乡土地理资源在初中地理中的开发和应用

乡土地理资源在初中地理中的开发和应
用
摘要：在地理教学中，运用乡土地理资源来开展教学，具有较强的实践性，促进初中学生地理实践能力的培养。

鉴于此，本文以阜南县乡土地理资源为例，对乡土地理资源在初中地理教学中的开发以及应用进行研究分析，希望能对本地区地理教学起到一定的借鉴作用。

关键词：地理实践力；乡土地理资源；区域认知能力
从某种意义上来说，对乡土地理文化的尊重与延续就是一种地方文化的自觉意识。

而现今，初中地理课堂对于“乡土地理”的教育，接近一张白纸。

据针对我县某校七年级学生的问卷调查显示，统计有75％的学生没接触过“乡土地理”的概念，20％的学生对此有所了解，只有的5％的学生特别了解。

由此可见，乡土地理在地理教学中的应用对初中地理课程的拓展是非常重要的。

1.
乡土地理教学资源的开发
1.1以课程标准为前提
乡土地理资源是教材的延续，也是课外知识的拓展途径。

其内容源于学生身边，具有直观可触的特征，使学生在学习中体验地理学科的乐趣，同时让学生掌握分析区域地理的方法，培养学生的地理实践力。

1.2以资源搜集为保障
开发和搜集乡土地理资源，有利于实现教材内容与乡土地理的结合，通过从学生的生活中，引导和激发学生关于生活中对地理的思考和感受。

1.3以培养家乡感情为目的
初中地理教学的目的就是通过地理学科的学习，从而实现地理角度的情感、
态度、价值观的培养，尤其对于乡土地理，学生通过对家乡地理的了解，提升家
乡荣誉感和培养学生热爱家乡的情感。

1.
乡土资源在地理教学中的运用现状
在实际地理教学中，教师习惯进行理论知识教育，忽略乡土地理资源的运用，没有意识到该资源的运用对地理学科发展、学生素质培养的重要意义。

2.1缺乏乡土资源教学意识
地理教学中，教师将课本作为教学重点，忽略乡土资源的拓展与延伸教育，
若是教师不具备乡土地理资源拓展的意识，那么在教育工作中将会忽略乡土地理
内容的代入。

2.2教学方法有待创新
在乡土资源教学的拓展过程中，部分教师仅采用传统的的讲授方式，并没有
组织学生对教材与生活之间的联系进行深入探究[1]。

一味的进行理论知识教育，不仅会局限教育改革发展，同时还会使学生对地理学科产生抵触心理，无法实现
高质量教育。

2.3重理论轻实践
23、乡土地理资源的应用实施
为了更好地开展地方特色地理课程，激发学生的学习兴趣，如何把获得的乡
土地理资源最大程度的发挥其价值，我将提出以下几点建议。

3.1编写校本教材，开展校本课程
学校根据新课程标准的教育要求，针对学生的现有认知水平和学习需要，充
分利用本地的乡土地理资源，编写校本教材，可以使学生更加形象生动的了解家
乡文化和地方特色[3]。

例如：在学习《土地资源》时，可以根据阜南县的土地
使用状况将土地资源的类型、分布、利用程度等信息通过查阅资料，地方志等途径获取。

学生共同参与，编写符合本地学生理解和学习的校本课程。

3.2充分发挥综合实践活动的作用
组织学生参加校内外的综合实践活动。

可以通过综合实践活动来提高学生的分析、解决问题的能力，真正参与其中。

例如：学习《民族》时，教师可以组织学生以合作的方式进行社会调研，民间访谈，调研阜南县少数民族（回族）的群聚地中岗镇、焦陂镇等地，深入了解当地回族人民的生活习惯、民俗特点等等，以此加深对中国民族发展的认识，以及对本地少数民族（回族）的了解和阜南县的民族构成特点，使学生在地理学习中获得更加丰富的情感。

3.3开发研究性学习课题
最后在教师的辅导下，学生策划、执行及自我评估。

例如：在学习《人类的聚居地—聚落》时，教师可以提出问题：“阜南县濛洼区的聚落发展方向？”同学们根据这个问题设计研究活动：以郜台乡为例
结语：
综上所述，乡土地理资源的开发与应用，添加了阜南县乡土地理资源的内容，加深了学生对家乡地理的理解，培养了学生的区域认知能力和地理实践力。

学生
在实地学习过程中，学会了如何从地理角度理解、分析、探索地理问题。

特别是
选择学生熟悉的乡土地理环境，大大降低了学生学习区域地理的难度。

以及增强
了学生热爱家乡，尊重自然的情感。

参考文献：
[1]沈芳，焦黎.地图在初中地理教学中的应用研究：以七年级地理教材为例[J].和田师范专科学校学报，2020，(03):69-72+63.
[2]黄丹丹.结合课标探索初中地理教学：以专题复习课《区域的经济发展》为例[J].科学咨询(科技·管理)，2020，(06):9-11.
[3]刘珊珊.运用乡土地理教学资源培养区域认知：学科探索。

2021年/第7刊/3月（上）。