人格中最难接近、但又是最有力的部分。它由先天的本 能、原始的欲望组成；同人的肉体过程相联系，将躯体能量转化为精 神能量，并且贮藏它们和向自我、超我提供能量。
1949年卡特尔用因素分析法提出了16种 相互独立的根源特质，编制了《卡特尔16种 人格因素调查表》。
卡特尔认为：人格特质会在每个人成年 之202后1/1/15，在其行事风格上面有稳定的表现。
卡特尔的十六种特质因素：
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卡特尔的特质结构网络
个别特质
共同特质
表面特质
根源特质
体质特质Biblioteka 环境特质弗洛伊德人格理论认为，人的一切行为都不是某一单方面的力量 决定20的21/1，/15 而是人格内部多种力量相互作用的结果。
现实要求
超我要求
I (me)
本我要求
行为
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2. 特质类型流派－－卡特尔十六种人格理论 人格特质理论认为，特质是决定个体行为
的基本特性，是人格的有效组成元素，也是 测评人格常用的基本单位。
第三章 大学生人格发展
学习重点： •人格的内涵 •人格理论学派 •影响大学生人格形成的因素 •大学生人格的培养 •人格测验（气质测验、性格测验）
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一、心理学关于人格的概述
（一）人格的概念
“人格”（Personality） 拉丁语“面具”（persona） (代表着不同人物的不同的性格特征，与我们京剧中的
正是由于人格的作用，个体在需要、动机 、兴趣、气质、性格、外表及生理等诸方面， 均有其不同与他人之处，使得每个人的人格都 具有独特性，也就使得我们每一个人都与众不 同。
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（二）人格的特征 人格作为一个人在个体生活与社会实践中形 成的心理与行为特征的总和，具有以下特点：
（1）独特性； “人心不同，各如其面”
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（二）环境因素
1.家庭环境 家庭常被视为人类性格的加工厂。
2.学校环境 学校是人格社会化的主要场所。
3.社会文化 社会文化具有塑造人格的功能。
4.自然物理因素 生态环境、气候条件、空间拥挤程度等。 它不起决定作用，更多表现为一时性影响。
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（三）心理因素
1.儿童时期经验 “早期的亲子关系定出了行为模式，塑成一切日后
层
次
安全的需要
说 生理的需要
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三、影响大学生人格形成的因素
人格是个体在先天生物遗传素质的基础上 ，通过与后天社会环境的相互作用而形成来的 相对稳定的和特殊的心理行为模式。
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（一）遗传因素
举例：双生子的研究 20世纪80年代，明尼苏达大学曾对成年双生子的
人格进行了比较研究1984,1988)。有些双生子是一 起长大的，有些双生子则是分开抚养的，平均分开 的时间是30年。结果显示同卵双生子的相关比异卵 双生子高很多，同卵双生子不论分开抚养还是一起 抚养都具有同样高的相关。
脸谱相类似。）
• 本章所说的人格，亦称个性，是指一个人在生 活与社会实践中形成的独特的、稳定的思维、 情感与行为模式。
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一个人过去是什么样的人，现在和将来就 是什么样的人，这种一贯性就是由其人格所决 定的。
人格是一种心理现象，有表现于外的、可 以感知的特点，也有未必显露的、内在的，可 以间接测试和验证的特点。
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2.智能结构健全而合理
具有良好的观察力、记忆力、思维力、注意力和想象力 ，没有认知障碍，各种认知能力能有机结合并发挥其应有作 用。
3. 环境适应能力较强
当代大学生对外部世界有着浓厚的兴趣，有着广泛的活 动范围和许多爱好，人际交往范围扩大，积极参与各种形式 的社会实践。同时，能容忍别人与自己在价值观与信念上存 在的差别，能根据事物的实际情况看待事物，而不是根据自 己的主观愿望来看待事物。
的行为”。 2.自我调控因素 自我意识(自我认知、自我体验、自我评价)内容是人
格完善的重要途径。
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四、人格测验
（一）人格测验的用途 人格测验主要用于测量人的性格、气质、兴趣、态
度、动机、需要、心理适应性、品德等方面的个性心理 特征。 （二）人格测验类型
1. 问卷法：卡特尔人格测验（16PF） 2. 投射法：罗夏墨渍测验
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4.富有事业心，具有一定创造性和竞争意识
能把事业看成生活的重要组成部分，在事业上有较强的 进取心和责任感；具有竞争意识，具有开放性的思想观念 ，少有保守思想；喜欢创造，勇于创新，甘愿冒险，独立 性强，富有幽默感，态度务实。
5.情感饱满适度
情绪上稳定性与波动性、外显性与内隐性并存，情感丰 富多彩，积极的情绪、情感体验在学习、生活中占主导。
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1.卡特尔人格测验（16pf）
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卡特尔人格测验结果（16pf）
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2.罗夏墨渍测验投射
这是由瑞士的一名精神病医生赫尔曼·罗夏（Herman Rorschach）发明的一套模糊图形。
投射测验就是向被试呈现模棱两可的刺激材料（如墨 迹或不明确的人物图片），要求被试解释其知觉，让他在 不知不觉中将其情感、态度、愿望、思想等投射出来。
（二）大学生常见的人格发展不足
1. 无聊 2. 不良意志品质 3. 懒散 4. 退缩、回避 5. 偏狭、自私 6. 虚荣 7. 自我中心、任性 8. 适应不良
附：大学生主要人格障碍： 1.自恋型人格 2.回避型人格
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（三）大学生人格的培养
1. 正确认识自己
首先是能自我认可，基本上能接受一切属于自我的东 西，从而形成对自己积极的看法；其次是自我客体化，对 自己的所有与所缺都比较清楚和明确，理解现实自我与理 想自我之间的差别。大多数人都有明确的奋斗目标和愿望 ，并为之而努力。