新课改环境下的高中化学课堂教学
新课改背景下高中化学有效教学策略研究
新课改背景下高中化学有效教学策略研究新课改背景下高中化学有效教学策略研究引言：随着新课改的推进和高中教育改革的不断深化，高中化学教学作为一门重要的自然科学学科，面临着新的教学要求。
本文将从新课改背景下，探讨高中化学有效教学的策略研究，旨在帮助教师更好地适应教育改革的需求，提高学生的学习成果。
一、新课改的背景与要求新课改作为我国教育事业的重要改革之一，是贯彻落实党的教育方针，适应新时代教育发展需求的重要举措。
新课程改革亦是我国高中教育改革的重要方向，旨在培养具有创新思维、实践能力和综合素质的高中毕业生。
在这一背景下，高中化学教学作为一门自然科学学科，需要适应新课程改革的要求，并思考如何有效地教学。
二、高中化学有效教学的策略探讨1. 激发学生兴趣，增加互动性在新课改中，强调学生的主动性和探究性，高中化学教学也要紧跟这一趋势。
教师可以通过举办实验课、观察课和讨论课等形式，引入互动性教学的策略。
在教学过程中，可以引导学生提出问题、发表观点，进行小组合作、辩论等活动，激发学生的兴趣，培养学生的探究精神和创新思维。
2. 融入实际生活，增加实践性新课程改革强调与实际生活的联系，高中化学教学可以通过列举实际应用案例，引导学生探究和发现化学知识在实际生活中的应用。
教师可以组织学生参观化工厂、实验室等实践活动，让学生亲自动手进行实验和观察，感受化学的魅力和实践价值。
3. 强化思维训练，增加分析性新课改强调培养学生的思维能力，高中化学教学可以通过提问、解决问题等方式，引导学生进行分析和思考。
教师可以利用教学案例、实验现象等进行分析，培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。
4. 多媒体辅助，增加可视性新课改支持多媒体技术在教学中的应用，高中化学教学可以借助多媒体教学资源，增加教学的可视性和趣味性。
教师可以使用PPT、实验视频等多媒体资源，让学生直观地理解和学习化学知识。
5. 引导学生独立思考，增加自主性新课改要求培养学生的自主学习能力，高中化学教学可以通过引导学生进行独立思考，激发学生的学习兴趣和动力。
新课改下高中化学教学中存在的问题及策略
突出了人文思想 ， 教师需要逐 渐在实 践 中适 应教材 的新
特点 。
２． 教 师 的教 学 没 有 适 应 新 的教 学 目标
个 学校 ， 使用 同一 本教材 的不 同教 师 ， 教学 内容 和呈
现形式也存 在较 大 差异 。此 类现 象 不是 教无 定法 的表 现， 而是 因教材 内容 和形式 的变 化带 来 的反 应 ， 这 就 是 新课程 的多样性 和选 择性 。面对 这种情 况 ， 用 教师 自己 发掘 的教学资源来弥补课堂知识 ， 并对 教材进 行重组 成 为必然 。例如 ， 教 学“ 物 质 的分散 系 ” 这部 分 知识 时 ， 苏
３． 教 学评价滞后 ， 三 维 目标 不 能 同步 实现
积极 的探索 ， 但是 ， 在高中化学 的教学 改革 中 ， 仍然存 在 较多需要改进 的地 方 。根 据本 人 的教学 实践 和 调查 分
析， 发现高 中化 学 的教学 在许 多方 面仍 存 在诸 多 问题 ， 需要不断改进 。
习态 度 、 课堂表现、 活 动探 究 、 实 验 等 方 面 的 等 级 评 价 表， 但 是在实际的教学活动 中 ， 仍 然是 以知识 、 技 能 的 评
新教材 中化学 和实 际生 活联系更 紧密 各种专 题或
模块打破原来教材 的知识结 构体系 ， 从 知识 性 向趣 味性 转变 。例如 ， 人教 版教 材必 修 １的第 四章第 ２ 节《 富集 在海水 中的元 素——氯 》 ， 把 海水作 为引子 ， 结构 编排较 为随意 ， 概念 和理 论 的讲解 没有 遵循 严格 的逻辑顺 序 ， 但是 知识 中心 非 常 明确 ， 明线 是“ 海水 食 盐一氯 气 ” 。
一
、
新课 改推行 以来 ， 高中化 学教 学中出现的 问题
新课改下怎样上好高中化学课
新课改下怎样上好高中化学课摘要：从三个方面论述了新课改下怎样上好高中化学课：建立民主、平等的新型师生关系；运用科学灵活的教学方法；加强实验课教学。
关键词：实验课教学；新型师生关系；教学方法随着新课改理念的逐步深入与发展，我们的教育教学理念和教学方法也在发生着很大的变化。
在《普通高中化学课程标准》中也有明确的要求：化学教学应该以提高学生科学素养为宗旨，以激发学生的学习兴趣、尊重学生的个性发展为目标。
因此，作为一名新课改形势下的化学教师，应该尽快适应新时代的发展，积极转变传统教育教学模式，运用新颖的教学方法上好高中化学课。
一、建立民主、平等的新型师生关系传统教学是以教师讲授知识为主，教师主宰课堂，教师按照自己的意愿组织教学，学生只能俯首倾听，任教师自由摆布，这样就忽视了学生的主体作用。
其实，我们的学生都是有感情、有思想、有个性的。
英国著名的教育家欧文说：“教师对学生的态度和爱护，往往比他的专业修养和学问重要。
”因此，教师应该积极转变角色，与学生建立新型的师生关系。
为此，我采取了这样的措施：1.尊重、信任是建立新型师生关系的基础尊重、信任是对学生的一种鞭策、一种厚爱，学生在老师的尊重与信任下会更加充满信心。
新课改精神要求我们教师以“育人为本”作为自己的教育宗旨，把学生当成有个性、有思想的人。
特别是高中阶段的学生处于青春敏感期，他们的自尊心很强，很在意别人对他们的评价。
因此，在学习人教版高中化学教材时，我从不用粗暴简单的语言训斥学生，而是充分尊重他们的人格。
同时，在教学中，我尽力给学生营造民主、和谐的教学氛围，积极给学生提供参与教学活动、发表个人见解的机会，并走入学生中间，与学生进行真诚地交流，充分发挥他们的主体作用。
2.爱心是建立建立新型师生关系的关键陶行知先生说：“要给学生营造一个适合他们身心健康与创新能力发展的环境，就应该与学生建立民主和谐的新型师生关系。
