中小学语文课程与教学论试题样例附参考答案评分标准

语文课程与教学论试
题样例
姓名 __________ 班级_________ 学号________
、填空
1. __________ _____________ 与的统一，是语文课程的基本特
点。

2. __________________________________ 语文教材的构成要素
包括_______________________________________ 、____________ 、
和系统。

、常见修辞格等3•语法修辞知识要点的主要内容是___________ 、___________ 、
五个方面内容。

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4.作文讲评的主要方式是__________________________ 、
5•助读系统一般表现为两种形式一是___________________、二是
6•中学语文教学的阶段目标是从四个方面加以设计的，包括等内
容。

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二、名词解释
1•导入
2. 供材料作文
3. 多媒体教学
4. 精读
三、选择（含单项选择和多项选择，多选或少选答案均不得分）1•传授
语文知识应遵循的原则（）
A系统B精要C好懂D有用
2•考试的主要功能是（）
A促进学习B选择C排名次D反馈
3. 以小结为主的结束，目的是（
A整理归纳B深入理解C强化记忆D形成能力4•中学语文课外活动的特点是（）
A 容易与社会生活密切联系
B 容易组织和管理
C 容易与学校各项活动、与其他课程的学习互相配合
D 学生参与的自由度大，少受时间、空间与群体活动的限制。

5•—个完整的提问过程，大体上可以划分的阶段是（
A 引入
B 介入
C 展开
D 结束
6 •《语文课程标准》规定“在小学的基础上扩大识字量” A2500个 B3500 个 C4500 个 D5500 个
7•《语文课程标准》在教学要求部分，明确提出的教学要求是
A 读、写、听、说能力
B 基础知识
C 基本概念
D 思想教育
&《义务教育大纲》中规定初中作文每学期的最少次数是（ A6次 B8 次 C10 次 D12次
9. 语文教师的语文专业修养是（
）
A 现代汉语修养
B 古代汉语修养
C 文章和文学修养
D 语文教育史修养
10. 作文讲评的基本方式是（ ）
A 典型讲评
B 综合讲评
C 专题讲评
D 重点讲评
四、简答
1. 词语教学的方法
2 •合编型教科书的主要优缺点
3 •提问的类型
4 •听说教学的方式方法
五、论述
1 •当前语文课程评价中存在哪些问题，谈谈你对此的看法。

） 要求中学生达到字数是（ ） ） ）
2 •如何理解语文教学目标的多元性。

六、实践
1•一位教师教读《鞠躬尽瘁》一文，正带领学生探讨文章的中心思想：赞扬焦裕禄“心里装着全体人民，唯独没有他自己”的共产主义精神。

这时，有一个学生站起来说：“焦裕禄有病不去治，反而说只能叫
人压病，不能叫病压倒人。

有些病是压不住的，他最后还是住了院，去世了一一我以为他有病不治的做法不值得提倡。

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如果你面对这种情况，怎么办？
2 •请为《我的老师》一文设计三个不同类型的导入。

3•你怎样指导学生就《我最敬佩的一个人》、《我最讨厌的一个人》这样的作文题目创立新意?
语文课程与教学论试题样例答题要点及评分标准
一、填空（10 分）
1．工具性人文性
2．范文系统知识系统助读系统作业系统
3．词的分类短语的结构单句的成分复句
4．综合讲评典型讲评专题讲评对比讲评
5．文字图表
6．识字与写字阅读写作口语交际
评分标准：每空0。

5 分，共10 分
二、名词解释（12 分）
1．导入：在一节课的开始，教师往往要从本节课的具体内容出发，运用有效的方法激发学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学内容上来。

这种教学技能，就是导入的技能。

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3．多媒体教学：依据现代教育思想，在课堂教学中，一方面要合理利用传统教学媒体，同时应积极引进现代教学媒体，使二者恰当结合，相辅相成，既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。

