专题：文言文中的一词多义 课件 2024届高三语文一轮复习

怜 (古：爱，怜悯；今：怜悯)
变化情况
举例
涕 (古：眼泪；今：鼻涕)
偷 (古：苟且；今：偷窃)
词义转移 去 (古：离开；今：到某地去)
走 (古：跑；今：步行，行走) 狱 (古：案件；今：监狱)
讽 (古：委婉地劝告；今：讽刺)
感情色 彩变化
爪牙 (古：卫士、武臣；今：坏人的党羽) 恨 (古：遗憾；今：仇恨) 下流 (古：地位低微；今：品德恶劣)
● （“造”是“辶”旁，跟“走路”相关， 联系下文“袁所寓之法华寺”，就可推测 应是“到、去”的意思。）
● (“畴”是“田”旁，跟田地有关系，可 以翻译为“田地”。）
击柱。
● （“睨”是“目”旁，跟眼睛有关，结合 语境，译为“斜眼看”。
● 5．根据成语联想
● 不少成语保留了大量的文言词义，考生可以借助自己比较熟悉的成语中有关词语的意义和用法，推断文言 实词的含义。如“外间知陛下刑宪不滥，足以为训尔”中的“训”可以联想成语“不足为训”，解释为“典范、法则”。
(节选自《新唐书·韦陟传》)
解释下列句子中加点词语的古义。 (1)风．格．方整，善文辞，书有楷法。 古义：_____________________________________________________________ 今义：指作家或艺术家在创作成果中所表现出的格调特色，泛指事物的特色。 (2)乃强．调．为洛阳令。 古义：_____________________________________________________________ 今义：特别着重或着重提出。
假借义
借用已有的音同或意近 蚤．起．，施从良人之所之。(“蚤”因同音而被 的文字而表示的意义 借作“早”)
解题关键能力
一词多义推断“6 方法” 多义性，是古代汉语中实词的一大特性，但具体到特定的句子中，任凭其词义再多， 却只能取其一。辨析一词多义，大致有如下 6 种方法： 1．参照上下文意 根据上下文意，看时间、地点、什么人说、为什么说、对谁说、怎么说等语言环境。 不但要看该词的含义在句中能否讲通，而且要看其与全段乃至全篇表达的思想内容是否协 调，前后语境是否一致。如：
相失。宗质以父荫．，既长，仕所至必求母，不得。姻家司马季思官．蜀，宗质曰：“吾求母， 东南无之，必也蜀乎？”从之西，舟所经过州，若县若村市，必登岸，遍．其地大声号呼，曰 展婆，展婆。至暮，哭而归，不食，司马家人哀．之，必宽譬之，乃饮泣强．食。季思秩满东 下，所经复然，竟．不得。至荆州，复然。日旦夕号呼，嗌痛气惫，小憩于茗肆．，垂涕。坐 顷之，一乞媪至前，揖曰：“官人与．我一文两文。”宗质起揖．之坐，礼以客主。
2.籍吏民，封府库 ● （“利”和“便”意思一样，“因”和“乘”意思也一样，翻译为“趁 着”。） ● （“戴”与“腰”词性一致，那么“腰”应该为动词，译为“腰上佩带”）
3.因利乘便
4.戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之 环
● 3．利用互文辨义
● 所谓互文，是指两个相同的语言结构互相阐发、互相补充。互文句子中位置相对应的词，含义往往相近、 相同或互为补充。我们可以充分利用互文的这一特点来推断词义。如：
● 4．文句推敲法
● 根据上下文的意思来推断词语含义。这是判定古今异义最主要的方法。有时文言文中两个单音词连用，正 好是现代汉语中的某个词语，这种情况容易给人造成错觉，更需要根据上下文判定。
解题关键能力
3．阅读下面的文言文，完成后面的题目。
韦陟，字殷卿，与弟斌俱秀敏异常童。陟甫十岁，授温王府东阁祭酒。风．格．方整，善 文辞，书有楷法，一时知名士皆与游。居丧，以父不得志殁，乃与斌杜门不出八年。亲友
更往敦晓，乃强．调．为洛阳令。宋璟见陟叹曰：“盛德遗范，尽在是矣。”迁礼部侍郎。陟于 鉴裁尤长。故．事．，取人以一日试为高下。陟许自通所工，先就其能试之，已乃程考，由是 无遗材。迁吏部侍郎，选人多伪集，与正调相冒，陟有风．采．，擿辨无不伏者，黜正数百员， 铨综号为公平。自以门品可坐阶三公，居常简贵，视僚党傲然；其以道谊合，虽后．进．布衣 与均礼。
恩
● 那么后面应该是“随着节拍或和着节拍起舞”
3.每闻琴瑟之声，则应节而舞
前面说到“经常听到弹琴鼓瑟的声音”
4.秦之遇将军可谓深矣，父母宗族皆为戮没。