”那么怎样才能与学生建立良好的师生关系呢？那就是用爱关心学生，使学生真正体验到老师对他们的爱，这样学生才能敞开心扉与老师彼此对话。
新课改下的高中化学教学改革
中培养学生 的创新精 神和实践 能力 在教学过程 中教师处于 主导地位 ， 学生处 于主体地 位 ． 学生 的主体地位 就体 现在要
尊重学生 的想法 和个 性发展 。现在 的学 生思维很活跃 、 知识
新课程标准背景下的高中化 学教学方式 １ ． 探 究式教 学。新课程标准 明确提 出高 中化 学应以实验
、
面也非 常广泛 ， 再加上发达 的网络 ， 学生们具 有很大的潜力 ． 所 以教师应该合理地组织 学生进行些探究性实验 从查 阅资料 、 设计实验 、 实际操作 。 再到处 理数据 、 整理 报告 。 这一 系列 的活动都能使学生得 到很大 的锻炼 。如 ： 在学
为主 ． 并通过开展多种教学活动来使 学生充分体验化 学知识 的探究过程 ， 从而激发学生的学 习兴趣 ， 并强化 其探究意识 。 全面转变学 习方式 ， 并培养学生 的创新 及实践能力 。探 究式 教学是新课程标 准下高中化学教学的一种重要教学方 式。通 过让 学生充分理解 探究学 习的本质 ．并合 理地运 用教学 方 式。 可使 学生逐步掌握科 学探究 的方法 ， 在培养 探究 能力 的 同时获取 知识 。此外 ， 探究 式教学还 可培养学生发现 、 分解 、 解决问题 的能力以及应用知识 的能力 ， 对 提高学生 的参 与意 识和 团队协作能力也具有积 极作用。 ２ ． 启发式教学。 培养学生解决 问题的能力是教学活动 的主 要目 标． 而这一直是传统教学模式的短板 ， 新课程标准的实施在 很大程度上促进了这一 目 标 的实现。启发式教学是教师将知识 以问题 的形式进行转化 ， 以引导学生 自主观察 、 分析 、 思考和探 索化学事实 、 化学理论及化学现象等获取答案 。 并通过归纳、 总 结、 推导相关的公式、 概念、 性质及方程式等获取知识。 在过程中， 学生不仅掌握了化学知识 ． 还可明确知识来源 ． 并能够更好地理 解、 记忆并掌握知识。同时， 还能培养学生获取 、 分析和处理信息 的能力 、 解决问 题的能力、 思维能力 、 沟通能力 以 及合作能力等。 ３ 蝻 景式教学。化学是一 门综合性的 自然学科 ， 与科学技 术、 社会 、 生活等均具有紧密的关 系 ， 因此 ， 要使学生充分理解 并掌握化学知识 ． 在教学活动中就应设置合理 的教学情境并引
高中化学新课改教学问题与解决策略
高中化学新课改教学问题与解决策略随着新课程改革的持续深入，怎样实现有效教学成为化学教学改革深入研究的问题，也成为高中化学教学的核心问题。
现阶段，广大教学人士的首要教学目标不仅仅是有效培养学生核心素养，还包括创造能够顺应学生发展需求以及教师教学需求的高效课堂。
化学科目在高中课程体系中占据重要地位，这就需要高中化学教师重视做好教学优化工作，培养学生自主学习能力，使学生形成自主探究意识，以此促进高中化学教学质量和效率的有效提升。
教师在进行实践教学时，要充分结合学生实际学情和教学内容做出优化调整，充分体现出教学价值，让学生清晰认识到学习化学的重要性，进而将更多时间和精力投入到化学学习活动中。
一、高中化学教学存在的问题（一）教学资源与教学需求不相适应这里提到的教学资源主要是指开展化学教学时运用的实验资源。
随着新课程改革的持续深入，教师们愈发重视对学生的实践应用能力、创新能力进行培养和锻炼，助力学生将自身所学应用到实际生活中，解决实际问题。
这不仅体现了化学实验教学的重要性，也体现了提高学生化学核心素养的必要性。
然而，受多种因素影响，现阶段在开展实际教学时，实验资源（如专业实验教室和实验器材）匮乏，难以满足实际教学需求。
在新课程改革实施以后，学校更加注重的是教学理念和教学方式的改变，忽视新人才的引进，原有教师并未重视提高自我修养，教学能力有待提升。
另外，大多学校资金受限，不能及时更换和引进先进的实验器材，导致在教学时实验器材数量严重不足，影响到实践教学效果。
（二）教育工作者不能适应于教学教材为了让学生多样化需求得到满足，在新课程改革实施以后，高中化学教材的内容得到更新，特别体现在建立知识模块时，各模块间虽然独立但是具备一定逻辑联系，且各模块的教学目标是独立的，因此，就需要教师采取多元化教学方式。
另外，新课标下的教材内容不好把握，特别是在教学课本内，选修和必修有很多重复内容，更加复杂，给教师教学和学生学习带来更大挑战。
新课程改革下高中化学教学
新课程改革下的高中化学教学自2004年山东、海南等省掀开新课程改革的帷幕,至今6个年头。
今年,四川省将最后一批迈入新课程改革的行列。
面对着这场教育史上的一次重大改革,作为其实施过程中的一员,学习了新课标、新教材、新高考,翻看了各地老师的论文和经验交流,我既感到兴奋,又倍感压力。
本文主要就新课程改革下的化学教学提出自己几点粗浅的建议。
一、激发学生学习兴趣、提高教学效果著名的教育学家杜威指出,即使是最好逻辑的形式整理好的最科学的教材,如果以外加的和现成的形式提供出来,在它呈现到学生面前时,也失去了这种优点。
如果学习的内容是由外部力量规定他们必须接受的东西,而不是自己感兴趣的东西,教材是不会引起兴趣,也不能引起兴趣,只是用糖衣把材料包裹起来,让学生“正在高兴的品尝某些完全不同的东西时候,吞下和消化一口不可口的食物”。
1、发挥实验魅力,激发学习兴趣化学是一门以实验为基础的自然科学,实验在化学教学中的作用是不容忽视的。
中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。
演示实验生动、鲜明,可以激发学生的学习兴趣,以积极的心态投入到化学学习中。
设置实验问题,选择实验时机,引导学生观察和分析实验现象,通过讨论获得理性认识。
