科学学习中的记忆法

科学学习中的记忆法
作者：朱斌欢
来源：《新校园(下)》2015年第05期
初中科学学习中的记忆在理科中相对比较重要。

现代科学正在逐步揭示记忆功能的秘密。

研究与实践表明，干扰是影响科学记忆的重要因素。

因此，教学中向学生介绍一些科学的记忆方法，排除干扰，减少遗忘，增强记忆功能是完全必要的。

一、坚定学习信念，锻炼记忆
一些心理学家认为，记忆的关键首先在于自信心。

人的记忆力强弱，固然与先天因素有关，但更重要的是环境的影响和个人的努力，尤其是后者。

肌肉越锻炼越发达，人的记忆力也是如此。

高尔基说：“人的天赋就像火花，它既可能熄灭，也可能燃烧起来。

”意志消沉，懒懒散散，遗传素质再优越，环境再好，也是无济于事。

所以更重要的是自身的不懈努力。

学生的记忆效果与心理状态也有密切的联系。

如有的学生说：“真糟糕，我的记忆力太差，看书总是记不住。

”也有的学生平时精神饱满，但一读书就“头痛”起来。

这些大多不是因疾病引起的，而是对自己记忆力缺乏信心的一种心理反应。

教师应注意培养学生良好的心理状态。

首先建立起学生的自信心，避免因不良的心理状态引起的真正的健忘。

从而达到良好的记忆效果。

二、保持身心健康，增进记忆
俄国著名教育家乌申斯基说：“如果教师充分认识到神经系统是记忆机制的基础，就会明白健康的精神对正常记忆的作用。

”在记忆的艰苦劳动中，保证良好的休息好比是记忆的润滑油，会加快储存信息的进程。

而疲劳则会减弱脑细胞的活动能力，使接受、理解、记忆的能力变得迟钝。

另外，适当的体育锻炼能增强机体的活力，保持好良好的神经活性。

因此，教师应教育学生合理安排时间，注意劳逸结合，并进行适量的体育活动。

另外，保持乐观镇静的情绪，也可以增强学习和记忆的能力。

教师要注重对学生的引导，让学生明白，焦虑不安、悲观失望、忧郁惶惑，这些消极的心理状态都会降低人的智力活动水平，影响记忆。

心胸开朗、愉快乐观，则会使人思维活跃，增强记忆。

三、理解融会贯通，增强记忆
理解和揭示知识的本质联系，要比死记硬背的效果好得多。

古人说：“学而不思则罔。

”学而思，思则疑，疑然后能悟。

所以理解了再背，能增加学生学习的兴趣，学生就能触类旁通，历久不忘。

例如：对于气体摩尔体积这一概念，一定要理解：只有气体物质，在标准状况下，一摩尔的体积才是22.4升。

而不要靠死记硬背。

四、适当复习，强化记忆
“记忆之母”是重复和复习。

学生一般会有一种错觉，认为复习是考试前要做的，这样才不会忘。

其实，对于需要长时间保留在记忆中的信息，应该经常复习。

通过反复温习，记忆的信息会越来越强。

根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线规律（即遗忘先快后慢），教师可教育学生及时复习，使记忆基础化;合理分配复习时间，使记忆经常化;多次复习，使记忆深化;因人而异，变换复习方法，使记忆具体化。

据科学研究表明，人大约在23天左右就能形成一种习惯。

坚持经常重复记忆和复习就能养成一种良好的记忆习惯。

五、利用联想，提高记忆
联想可打开人们的记忆闸门，人在认识客观事物时总会在头脑中形成复杂的也是系统的暂时联系，从而引发对过去事物的回忆。

教学中，尽量揭示现实对象之间多种多样的联系，形成多种联想，就可大大提高记忆效果。

例如：对于酸酐的记忆方法，若掌握规律：对于一种含氧酸，它失去所含的水分子剩余的那部分就是该酸的酸酐。

对于直接不能失去水分子的酸，可以扩大该酸中各元素的倍数，然后再失去水分子，所剩余的部分便是该酸的酸酐。

这样就不必逐一记住多种酸的酸酐。

只要联想到关于“含氧酸失水”的规律，就会想起好多种酸的酸酐。

六、浓缩知识，择要记忆
在知识总量成倍增加的情况下，删繁就简、筛沙淘金、提纲挈领、“浓缩”知识，就显得很有必要，这也是排除干扰，提高记忆效果，防止遗忘的一个重要条件。

例如：讲授科学平衡状态的概念时，为了便于学生记忆，可概括为“动”（科学平衡是动态平衡，正反应和逆反应仍在进行）、“等”（正反应速度和逆反应速度相等）、“定”（反应条件一定，各组分百分含量一定）、“变”（当外界条件发生变化时，科学平衡就被破坏了，此时正、逆反应速度不相等，各组分百分含量也发生变化，直到在新的外界条件不变时，又建立一个新平衡）。

七、语言用韵，利于记忆
韵律化的材料，富于感染力，易上口，易记诵，能激发学生的学习兴趣。

在此方法中，教师和学生可以互动，开发学生的发散思维，更利于记忆和学习。

从心理学角度看，凡用韵之处，可增加信息冗长量，利于记忆。

如把硫酸的工业制法概括成“三阶段、三方程、三设备、三净化、三原理”就利于记忆。

八、注意力集中，容易记忆
据心理学分析，学习时注意力集中，大脑细胞兴奋点强烈，对事物的印象深刻，容易记忆。

心理学家实验证明，集中注意力看两遍材料，比不注意去阅读十次的记忆效果好得多。

因此，教师在上课时要设法培养学生的有意注意，如课前布置预习提纲或提出一些问题，让学生
预先思考，以便使学生通过思考，在上课时有意注意教师的讲解，根据科学学科的特点，教师还可加强课堂演示实验或运用多种直观教具来吸引学生的注意力。

综上所述，良好的记忆是科学学习的基础，开发出多种记忆方法，使学习由繁变简，由难变易，让学生更喜欢科学这门学科。