学困生个案分析

学困生个案分析
一、学困生基本情况
辅导对象：**
性别：男
年龄：10岁
年级：四年级
二、不良行为
1.行为方面：学习成绩不稳定，三年级下学期成绩退步得比较厉害。

上学经常迟到，由于上课注意力不集中，作业要求经常搞不清楚，经常拖拉作业或不知道主动交作业；上课容易和同学自由讲话或沉默发呆。

2.学习方面：学习兴趣不强，没有养成良好的学习习惯；上课注意力不够集中，没有持久性；做事容易懒散，不能坚持，自信心不足。

3.性格方面：有时候比较好动，喜欢和同学打闹，但有时比较内向，有一定的思想负担，内心想法比较多。

三、帮教转化过程
1.让学困生抬起头来
该生是一个懂道理的学生，每次和他交流都能意识到自己的问题，但是日常行为和学习习惯没有明显的改变。

一次交流，发现他很有上进心，但是不知道该怎么做，虽然嘴上不承认，但是他内心并不自信。

抓住这一点，我从尽量减少对他的批评入手。

他一有进步，我就及时抓住了他的“闪光点”，在班上大加表扬。

几周后，他的状态有所好转，上课不与同学讲话了，能听点课了，除了有时发呆，课堂上再也没有其他违纪现象，并能够及时上缴各项作业。

这样的状态对他本人来讲是很大的进步。

2.尊重学生，维护学生的自尊心
在学困生转化的研究实践中，我首先对所有的学生一视同仁，平等相待，不冷落歧视后进生，而是给予更多的关心和爱护，只要他们有一点进步，就要及时予以鼓励和肯定，一旦他们切实感到老师在真心诚意地尊重他们，帮助他们时，他们就会很自然地产生肯定的心理倾向，自觉接受帮助，从而达到转化目的。

“我们极希望获得别人的赞扬，同时我们也极害怕别人的指责。

”教师尊重学生是学生
进步的外因, 学生自尊自强是他们进步的内因。

尊重学生, 学生就会向老师敞开心扉, 用全心来接受教师的爱。

3.教师协作，同学帮助
为了不断督促该生进步，我与其它学科教师进行协作，在课堂教学中对他给予更多的关注，对他多提问（根据其能力，设计相应问题），使其注意力始终集中于课堂，对其回答尽量以鼓励的语言辩证地评价，使他对学习逐渐有了兴趣，自信心进一步增强。

教育同学间要团结互助，不歧视他，要以真诚的态度去帮助他，把责任心强，乐于助人的同学安排为他的同桌，督促其进步，半个学期的时间，他的学习成绩就有了提高，学习兴趣也比以前较浓，由于自己的进步，他心情比以前愉快多了，脸上经常挂着笑容。

4.与家长沟通
在教育该生的同时，我还常与他的家长联系，委婉地向他们建议，希望与他们配合共同教育孩子。

譬如在我与该生关于如何与同学相处的话题交谈了以后，我又和他的母亲联系及时反映情况，明确对该生以后的教育方向。

现在该生家长也经常来学校问问孩子的情况，发现什么问题也及时和教师联系。

学生常常担心老师和自己的家长联系，特别是学困生更惧怕老师给自己的家长打电话，甚至把这个行为看成为打小报告。

但是通过注意掌握家校联系技巧，让学生感受到家长和教师是真正的关心他，教育的效果往往事半功倍。

通过一年的教育和帮助，该生的进步是明显的，首先是迟到的现象明显减少了，在课堂上能自觉遵守纪律，跟随老师的思路完成学习任务。

课后能按时完成作业并及时上交相应的作业，学习成绩有较大的进步，转变明显。

四、研究小结
一个人如果对自己有信心，就会以自信的热情投入到各种活动中，就更容易发挥自己的能力和水平。

对学困生进行意志品格的教育和训练，使他们明白，在成长的过程中，难免遇到挫折和困难，但只要持之以恒，就能获得成功。

帮助学困生找回自信心，是学困生转化的“制胜法宝”。