例如,在学习钠与水反应的性质时,首先将金属钠投入滴有酚酞的蒸馏水中,引导学生通过分析实验现象,教师及时提出问题,唤起了学生心灵深处的求知欲望,经过师生之间、同学之间的讨论,很快得出正确的结论。
看得出,此时同学们学习情绪高涨。
最后师生共同总结金属钠在反应过程中所表现的物理化学特性,从而取得了满意的教学效果。
2、精心设置疑问,激发学习兴趣在化学教学中,教师根据教材的实际内容,注意捕捉学生心灵的信息,适时适度设置悬念,使学生心理上产生兴奋,调动学生学习的积极性,促使学生去发现问题、探究问题、分析问题和解决问题,获得新知识,从而提高课堂效率。
二、在课堂教学中渗透学习方法的指导激发了学生的学习兴趣,接下来就应当帮助学生有效地进行学习。
新课改下如何搞好高中化学教学工作
浅谈新课改下如何搞好高中化学教学工作随着教育改革的不断深入，高中化学新课程已走进学校、走入课堂。
高中化学新教材已注重从书本走向生活；从以教师为主走向以学生为主；从注重知识走向注重活动。
在新教材这样的要求下如何搞好化学教育，完成高中化学这门学科的素质教育是值得所有化学教师研究的。
凭借多年的教学经验和对新课标的学习，我认为应从思想观念、教学方法、课后检测等几个方面的改进来搞好高中化学教育。
一、更新教育观念新教材注重从生活实际中引入课题，编入了与生活、生产和科学技术实际联系密切的内容。
如空气和水、燃烧和灭火、化石燃料和新能源、金属材料和金属资源保护，化学与生活等。
在具体内容中编入了如何防止空气和水体污染、如何灭火、如何防护钢铁锈蚀等解决实际问题的课题，使学生通过化学学习，能够初步解决一些与现代社会有关的实际问题，能从切身感受中体验化学与人类社会的密切关系，从而建立起正确的化学学习价值观。
同时，新教材注重从学生生活经验出发，还编入了怎样正确使用煤气炉具，用铁锅烧菜更好等生活中经常碰到却并不太注意的问题，让学生真真切切的感受到化学的实用性，化学就在我们身边；要学好化学，就一定要关注生活。
此外，新教材要求教师“依据书本”，但不“依赖书本”。
要从生产、生活实际中寻求教学素材，形成由单一的书本学习延伸到书本知识与生活实际相结合。
这都说明，化学与我们的生活息息相关，我们的教学要让学生从书本走向生活，因此，我们要更新我们陈旧的教学观念。
二、教学要有方法新教材要求改进教学方法，发展学生思维，培养学生自学能力，提高实验兴趣与解决问题的能力。
首先，课堂教学的过程是教师的主导和学生的主体两个作用紧密结合的过程，也就是传播知识、发展思维与培养能力的辩证统一的过程。
如何使这个过程做到科学、优化，经过实践——反馈——再实践的过程，课堂教学初步形成“读、做、议、讲、练”结合的教法。
——“读”，是各个环节的基础，也是培养自学能力的重要途径。
浅谈新课改背景下的高中化学教学
课 改研 究
ｚ 戋後 新 谋 改 背 景 下 的 离 中 Ｔ 乞学 教 学
文／ 司 雯 雯
摘
要： 安徽省整个皖北地 区的化学使用 了鲁科版教材 。在新课 改背景下 ， 这套高 中化学教材 ， 打破 了以往 的传 统体 系， 将教 学 内
容 分成 了几个不同的课程模块 ， 这有利于不同化学水平 的学生能选择性地学 习不 同的化学知 识， 发挥潜能。
并 能对学 习的内容形成客观的评价。 容要求 老师 实行三案 ： 教案、 学案、 练案 ， 加强 和巩 固课堂 教学效 理调适能力 ， 总之 ， 要组织好高 中化学新课程课 堂教学 ， 作为一名新时代的 果。 因此 ， 在化学教学中 ， 教师要改变教学方式 ， 为学生 的合作学 习
我们必须更新教学观念 、 改变教学方式 、 重视实验探究 ， 创造平 等 、 和谐 、 积极 的课堂氛 围 ； 要启发学 生积极 参与 观察 、 思 青年教师 ， 上岸 ” ， 才能使化学课堂 教学活动有本质 上的提 考， 主动参与学 习活动 的过 程 ， 体 验知识产生 的过程与方法 ， 在感 使学生能真 正的“ 受学习与探究乐趣的同时 ， 能够积极主动地获取化学知识 ， 培养创 高 。以上就是我对新课 改背景下 高中化学教学 的～些看法。 新 精神和实践能力 。
正成为“ 学材 ” 。
起
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关键词 ： 起 点； 有效 ； 对话
占
Ｉ
新 课程改革 以来 ， 我们越来 越关注课堂教学 的有效性 。教 学 情况做及 时调整。 那 么， 如何把握准确的教学起点呢？ 文 的本质不是展示教 师的才华 ， 而是促进学生 的发展 。虽然 我们 的 与 孩 子 对 话
“三新”背景下高中化学高效教学探析
“三新”背景下高中化学高效教学探析摘要：在新教材、新课改、新高考的“三新”背景下，如何打造快乐的、高效的课堂，是广大高中化学教师所关心的问题。
但是，在当前的高中化学课堂中，仍然有部分教师应用“我讲你听”的传统教学方式，课堂教学只限于课本的内容，过于注重教授学生基础知识和解题技巧，而忽略了学生的思维和能力的培养，这与新的高中化学课程教学理念不契合。
对此，教师应不断更新教学观念，优化教学方式，以使高中化学课堂教学的有效性得到持续提高。
关键词：“三新”背景;高中化学;高效教学策略;一、“三新”背景下高中化学高效教学的意义“三新”对高中化学实施有效学习的必要性提出了更高的要求，促进了高中化学高效课堂的建设。
利用这一机会，学生会对化学知识有更深刻的理解与掌握，并能在探究过程中有创意地解决问题，从而建立起知识架构，培养化学思维与综合能力。
同时，提高高中化学课堂教学的有效性，需要教师在教学方式、教学理念等方面进行革新，这能弥补以往高中化学课程在理念、思维等方面的缺陷。
教师通过运用创新、科学的教学手段，为学生提供一个开放的、个性化的学习平台，使学生在高中时能够更深入地探究和学习化学知识，并逐渐了解和掌握化学的学习规律，从而达到正确认识化学学习的重要意义和价值，并在此基础上形成积极的学习态度，养成良好的学习习惯的目的。