这就是多媒体教学。

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2、精读：就是精细地读，反复读。

精读就要认真地推敲词句，准确地理清文脉，抓住中心，领会写作意图，体
会思想感情，理解作者的构思和主要表现方法。

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评分标准：每题3分，共12 分
三、选择（10 分）
1.b、c、d 2 。

a、b、d 3 。

a、c 4 。

a、c、d 5 。

a、b、d 6 。

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7．a、b、c 8 。

a 9 。

a、b、c、d 10 。

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评分标准：每题 1 分，共10 分
四、简答（20 分）
1.词语教学的方法：运用工具书解词；字形、语素、结构分析法；同义互释；述源释疑；补充形象，丰富感性认
识；从语境推断词义；用比较的方法解词。

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2.合编型教科书的主要优缺点：优点是一个教师使用一本教科书容易从整体上处理教学内容，取得姣好
的综合效应；其局限性往往在于系统性不容易体现，编得不好会显得眉目不清、头绪芜杂。

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3.提问的类型：记忆型提问；了解型提问；理解型提问；运用型提问；评析型提问。

4.听说教学的方式方法：朗读训练、课文复述、课堂谈话、讨论、看图说话、口头作文、课外故事会、讲演会、
讨论会、辩论会等。

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评分标准： 1 。

6 分；2。

4 分；3。

5 分，4。

5 分
五、论述（24 分）
1 . 评价目的片面、评价范围狭窄、评价守的单一、评价之体局限；在实施评价的具体过程中，简单化、惟量化。

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1）分强调学生的学业成绩在评价中的作用，把学生的学业成绩作为衡量学习结果，评价具体课程方案优劣的唯一指标巴考试与评价等同起来EmxvxOtOco
2）过分的强调定化量化的评价，忽视定性评价造成评价者选择的方式越来越少，得到评价的内容也越来越少3）学生被排斥在评价过程之外，无法参与评价过程，试题设计、阅卷评分、试卷分析等均是教师参与的单向评价活动。

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i.如何理解语文教学目标的多元性？语文教学目标是知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的统一。

语文教学目标从提高学生语文素养的理念出发，首先加强了“情感态度和价值观”这一重要维度。

也就是说，培养学生高尚的
道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容，而不是一种
外在的附加任务。

其次，在目标表述时，对学生学习过程和学习策略的选择有所展开，体现出提高语文能
力的主要途径是语文实践，学生是语文学习的主体，改变过去重知识传授和被动接受的倾向。

再次，从现
代社会对未来公民素质的要求出发，对语文的“知识与能力”这一维度也有新的理解，不仅仅局限于过去所理解听说读写能力，还包括实践能力和创新能力。

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评分标准：1。

12分，（1）、（2）要点各 6 分
2 ．12分，三要点各4 分
六、实践（24 分）
1.教师面对这种情况，一要保护学生的积极性，鼓励他们发表不同见解；二要指出他们不应当以今天的
眼光去看待60 年代兰考县特殊环境下的县委书记焦裕禄；三要引导学生认真读书、思考：在当时当地，焦裕禄所面临的尖锐矛盾：在兰考38 万人民和个人疾病中间，作为党的干部，他选择了什么？kavU42VRUs
2.导入的类型很多，学生只要为《我的老师》设计三个不同类型的导入即可。

要求围绕文章内容，语言简洁、恰
当。

3.这两个司空见惯的题目要创立新意，可指导学生运用求异思维立意。

如，《我最敬佩的一个人》通常
写古今中外的名人、伟人或先进人物等，写学生也往往写三好学生或优秀干部。

但有的同学却写班上有名的差生，写他学习上的韧劲和进取心，写他的诚实和见义勇为，给人一种新奇之感。

有位同学写
《我最讨厌的人》偏偏写自己最怀念的奶奶。

写奶奶粗糙的手总爱在自己脸上抚摸，写奶奶照顾自己的生活、学习，总爱唠唠叨叨，那时候总认为奶奶最讨厌。

现在理解了，那是奶奶对孙女深深的爱，因而现在更加怀念奶奶。

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评分标准： 1 。

7 分
2.9 分，三个导入各3 分
3.8 分，两个作文题各4分。