浅谈中学语文教学中的美育渗透

浅谈中学语文教学中的美育渗透
新课程标准强调：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”。

现行高中语文课本中那些文质兼美脍炙人口的古今中外名篇，以其进步的思想内容和完美的艺术形式，歌颂了真善美，鞭挞了假恶丑，有着巨大的审美价值。

在语文阅读教学中如何让美学理念飞入语文课堂，对学生进行审美教育呢？
1.上好文学鉴赏课
对于语文课本中文质兼美的文学作品，一个有经验的语文教师一定会通过艺术形象去引导学生思考、比较、想象，使学生有所感悟，有所发现，从而获得美的享受。

例如读《晓出净慈寺送林子方》，虽然诗中只写了西湖的莲叶与荷花（“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”），但我们除了凭借语感得到接天莲叶与映日荷花的形象，还可以激发学生想象，引导学生似乎闻到荷花清幽的香味，仿佛听到微风吹送莲叶的哗哗声，进而欣赏西湖夏日特有的艳丽风光，获得美的享受。

2.利用现代化电教手段进行美育
有些课文，如果能和电影、音乐、摄影、电视等结合起来的话，课文中语言形态的艺术形象将变的更加鲜明直观，立体感更强，也便于教师把学生心神引人作品所创造的美景中。

例如上鲁迅的《祝福》前，先组织学生看小说改编的电影，那么祥林嫂和鲁四老爷等具有鲜明个性的人物形象会更加清晰的浮现在眼前，学生所受的教育更加深刻。

事实证明，恰当地使用电教手段，既有利于课文的理解，更有利于学生审美能力的形成。

3.通过朗读吟诵对学生进行美育
朗读吟诵课文，是语文教学中对学生进行美育的一个重要方法。

教师有感情的朗读或放录音；或指导学生反复朗读，使学生在读中体味其意，审视其美丽，从而引起对文章的体会、感受和评价。

例如教《再别康桥》时，可将美学的“优美”理念渗透其中，通过反复朗读，甚至成诵，让学生欣赏康桥之美，惊叹徐志摩的情感之美，感受此诗的“三美”（绘画美、音乐美、建筑美）。

通过朗读，熏陶感染，潜移默化，让学生受到美的熏陶和美的沐浴，激发学生的爱美情感。

4.设计精美的板书进行美育
在课堂教学中，语文教师利用一长方黑板，运用对称、均衡、比例等方法进行形式美的设计、创造。

优美流畅的文字书写和和谐鲜活的板书设计，能给人直观的美的享受。

一个好的板书设计，能清晰地体现作品的内在联系，更深刻地体会作品的主题、风格，从而提高认识，培养情感，增强审美力。

5.利用课本插图和彩页培养审美能力
叶圣陶先生认为图画能拓展学生的想象力，涵养学生的美感。

语文教学中巧妙利用插图彩页可以很好地培养学生发现美、认识美、体会美、评价美、鉴赏美的能力。

因此，在语文阅读教学中，利用图片，引导观察，是培养学生审美想象力的一条重要途径。

如教《荷塘月色》一课，可以利用插图《清华园的荷塘》为支撑点，让学生想象月色下的荷塘和荷塘上的月色的优美景色，想象朱自清先生独自一个人漫步荷塘的心境……让学生的思维自由驰骋，再造荷塘月色的意象，领会朱自清先生的思想感情：淡淡的喜悦夹杂着淡淡的哀愁。

又如，学习《赤壁赋》时，当然可以欣赏一下彩页里的《赤壁图》；学习《蜀道难》后，也可以欣赏彩页里的《李白》。

这两幅插图都是国画，风格上一古朴峭拔，一清朗飘逸，字、画、印和谐。

教师略作解说，自然也可给教学锦上添花，给学生多一份审美情趣。

“美本身都是无限的”。

“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。

让美学理念飞入语文课堂，在语文阅读教学中对学生进行审美教育，培养学欣赏真、善、美和辨别假、恶、丑的能力，形成正确的审美观，我们的语文课一定会变得轻松愉快，学生在学到知识的同时，一定能形成审美的心理和能力。