这为进一步提高学生的综合素质打下了坚实的基础。
二、“三新”背景下高中化学高效教学策略（一）优化教学方法在设计好以核心素养为基础的教学目标之后，教师还要摆脱传统的单一、落后的教学方法，要把教学内容与学生的学情、教学目标等因素相结合，不断创新和优化教学方法，积极打造高效的课堂。
在高中化学课堂教学实践中，教师可以从以下几个方面进行优化。
首先，教育方法的现代化。
在教育现代化的大背景下，高中化学教师在课堂教学中要把信息技术融入课堂，充分利用现代的声、光、电技术，把枯燥的内容变得生动，把抽象的知识具象化，以激发学生的学习兴趣。
新课改下高中化学铁盐教学策略的探究
新课改下高中化学铁盐教学策略的探究以新课改下高中化学铁盐教学策略的探究为标题随着新课改的推进，高中化学教学也得到了很大的改革和创新。
其中，关于铁盐的教学策略也有了新的探索和实践。
本文将从实验教学、案例分析和互动讨论三个方面探讨新课改下高中化学铁盐教学的策略。
一、实验教学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验可以生动地展示化学反应和现象，帮助学生深入理解和掌握化学知识。
在铁盐教学中，可以设置一系列的实验项目，如铁离子测定、红、黄、蓝色的铁盐溶液的制备等。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，记录实验数据，从而提高他们的实验能力和科学素养。
二、案例分析在铁盐教学中，可以引入一些实际生活中的案例，如铁锈的形成、铁器的腐蚀等。
通过分析这些案例，可以让学生了解到铁盐在日常生活中的应用和作用，并引导他们思考铁盐的化学性质和反应机理。
同时，还可以让学生通过案例分析，学会运用所学的化学知识解决实际问题，培养他们的实际应用能力。
三、互动讨论互动讨论是一种有效的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和思考能力。
在铁盐教学中，可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生积极参与课堂互动。
例如，可以提出以下问题：为什么铁会腐蚀？如何防止铁的腐蚀？如何判断铁盐的种类？通过互动讨论，可以让学生在思考和交流中深入理解铁盐的相关知识，提高他们的学习效果和学习兴趣。
新课改下高中化学铁盐教学的策略需要注重实验教学、案例分析和互动讨论。
通过实践和探索，可以使学生在实验中亲自动手，观察实验现象，提高他们的实验能力；通过案例分析，让学生了解铁盐在生活中的应用和作用，并培养他们的实际应用能力；通过互动讨论，激发学生的学习兴趣和思考能力，提高他们的学习效果。
这些策略的应用将使新课改下的高中化学铁盐教学更加丰富、生动和有效。
新课程背景下高中化学课堂教学论文
新课程背景下的高中化学课堂教学《化学课程标准》指出“高中化学课程应有利于学生体验科学探究的过程、学习科学研究的方法、加深对科学本质的认识……”，新课标注重学习的“过程”和“方法”，重视教学过程中学生的参与性、探索性，强调学生的体验、探究、以及实践在教学活动中的重要性，提倡让学生亲历化学知识形成的全过程。
正是在这一思想的指导下，我们的课堂教学也悄悄地发生着变化，“教师传授”让位于“学生发现”，教师的作用“不再是一团知识的明了化和教案，而是在于鼓励和指导学生的发现过程”。
新课程的基本理念是：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程、激发学生学习化学的兴趣、强化科学探究的意识、促进学习方式的转变、培养学生的创新精神和实践能力”，这也体现了化学学科的特点。
以下谈谈自己在学习和运用新课程中的几点体会：一、转变教育思想和教育观念传统的教育过分强调教师的社会责任、知识权威、学科水平和教学技能，忽视了教师自身的需求以及与学生的合作关系等。
新课程把教学过程看成是师生互动、共同发展的过程，所以课堂教学不应是一个封闭系统，不应拘泥于预先设定的固定不变的模式。
在教学过程中，教师应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。
教师还应全面了解高中必修、选修课程的内容，清楚各模块间的知识结构以及知识间的相互联系、各部分教学内容及教学要求、整体把握教材的深广度，提高自己对教材的驾驭能力，尤其应注意的是在教学时，要努力钻研课程标准，严格把握教学内容的深广度和教学要求，克服传统习惯和“一步到位”的思想，不要随意提高知识难度。
二、指导学生自主学习学生的自主学习，是课堂教学中教师充分相信学生、尊重学生、教会学生学会发展的一种教学策略。
自主学习可以分为自主、主动、创造三个层次，自主地学习，可以是教师指导下的独立学习，教师可从教学材料的给予、问题的设计、结果的讨论等角度组织学习过程，强调在教师引导下的主动参与过程。
新课改背景下高中化学有效教学
新课改背景下高中化学有效教学探究摘要：面对新课程和新教材，只有改革课堂教学，才能开创化学教学的新局面。
本文以新课改为依据，以全面发展学生为宗旨，对高中化学进行有效教学展开了探讨研究。
关键词：高中化学有效教学探究高中化学教学是在九年义务教育基础上与义务教育相衔接的高一层次的基础教育。
新教材的编写更注重培养学生的创新精神、实践能力，促进学生全面发展。
那么，教师应如何深入分析教材，结合学生的认知心理特点，优化课堂结构，以激发学生的学习欲望，激活学生的思维活动，进行有效教学呢？一、通过化学史引入新课，激发学生的学习兴趣《高中化学课程标准》提出：高中化学课程体系要充分体现化学课的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。
作为培养人文素养的重要课程资源，化学史在化学教学中的价值已引起大多数人的重视。
