教育技术中级考试题6

全国中小学教师教育技术能力水平考试试卷

教学人员中级（中学地理）

【考试说明】

本试卷共15题，考试时间为120分钟。

本试卷从基本知识、教学设计、资源准备和教学实施、研究性学习以及教学评价等环节，考查教师的教育技术应用能力，试卷所涉及的具体案例的具体教学内容、教学对象、教学环境、教学要求如下。

【案例描述】一堂课的教学设计、资源准备、教学实施和教学评价

【教学内容】“撒哈拉以南的非洲”（人教版义务教育课程标准实验教科书《初中地理》七年级下册第八章第三节）

【教学对象】七年级学生

【教学环境】可以使用具有多媒体演示功能并只为教师提供可以上网的计算机的多媒体演示教室，如有必要也可以使用每个学生都有一台计算机且均可以上网的多媒体网络教室

【教学要求】遵循新课程标准，在现代教育理念指导下，按照信息技术与学科整合的要求，合理地进行教学设计，实施教学并进行评价。

第1题（多选题）下列问题可以采用行动研究法的是（）。（3分）

A. 关于信息化环境下学生发展的研究

B. 关于学生信息技术素养的调查研究

C. 关于信息技术与课程整合模式的研究

D. 关于学校信息化管理策略的研究

E. 关于教育技术发展的文献研究

第2题（单选题）下列所列的本课的教学目标中，属于分析层次的是（）。（3分）

A. 能在地图上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围

B. 能结合材料总结撒哈拉以南的非洲地区的人口、环境问题的内在成因

C. 能综合评价撒哈拉以南地区对世界经济发展影响较大的自然资源

D. 能理解撒哈拉以南的非洲富有特色的文化特征

第3题“能养成仔细观察、乐于探索的习惯”是本课情感领域的教学目标之一，为使得该类教学目标可观察和评价，一般可通过思想意识的外在表现来进行描述，请在“C:\GATDoc”文件夹中的文档“教学目标分析.doc”中，将这一目标表述为两条可观察的教学目标。（6分）

第4题请打开“C:\GATDoc”文件夹中的文档“学生情况.doc”，参考标题一给出的“学习者特征分析样例”，在标题三“本班学习者特征分析”下方创建一个第一行加灰色底纹的新表格，

针对标题二中所列的“本班学生情况”，分析其所属的维度，并将维度和对应的学习者特征填入所建的表格中，完成后请保存文档。（9分）

第5题（填空题）下表展示了本课的教学活动环节以及计划采用的教学材料，请根据这些内容，完成下列填空。（7分）（注意：请使用每个选项前的字母编号完成填空，每空限填一项，选项可重复使用。）

环节教学材料内容说明

导入阶段走进非洲.avi 讲解非洲风土人情的视频。

讲解新知撒哈拉以南的非洲.ppt 讲解撒哈拉以南的非洲的地理位置、气候环境等的演示文稿。

分组学习评价量规.xls 评价小组活动的评分规则。

课堂小结课堂总结.doc 总结本课时的主要内容，主要包括地理与动植物特征等等。

1. “走进非洲.avi”属于类资源，用于导入阶段主要是为了。

2. 在小组活动之前展示“评价量规.xls”，主要为了。

A. 音频

B. 视频

C. 文本

D. 展示事例，引发学生思考

E. 引导反思，训练思维能力

F. 揭示过程，提高学习效率

G. 告知标准，促进小组学习

第6题请按照下列要求，在“C:\GATDoc”文件夹中的文档“学习任务设计.doc”中设计一个学生课后完成的自主学习活动，完成后请保存文档。（15分）

1. 在“一、学习任务”下方设计一个明确的学习任务，目的在于帮助学生理解撒哈拉以南的非洲地区经济落后的内在成因（本课教学内容请见“C:\GATDoc”文件夹中的文档“电子课本.doc”），说明该学习任务的成果提交的形式、时间和方式；

2. 在“二、学习资源或工具”下方提供至少2项支持资源或工具，以支持学生完成任务；

3. 在“三、常见问题”下方预设学生学习时可能遇到的至少1个问题，并给出解决办法；

4. 新建名为“模板标题”的样式，并设置该样式字体为“楷体_GB2312”，字号为“小二”，段落前后间距为“6磅”，将此样式应用于三项标题。

第7题在软件PowerPoint“打开文件”对话框的默认文件夹下的文档“撒哈拉以南的非洲.ppt”是本课多媒体课件中的3张幻灯片，请根据下列要求对该课件进行修改，完成后请保存文档。（9分）

1. 将第一张幻灯片的版式更改为“标题幻灯片”；

2. 将第三张幻灯片的版式更改为“标题与文本”，并将其中的内容粘贴到对应位置，适当调

整使得显示美观；

3. 为第三张幻灯片添加合适的“动画方案”，使得该张幻灯片放映时先自动显示标题，再通过单击3次鼠标逐条显示3个特点。

第8-1题请使用“画图”工具修改“C:\考生”文件夹中的网页课件，完成后请保存文档。（4分）

“C:\考生”文件夹中“1.jpg“是首页“index.html”网页主体部分的图片，请将该图片顺时针旋转90°。

第8-2题编辑软件FrontPage“打开文件”对话框的默认文件夹下的网页课件，完成后请保存文档。（4分）

1. 删除首页“index.html”网页主体部分的图片的超链接；

2. 将首页“index.html”网页主体部分的图片的对齐方式设置为“居中”。

第9题（填空题）在课后练习中，教师发现有近80%的学生还没有理解撒哈拉以南的非洲文化特征与地理环境之间的关系，于是计划组织学生重新学习该知识点，由于缺少自学网站等学习材料，最好使用教学组织形式中的。（3分）

第10题使用博客（Blog）可以很方便地记录教学故事、教学反思、闪现的灵感等，更可以以文会友，和其他教师进行深度的交流沟通。请按下列要求管理自己的博文评论。（6分）

1. 登录博客网站（用户名/密码：teacher/teacher）；

2. 删除与博文《“教过”和“教会”不是一回事》无关的评论；

3. 任选一条评论进行回复。

“教过”和“教会”不是一回事

每当考试后总有老师说：这张卷子好多题我都讲过，学生怎就这么笨呢？其实，教过和教会是两码事。教师已向学生讲解、分析过有关知识，我们就说这知识“教过”，“教会”是指教师不仅讲解、分析过有关知识，而且通过教师和学生的双边活动，使学生掌握并能运用有关知识。因此“有没有教过是教师的责任，学会没学会是学生的责任”的说法是曲解了教师的责任的。新课程标准指出：课堂教学的出发点和最终目标都是“学生对知识的掌握程度和能力发展的程度”，也就是说，评价教师的教学，并不是指教师讲得好不好、多不多，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如此说来，教师在教学过程中必须重实效，不能玩“花架子”，要把学生“教会”，才算完成任务。

留言1：

学生会学是我们的真正目的。

留言2：

是啊，讲过百遍，弄不透彻，还是白费功夫的。

留言3：

此文虽然短小，但是触及了一个普遍性的问题，问题反映出很多教师的理念还没有很好的转