“深”本来是“深厚”的意思● 那，么但解是释后为文“深讲厚父”母就宗不族通都顺了被，杀应该译为“刻毒”。
2．依据语法结构 借助语法结构，看它充当什么句子成分，和什么词语搭配，构成什么语法关系。如： ①古者天下散乱，莫之能一．。(《史记》) ②太子即位为帝，谒高庙。元年，号令一．出太后。(《史记》) 按语法结构，句①中“莫之能一”，用现代汉语语序排列是“莫能一之”，“一”前面有否 定性的无定代词“莫”(没有谁)和能愿动词“能”修饰，说明“一”在句中不是数词而是动词，是 “统一”的意思，“之”是它的宾语。句②中“号令一出太后”，实际是“号令一出(于)太后”，“出” 是动词，“一”用在动词前便是作为副词来修饰动词“出”，是“都，一概”之义。
二、即学即练短语结构观察法 (相反、相近） ● （这两句结构上一致，都是动宾短语，那么“固”和“地”的词性应该都
1 . 据 崤 函 之 固 ， 拥 雍 州是 名之词 ，地“ 固 ” 翻 译 为 “ 险 固 的 地 势 ” 。 ）
● （这两句结构上一致，都是动宾短语，那么“籍”和“封”都是动词， “籍”翻译为“登记”。
答案：(1)封建时代子孙因先辈有功而取得的入仕权利 (2)名词活用为动词，做官 (3)走遍 (4)以为……哀 (5) 勉强 (6)终于，终究 (7)店铺 (8)给 (9)作揖
● [参考译文]
● 李台州名宗质，字某，是北方人，不知道是哪个郡邑的。母亲姓展，是他父亲的妾，生下宗质后遭遇靖 康年间的动乱，母子失散了。宗质凭着父亲的官职得到荫赏，(宗质)长大以后，每到做官的地方必定到处寻找 母亲，都没有找到。姻亲司马季思到蜀地去做官，宗质说：“我寻找母亲，东南地区没找到，一定在蜀地吧？” 于是(宗质)跟随他到西部去，乘船经过各个州，像是县或者是村市，一定登上岸去，走遍这个地方大声呼叫， 喊道：展婆，展婆。到了傍晚，才哭着回去，不吃饭，司马家的人很怜悯他，都(多方)宽慰劝解他，(他)才一 边哭着一边勉强吃点东西。季思任职期满，向东而下，在所经之地宗质仍这样寻找，始终没有找到。到了荆州， 仍这样寻找。每天早晚号叫呼喊，咽喉疼痛，身体疲惫，在茶馆稍事休息，(伤心地)流泪。坐了一会儿，一个 乞讨的老妇人来到他面前，作揖说：“官人给我一两文钱吧。”宗质站起来(向她)作揖并请(她)坐下，用主客之 仪礼待(她)。
● 2．联想迁移法
● 即利用我们已经学过的古今异义词，找出相似的语境，从而推断出文段中词语意义的方法。比如“阡陌交 通，鸡犬相闻”(《桃花源记》)，借助这句话中的“交通”，我们就知道了“叶叶相交通”(《孔雀东南飞并序》)中 “交通”的意思。
● 3．博闻强识法
● 博闻强识法对于古今异义词，是需要有一些古代的文化常识积累才能识别的。比如“江”在古代专指“长江”， “河”在古代专指“黄河”。而我们现在说的“江”“河”，其范围就扩大化了。再如“牺牲”这个词语，古代指供祭祀用 的牲畜，而我们现在多指为正义的目的舍弃自己的生命。这些与文化有关的词语，仅靠上下文不一定能知道其 意思，所以丰富自己的见识才是根本。
举例
色(古：脸色；今：颜色)
皮 (古：兽皮；今：皮肤)
Hale Waihona Puke 病 (古：重病；今：病)江 (古：长江；今：江河)
劝 古：劝勉；今：劝勉、规劝)
(假 (古：凭借、利用；今：凭借、利用，不真)
臭 (古：气味；今：难闻的气味)
金 (古：金属；今：金子) 丈人 (古：老人；今：岳父)
让 (古：责备，谦让；今：谦让)
锻炼 (古：罗织罪名陷害别人；今：锤炼)
解题关键能力
● 巧解古今异义“4方法”
● 1．古今比照法
● 汉语词汇中一部分词，古为今用，但意义往往不同，最忌望文生义，“以今律古”。这里要特别注意古今构 词特点，古汉语以单音词为主，双音词往往有其固定义项。所以文言文中的双音词一定要注意结合上下文进行 细致比对。
(3)故．事．，取人以一日试为高下。 古义：_____________________________________________________________ 今义：真实的或虚构的用作讲述对象的事情。 (4)陟有风．采．，擿辨无不伏者。 古义：_____________________________________________________________ 今义：风度、神采，多指美好的举止态度。 (5)虽后．进．布衣与均礼。 古义：_____________________________________________________________ 今义：进步比较慢、水平比较低的人。