教学一线的教师，要充分认识和挖掘化学史的教育功能，积极探求有效的途径和方法，使化学史教育真正走进课堂。
例如，在学习“氯气的性质”时，教师先向学生提供这样一份资料：1915年第一次世界大战期间，一次德军与英法联军战士在比利时的伊普尔对峙，黎明时，英法联军战士突然看到一股阴森森的黄绿色气体逐渐袭来，很快数百名英法军战士窒息而死，数千名士兵双目失明。
然后向学生提出学习问题：“同学们知道这是什么气体吗？想知道它有哪些性质吗？”通过创设的问题情境，引出氯气的学习，使学生对学习对象——氯气产生神秘、好奇、疑惑，在心理上形成一种强烈的求知欲望和学习兴趣。
二、巧问善诱，启发学生的思维思启于疑，通过巧妙设问，可以引起学生全神贯注，进入良好的学习状态之中。
例如，在讲授酯的性质、制法时，先提出两个问题：（1）为什么厨师常用白酒和食醋混合做烹调？（2）陈年老窖酒为什么有一股特别令人陶醉的香味？紧接着，演示乙醇和乙酸的酯化反应实验，当学生亲眼看到碳酸钠溶液表面凝结的一层油状液体，当学生亲自闻到这层液体散发出来的特有香气时，同学们自然会结合前面提出的两个问题，进入积极思考的情境之中。
高中化学新课程课堂教学改革
高中化学新课程课堂教学改革高中化学新课程教学改革需要注意教学环节的落实，突出学生的主体地位，教师辅助作用，充分发挥学生的能动性，体现课改理念。
关键字：教学活动课堂活动观念转变众所周知，新课程改革既给高中化学教学带来了机遇，同时又给化学教学提出了挑战。
在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式都与以往有很大的区别。
教师们积极投入其中，经过近一年的实践，发现课堂教学还存在一些问题，如何解决呢？在此作一探讨。
一、学生积极性不够，参与面不广形式多样的课堂活动，着实让学生耳目一新、热情高涨。
但是，我们也发现，真正参与课堂教学活动的只是少部分个性张扬、语言表达能力较强的学生，还有部分学生始终游离于教学活动之外。
而且，这种现象随着时间的推移似乎越来越严重。
学生参与课堂教学活动不够积极的原因主要有如下几方面：1、教学活动设计不连贯，组织不周密，缺乏吸引力。
2、长期以来，学生习惯于听教师的讲解，对其他同学的回答缺乏兴趣。
没有认真倾听同学的观点，也无法对同学的观点进行评价与补充，学生自然无法真正参与课堂教学活动。
教师对学生的要求不够明确，以致在一些活动中，学生不知道该做什么。
对此，除了要求教师精心设计教学活动外，更重要的是要培养学生学会倾听的学习习惯。
教师要经常提醒学生认真倾听，并教会学生如何倾听。
比如：在倾听同学的发言时，通过及时记笔记和记关键词等快速、准确地把握同学的观点。
教师要对每项活动及时进行评价，并要求学生对其他同学作出评价，给学生一定的任务和压力，这也是保证学生认真倾听的一种策略。
二、课堂浮躁表浅现在的课堂气氛的确要比过去活跃得多，各种活动层出不穷。
然而，糟糕的作业与单元测验成绩却让我们陷入了深深的思考：为什么学生的成绩不升反降?难道实施新课程真的会削弱学生的基础知识？走进课堂，仔细观察。
结果发现，学生在课堂上表现活跃，但缺乏深入的思考，对问题的解决往往浮于表面，合作学习有形式无实质。
有些问题可能只是少数学生明白了，而教师却被表面的繁荣所迷惑，错误地估计了形势，以为全班多数学生都清楚了，于是急忙进入下一个教学环节。
新课改下如何打造高中化学高效课堂
浅谈新课改下如何打造高中化学高效课堂课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。
高中化学课程是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，是初中化学课程的延伸。
化学教学目标要在教学活动中完成，而教师是教学活动的组织者和指导者。
笔者任教高中化学，针对所教学生的特点，积极研究高中化学高效课堂教学。
笔者结合平时的一些经验，浅谈自己的做法和体会。
一、利用多媒体提高学生的学习兴趣情境是引人入胜的好途径。
利用多媒体教学，创设愉悦的课堂情境、求知的课堂情境、成功的课堂情境，适时地呈现适当内容的形象材料对学生的感官进行刺激，让学生边听、边看、边思考，充分调动学生的积极性和主动性。
用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变枯燥为生动，从而创设一种使学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，让他们处于一种亲切的情境中。
这样，不仅能极大地激发起学生对化学的兴趣，引起探索化学世界的好奇心，同时从一定程度上消除了学生听课造成的疲劳和紧张，使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展。
学生可以在良好状态下，自主地、积极地学习，从而取得较好的教学效果。
如在讲到“二氧化碳的用途”时，怎样使学生轻松地掌握二氧化碳的多种用途呢？我在教学中给学生播放了二氧化碳用于人工降雨、灭火等的动画，动画形象、生动，使学生很容易地理解并掌握了二氧化碳的用途。
再如，在学习了金属的化学性质后，我播放了古代“湿法炼铜”的过程的视频，并请学生根据视频思考这个现象应用了哪个化学原理？这样的教学方式，不仅大大提高了学生的学习兴趣，开拓了学生的视野，而且使学生很轻松地便理解和掌握了所学知识，提高了教学质量，一举两得。
二、利用化学实验来提高学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，当学生带着浓厚的兴趣去学习时，他们会全身心地投入到当中去。
如果课上教师只是干巴巴地讲理论，大多数学生都会注意力不集中，就会影响课堂教学效果。
反之，如果教师采用理论结合实验的教学方式，学生就会有兴趣，学习效率就会提高。
新课改下高中化学课堂教学浅析
中学化 学的重要 内容 是基础化 学理论 和基础 元素化学 知
其特 点是 知识 点较散 ， 有些 内容又 很抽 象 ， 特 别是高 中化 学 中 出现 疑 问 ， 引导 学生去 思考 ， 分 析 问题 ， 自主 去探 索 问题 识 ， 学更是 如此 。化学 实验的科学性 、 直观性 、 探索性 和操作 性的 的答 案 。例 如 ， 《 硝酸 》 一 节 中， 一次 同学 们在课堂 上进行铜与 对 帮助学生理 解和掌握化 学知识 ，有着 举足轻 重的作 浓硝 酸反应 的分组实验 ， 在叙 述反应现 象时出现 了分歧 ： 金属 特 点 ， 铜 逐渐 溶解 ， 无色 溶液 逐 渐变 蓝 （ 变绿 ． ． ） ， 生 成红棕 色 气体 。 用。 总之 ，高 中化学 课堂教学必 须摆脱 目前较 陈 旧的教学方 到底 溶液是变 蓝了还是 变绿了呢 ？ 参 考答案是溶 液变蓝 。 同学 贯彻落 实新课 改精神 ， 实施 素质教 育 ， 还 给学 生学 习的 主 们开始怀疑 ： 难道 观察到 的溶液变绿是错 误的 ？ 这时有 同学提 法 ， 教师 必须树 立“ 终生 学 习” 的思 想 ， 集思 广益 ， 长 议会不会和 铜离子 的浓度有关 系呢 ， 于是 ， 大家配 制了不 同浓 动权 。为此 ， 期 不懈地研 究课 堂有效教学 途径和策 略 ，使 高 中化 学教学 步 度的硝酸 铜溶液 ， 观察颜 色进行 比较 ， 最 后发现铜离 子浓 度大
到 良好的学 习效果 。
导学生思考 ， 帮助学生获得 结论 ， 收获成功 。只有这 样才能 真
教师可以在课堂上经常讲一些古今化学界的名人轶事以 正得激发学 生的学 习积极 性 ，培 养学生掌握 和运用 知识 的态
例如在 讲授氢氧化 铝的两性知 识时 ， 教师可 以先 演 及重大贡献 ， 让学生更多地了解化学与生产生活 ， 化学与社会 度和能 力。 发展 的密 切关 系 ， 以典 型事 例激发起 学 生的学 习热情 ； 例如 ， 示Ａ Ｉ （ Ｏ Ｈ ） ３分 别和 Ｈ Ｃ Ｉ 、 Ｎ ａ Ｏ Ｈ 反应 的实 验 ， 然 后 设疑 ： 为 什 Ｉ（ Ｏ Ｈ ） ３既能 和盐酸 反应 又能 和氢 氧化 钠反 应 生成盐 和 《 氮 肥的生 产和 使用 》 一节 中 ， 教 师可 以故 事的形 式讲 述德 国 么Ａ
关于新课改背景下高中化学教学的几点思考
一
２４３ ） ２ ２ １
力 起 到 一 定 作 用 。根 据学 生 自身 的特 点 ， 合 生活 实 际 。 师 结 教 可 做 一 些 有 意 义 的实 验 。 在 教 学 中教 师 可 适 当 补 充 一 些 与 日常 生 活 相 联 系 的 实 验 。 学 生 对 二 氧 化碳 与石 灰 水 反 应 的一 系列 变 化认 识 不 清 。 如 我就用幻灯 、 图片 等 展 示 桂 林 令 人 叹 为 观 止 的 钟 乳 、 笋 、 石 石 柱 ， 过 分 析 知 道 它们 实 际 上 是 下 面 两 个 反 应 的结 果 ： ａ ０＋ 通 Ｃｔ ３
一
教师应该抓住课 前课后 的每个契机和学生 交流沟通 ． 拉
近 和 学 生 的距 离 。 如果 某 个 教 师 满 腹 心 事 ， 悠慢 悠 地 走 进 教 慢 室 ， 言不 语 等 着 上 课 ， 一 走 进 教 室 就 怒 气 冲冲 地 问 张 三 李 不 或
三 、 教 学 中进 行 有 效 的 评 价 激励 在
四为什 么 不 交作 业 ， 这个 教 师 肯 定 是 不 受学 生 欢 迎 的 。 又如 上 课 时 间 到 了 ， 学 生 还 未 进 教 室 ， 师 应 该 向别 的 同学 问问 情 有 教 况 。下 课 时 教师 和 他 们 拉 拉 家 常 ， 谈谈 眼 下 时 尚 的话 题 ， 说 说 他 们 喜 欢 的人 和 事 ， 赞扬 他们 的 长 处 ， 报 刊 、 志 、 视 上 的 把 杂 电 些 既 有趣 又 有 教 育 意 义 的东 西 讲 给 他 们 听 ，把 自 己学 生 时
一
学 习 的 动 力 很 大 程 度 上 来 自 于成 功 的 喜 悦 。 师 应 该 积 教 极 创 设 情 景 ， 锐 捕 捉 学 生 的 点 滴 成 功 。 学 生 学 习 的 激 情 敏 把
浅谈新课改之趣味高中化学课堂创设
浅谈新课改之趣味高中化学课堂创设一、引言为了培养学生对化学的兴趣和提高他们的学习动力，新课改提出了创设趣味高中化学课堂的要求。
这意味着教师需要寻求新的教学方法和手段，使化学课堂成为学生愿意主动参与、乐于思考和积极探索的领域。
本文将从设计化学实验、开展科学探究、运用多媒体教学、开展科技活动和培养实践能力等方面阐述如何创设趣味高中化学课堂。
二、设计化学实验化学实验是化学课堂中最重要的环节之一。
优质的实验设计可以为学生提供直接、体验式的学习场景，激发他们的学习兴趣。
在设计化学实验时，教师可以注重以下几点：1.选择有趣、生动的实验。
尽量选择与学生日常生活相关的实验，或者选择能够引发学生好奇心的实验，如制作彩色火焰、制作泡泡饮料等。
2.注重实验结果的解释。
实验过程结束后，教师应及时解释实验结果，解释原理等，并引导学生思考和探索科学背后的道理。
3.鼓励学生自主探究。
教师在实验设计中可以留下一些空白，让学生自主设计实验步骤，并触发他们对问题的思考和解决方案的构建。
三、开展科学探究活动科学探究是新课改中重要的内容之一。
通过开展科学探究活动，可以培养学生的观察和实验技能，提高他们的分析和问题解决能力。
在开展科学探究活动时，教师应注意以下几点：1.设置具有挑战性的问题。
学生常常对有趣的问题充满好奇心，因此，教师可以设置一些引人入胜的问题，激发学生的主动探索欲望。
2.提供多样的实践机会。
教师可以组织学生参观实验室、企业或科研机构，还可以组织学生参与科学项目、科普活动等，让学生亲身体验科学研究的过程。