一、即学即练借助语境法（上下文）
1.项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰“左”。左，乃陷大泽中。
以故汉追及之。
● 所以推断“绐”应是“欺骗”的意思
根据语境，项羽在听了田父的话后才被困大泽中，然后被汉军追赶上
2.项伯杀人，臣活之。
● 那么，“臣活之”不是“我活下来了”，而是“我使他活下来了”
根据语境，项伯背着自己侄子项羽将消息告诉张良，肯定是张良对他有
文言文一轮复习之一词多义
题点必备知识
● 一般来说，词有本义、引申义、比喻义和假借义之分。
类型
解说
例句
本义 引申义
比喻义
最初造字时表示的意义
林暗草惊风，将军夜引．弓。(拉开)
由本义引申出来的意义 江山如此多娇，引．无数英雄竞折腰。(引来)
用比喻的方法形成的新 的词义
金．城．汤．池．(用来比喻牢不可破)
● （“乘”译为“登上”）
● 联想课文“河内凶，则移其民于河东”
● （“凶”译为“年成不好”）
● 6．了解历史渊源
● 同一个词，在不同的历史时期可能具有不同的含义。如“百姓”一词，在周秦时是“贵族”的总称，平民无姓 氏，平民只能称为“黎民”。
即学即练
2．阅读下面的文言文，完成文后的问题。
李台州名宗质，字某，北人，不知何郡邑。母展，妾也，生宗质而罹靖康之乱，母子
(节选自《杨万里集笺校》，有删改)
解释下列句中加点词的含义。 (1)宗质以父荫．________________ (2)姻家司马季思官．蜀________________ (3)遍．其地大声号呼________________ (4)司马家人哀．之________________ (5)乃饮泣强．食________________ (6)所经复然，竟．不得________________
禾——五谷
贝——金钱 歹——死亡
辶——行走
纟——细丝 皿——器具
月——肉
目——眼睛 隹——鸟
刂——与尖锐的器具与使用这些器具的动作有关
即学即练揣摩下列字的字形，推敲其含义
1.方其系燕父子以组 2.君径造袁所寓之法华寺 3.农人告余以春及，将有 事于西畴。 4.相如持其璧睨柱，欲以
● （“组”是“纟”旁，这个应该跟细丝有 关的，再结合语境，确定“组”应该是绳 索的意思。）
五、知识迁移法（成语、教材）
1.至丹以荆卿为计，始速祸焉。
●成语“不速之客” 课文“千呼万唤始出
2.顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。
来” ●（“始”译为“才” ”速“译为”招致
3.使老弱女子乘城
“）
4.岁凶，汝旁诸县多盗。
● 联想成语“欲盖弥彰”“相得益彰” ● （“彰”译为“清楚，明显”）
● 联想课文“乘彼垝垣，以望复关”
题点三 古今异义现象
所谓“古今异义”，是指在语言的演变过程中，文言词语或短语的意义和用法产生了与 现代汉语中书写相同(同形)而意义和用法不同的现象。主要有词义扩大、词义缩小、词义 转移、词义弱化、词义强化、感情色彩变化等。
题点必备知识
变化情况 范围
词义 扩大 扩大 义项
增多
词义 缩小
范围 缩小
义项 减少
● 去偃王之仁，息子贡之智。(《五蠹》) ● 句中前后两句为互文，“去”与“息”位置相对应，含义亦相同，“去”的含义为“抛弃”，那么“息”也应作“抛弃” 理解。
● 4．分析字形推断(（形声、会意）
● 汉字是表意体系的文字，并且形声字占80%以上，因此，通过对字形结构(主要是象形字、会意字和形声 字)的分析可以帮助我们推断字的意义。如“樯橹”一词中，“橹”是常见字，是木制的船具；“樯”是冷字，但“樯”从 木，与“橹”构成词语，可推知“樯”也是木制的船具。
①夫子曰：“小子识．之，苛政猛于虎也！”(《礼记·檀弓下》) ②因笑谓迈曰：“汝识．之乎？”(《石钟山记》) 句①说的是孔子路过泰山脚下，听到有妇人哭于墓前，妇人一家三代被老虎吃掉，却 又不肯离开这“无苛政”之地，于是孔子便发出感叹，且用命令语气教育自己的学生应该记 住这句话，故“识”在此处的含义应是“记住”。句②说的是苏轼月夜泛舟游石钟山的切身体 会，游到兴起便笑着问儿子苏迈：“你知道吗？”故“识”在此处应当作“知道”来理解。