四、运用多媒体教学多媒体教学是新课改中的一个重要方面。
通过运用多媒体教学，可以使化学知识更加生动直观，提高学生的学习兴趣。
在多媒体教学中，教师应注意以下几点：1.合理利用多媒体资源。
为了使课堂更加生动有趣，教师可以选择使用多媒体软件和设备，展示实验过程、动态效果、模拟实验场景等。
2.选用有趣的视频和图片。
教师可以选用一些有趣的视频和图片，如化学反应的视频、实验室装置的图片等，给学生留下深刻的印象。
新课改背景下的高中化学教学
浅析新课改背景下的高中化学教学摘要：新课改后的高中化学教学从教材到课程结构都发生了很大的改变，这对高中化学教学造成了一定程度的冲击。
在新课改背景下如何正确理解课程改革理念，在教学中把握改版后的高中化学教材的特点，熟悉课程结构，这些都是高中化学教师面临的新的挑战。
关键词：新课改；高中化学；新教材；变革中图分类号：g633.8 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）01-0071-01高中化学课程改革倡导学生自主学习，独立思考，主动获取化学课程新教材上的有关知识。
新课改的目的是培养学生的创新精神，提高学生对化学知识的学习兴趣，在课堂教学中强调以学生为主体，为每一名学生提供公平的学习机会，对学生做出科学合理的、多元化的学习评价。
提高化学教学的效率，最终实现高中化学新课改规定的教学目标，促进学生的全面发展。
1.高中化学中的新课改理念高中化学新课改的教学理论是在建构主义教学理论指导下形成的，建构主义教学理论认为，学生的知识意义建构不是依靠老师的传授而获得的，而是学生通过自己的努力，依靠教材和学习伙伴的帮助下获得的，这里包含了三个方面需要关注：1.1 课程实施过程是师生积极互动、共同发展的过程，强调师生之间的对话、互动和合作。
认为教师和学生之间是平等的合作关系。
传统的教学模式就像是在“填鸭”。
教师在讲台上滔滔不绝的讲，学生在座位上马不停蹄的记笔记，一堂课下来感觉都很累，但学习效果并不是很明显。
学生们记了很多化学方程式，但其实并不知道他们是怎么来的。
一些化学实验中的反映现象更是死记硬背不理解。
1.2 课堂教学强调以学生为主体，认为学生是课堂的主人，应该积极参与到课堂之中，教师在授课过程中应当尊重学生的人格，关注学生的个性差异，尊重其独特的课堂体验。
每个学生在课堂上都可以发表自己的观点，提出自己的意见，与教师进行良性互动，从而营造出平等的课堂学习氛围。
1.3 学习方式的变革：自主 - 合作 - 探究式新课程强调的学习方式，最终形成学生的个性化学习方式。
新课改过程中高中化学教学问题与应对措施
新课改过程中高中化学教学问题与应对措施摘要：随着新课改的不断落实与深入，高中化学教学得到了进一步的改进与完善。
但在实际教学中仍存在一些问题亟待解决。
基于此，本文首先对高中化学教学在新课改中存在的问题进行简要地分析；随后对有效地应对、解决措施进行阐述。
关键词：新课改过程；高中化学教学；问题与应对措施引言：高中化学教学，不仅可以使学生掌握相关的知识与理论，还有助于学生思维的锻炼与培养。
在新课改的作用与影响下，当前的高中化学教学与之过去相比较而言，已得到了很大的改进，但在实际教学中仍存在一些问题。
为使教学效果与质量得到提升，应采取科学、合理的措施对相关问题进行解决。
一、高中化学教学在新课改过程中存在的问题首先，忽视了化学基础教学。
基础知识的教学与学习，是一门课程最为重要的核心与基础，而各学科复杂问题的有效解决，则需要以对基础知识的灵活运用为基础。
通常情况下，初中阶段学生便开始接受系统的化学教学，而这一阶段则以基础概念、知识的教学为主；当学生进入高中阶段后，需要继续进行化学科目的学习，但此时的化学教学思路却发生了极大地改变[1]。
与初中化学教学相比较而言，高中的化学教学更为重视对学生的能力进行提高，这导致基础教学存在被忽略的问题，进而导致实际的化学教学偏离了原定的教学目标。
在高中阶段，化学课程的难度在不断地提升，并要求学生需要掌握一定的化学基本技能，而这就对学生基础知识的掌握产生了更高的要求。
但在当前的实际教学活动中，部分教师却忽视了化学基础知识的教学，这对学生的化学课程学习造成了阻碍。
其次，化学实验教学无法满足学生的学习需求。
新课改的落实与推进，使化学实验教学的重要性越加显著，所以学生、教师在实际教学中都应当重视化学实验以及相关教学。
尽管实验教学的重要性已经被大部分的学生与教师所了解，但现阶段的化学实验教学却仍有一些缺陷，这导致其无法满足学生的学习需求。
当前化学实验教学的缺陷主要体现在以下几方面：其一，学生真正能够参与实验，并进行操作的机会较少，虽然当前已经意识到化学实验教学的重要性，但学生能够真正参与化学实验的机会却少之又少，这导致学生无法对化学实验流程进行更深入的理解与掌握，从而不利于学生化学实验能力的培养。
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教 师不应该再把学生知识掌握 的熟练与否作为唯一 用， 让学生 感到学习是 自己的事情 ， 学生 才会 主动学习 ， 才会 在更 课堂教学时 ， 的教学任务 ， 在让学生学 到知识 的同时 ， 还要 让学生学会思考 ， 学 大程度上把 知识 内化 为 自己的知识。
２ ． 因材 施 教
会知识 的运用。因此 ， 新课 改实施之后 ， 问题情境教学法得到 了广
化学是学校教育的一 门基础课程 ，也是和生活 生产有着 密切 过程 中 ， 运用好 实验教学势在必行 。
联 系的一 门课程 。生活质量 的提高 、 生产 的发 展都离不开化学知
学， 已经成 为一个亟须解 决的问题 。
一
通过化学实验 ， 能够让学生从直观上感受化学知识 ， 在获取直 化学学习的兴趣 。同时， 通过运用实验教学法 ， 能够提高学生 的观
在传统的化学课堂上精品文档可编辑值得下载教师为了加快教学的进度提高升学率只是注重学生死知识的掌握在进行教学时教师讲解学生记忆然后进行考试是主要的学习方式化学实验没有得到应有的重视及时进行化学实验也只是流于形式没有发挥出其应有的作在新课改之下教师既要让学生掌握化学知识又要提高学生的综合能力为了达到新课改对高中化学教学提出的目标在教学过程中运用好实验教学势在必行
习的乐趣 ， 把学 习看成一种负担 。在新课改下 ， 教师要充分调动学 生的学习积极性 ， 发挥出学生 的主体地位 ， 让学生对学习产生兴趣
三、 采用问题情境教学法 。 激活学生的思维 在当今 的社会 中不再需要死学知识 的人 ，而是更多能够思考
应用所学知识解决 实际问题 的人才。因此 ， 在新课改下进行 和求知欲。只有学生对学习产生了兴趣 ，在课堂上发挥 出主体作 问题 、
功 的喜 悦 ， 调 动 起 学 生 的学 习 积极 性 。
新课改 为高 中化学教学指 明了方 向，在新课 改下进行化 学教
二、 善用实验教学 ， 激发学 生的探究欲
学， 需要教师不断学 习、 不断探索 ， 并把先进 的教学理念 、 教学方法
只要教 师不 断探究新的教 学方法 ， 不断 化学是一门 以实验为基础 的课程 ，许多化 学知识是从实 验中 运用到化学教学工作 当中 。 调动起全体 学生 的探究欲望 ， 让学生能 获取 的 ， 又通过 实验得到 了证实 。在传统 的化学课堂上 ， 教师为了 激发学 生的化学学 习兴趣 ， 就一 定能够推动新课改 的进程 ， 提高学生的综 加快教 学的进度 ， 提高 升学率 ， 只是注重学生死知识 的掌握 ， 在进 够主动投入学 习中， 使教育教学 工作更上一层楼 。 行 教学时 ， “ 教师讲解 ， 学生记忆 ， 然后进行考试 ” 是 主要 的学 习方 合素质 ，
改强调 ， 在课堂教学时 ， 教师要关注全体 学生的共同发展 ， 让所有
容、 学生已有 的知识 以及生活阅历 等设计 出合理的教 学问题 。 问题
情境 的创设应该紧紧围绕学生展开 ， 要做到直观 、 真实 。在进行 问
题设计 时 ， 教师可 以从 学生身边 的事物人手 ， 可 以通过化学 实验 、 学生都能够通过课 堂教学有所得 。 为了达到新课改 的要求 ， 就要求 身边故 事 、 影音资料 等人手 ， 这 样既能够让学生感到 亲切 ， 又 能够 教师在教学上有 所转 变 ， 教师要树立分层教学 ， 因材施教 的观 念 ， 调动学生 的探究欲望。同时 ， 教师设计 的问题要照顾到全体学生 ， 并落实到教学过程当中。只有教师能够根据学生的实际情况 制订 让 每个层次 的学生都有机会参 与到课堂教学活动当中。在提出问 出分层次的教学计划 ， 针对不 同的学习采取不 同的教学方法 ， 让 每 题时， 教师要遵循 由浅人深 、 由易到难 的原则 ， 层层 深入 、 步 步递 个学生都能够在 自己的最近发展区有所得 ，才 能够让学生获得成 近 ， 引导学生进行 问题 的思考和知识 的探究 。
观察 ， 并不 断提出 问题 引发学生 的思考 ， 不 能只注重课 堂气 氛的
在新课改 中指 出， 学生是课堂教学的主体 ， 教师是课 堂教 学的 活跃而使实验教学流 于形式 ， 要让学生在轻松 、 愉快的氛围中获得
引导者 。 所以， 作为一名高 中化学教师 ， 在化学课堂上 ， 教师首先要 知识。
识 。在新课改的环境 之下 ，教师应该怎样更加有效地进行化学教 观 印象之后 ， 学生对知识 的理解和掌握更加容易 ， 更 能够调动他们 更新教学理念 ， 指导化学教学 察能力 ， 通过学生亲 自操作 实验 ， 能够提 高学生的动手操作能力 。
、
新课改中提 出了许多和传统教学不 同的教学理念 ，给传统的 学生在观察和操作过 程中 ， 还要进行 思考 ， 提 高分析问题 、 解决问 课堂教学带来 了冲击 。 作为一名新 时期 的教师 ， 要想提高课堂 的教 题 的能力以及思维能力 。
学质量 ， 推动新课改的进程 ， 首先要改变 自己的教学观念 ， 只有不 学， 才能够把新课改落到实处 。 １ ． 把课堂还给学生 化学实验的形式有很多中。教师 可以根据教学的需要进行教 教师都要做 好引导和启发 ， 在进行实验的同时 ， 教师要让学生认真 断更新 自己的教学理念 ，并善于运用先进 的教学理念指导课堂教 师演示实验 、 学生实验 、 多媒体模拟实验等 。 不管是进行哪种实验 ，
转 变传统 的教学观念 ， 把课堂还给学生 。在传统 的课堂上 ， 教师处
此外 ， 教师还可以给学生布置课外小实验 ， 让学生在课下根据
于课堂教学的主体地位 ， 学生对教师 言听计从 ， 成 为知识 的“ 接收 所学的化学知识解决生活 中的实际问题 。 例如 ， 让学生进行饮用水 器” ， 不能发挥 出 自己的积极作用。 在这种课堂上 ， 学生感受不到学 去污 、 雨水 ｐ Ｈ值测定 、 去除水壶 中的水垢等小实验 。
在课堂教学中也发挥 出了不小的作用。 在高中各班 中都有几十个学生 ， 每个学生的个性 不同 ， 学 习水 大教师 的青睐 ， 问题是思维的源泉 ，在进行化学教学时 ，教师要根据教 学内 平和知识接受能力也存在着差异 。如果在教学 时教师提 出相 同的
目标 ， 采用相 同的教学方法 ， 必然不会 满足全体学生 的需求 。新课
教学实践
新课 程
Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
Hale Waihona Puke 新课 改环境下的高中化学课堂教 学
杨 长锋
（ 广西贺 州高级 中学）
摘
要： 新课改下对课 堂教学提出 了新 的要求。在新课 改下的高 中化学教 学中， 教 师要更新教学理念 ； 运用好 实验教学法和 问题 情
境教学教 学法， 以激发 出学生 的学 习积极性 ， 提 高课 堂教学的效率， 推动新课 改的进程。 关键词 ： 新课改； 教学理念 ； 实验教 学； 问题 情境