全国教育科学信息十三五规划重点课题

全国教育科学信息⼗三五规划重点课题
全国教育科学信息“⼗三五”规划重点课题
《基于个性化学习平台的教案应⽤研究》概要
课题名称：基于个性化学习平台的教案应⽤研究。

课题类别：全国教育科学信息⼗三五规划重点课题
课题审批：教育部中国教育技术协会、全国教育技术研究课题领导⼩组
课题编号：⽴项号
总课题组成员：
阎⽴钦教授国家教育科研规划办公室原主任、中央教育科学研究所原所长、著名教案教材专家。

郑⽇昌教授北京师范⼤学学习⼼理学博导、中⾼考研究专家。

莫景祺博⼠教育部基础教育课程教材发展中⼼教案处处长
李亚平博⼠课北京⼤学⽹络教育学院课程主持专家、题秘书长兼课题执⾏组长。

张景鹏研究员北京教育考试研究院考试评价研究组副组长
何兴才研究员课题学习技术平台研发组长：思学通教育研究院院长、中国学校教育⽹技术平台研发部主任等。

李春雷北京⼤学⽹络课程中⼼专家、个性化学习平台技术应⽤研究部主任
陈朝阳北京师范⼤学教育管理博⼠、评选为第四届全国改⾰创新优秀校长，个性化教案实践者。

现就⼦课题（实验基地区、校）申报选题，下发课题概要及选题指南。

⼀、研究意义
、本课题按照新课程改⾰⽬标，旨在基于个性化学习平台的教案应⽤研究，改变教师教案⽅式和学⽣学习⽅式。

如通过平台数据为学⽣制订符合学⽣发展的个性化学习计划，有效控制学⽣的学习进程，指导学⽣正确学习；根据平台学⽣情况反馈进⾏课程分层设计,⾃动⽣成适合学⽣⾃⼰的课程内容；平台根据学⽣的学习⽔平，相应配备符合⽬前学习能⼒的课程，根据学⽣的学习进展完成学习任务。

本课题是⼀次新课程改⾰中的应⽤个性化学习平台技术，在学习⽅式和教案⽅式突破的有效探索，我们在湖北、四川选择实验点学校。

、本课题提出的基于个性化学习信息平台是凸现新课程核⼼理念，关注每⼀位学⽣的发展。

实验中将使个性化教育教案理论和教案实践紧密地结合起来。

充分发挥个性化理论对教案的指导作⽤，⾯向每⼀位不同个性的学⽣，使每⼀位学⽣各有所获，课题实验范本在中⼩学能够起到⽰范作⽤。

、本课题能够实现现代教育技术的功能优势在学科课堂教案中有效应⽤。

在课堂教案中应⽤现代教育技术关键在于构建个性化的课堂教案模式，使现代教育技术真正融⼊整体的课堂教案系统之中，为改⾰传统的课堂教案模式服务。

如何充分地发挥现代教育技术的功能、
特点和作⽤，并与各学科课堂教案结合起来，是探索现代教育技术与学科教案整合的需要，也是探讨新型教案模式的需要，是当前教育技术发展和学科教案改⾰所⾯临的极富理论意义和实践价值的紧迫任务。

本课题将提供样本范⽰。

⼆、研究假设
本课题以基于个性化学习平台的教案应⽤为突破⼝，实现教师教案⽅式和学⽣学习⽅式的变⾰。

如通过平台反馈数据定制符合学⽣个性化发展的学习计划，有效控制学⽣的学习进程，指导学法；根据平台学⽣差异反馈进⾏课程分层设计,分类教案，因材施教；平台根据学⽣的作业和考试的评价需求，相应配备符合⽬前中⾼考模拟考试检测评价系统等。

应⽤信息技术条件下的学⽣个性化学习平台，创造不同学科、不同类型教案活动的诸要素稳定⽽⼜简约的个性化教案模式，培养学⽣个性化学习和协作性学习的能⼒，并在教案实践中，通过信息化教案理论的⽀撑，运⽤范围及其环境要求精准学⽣学和教师教活动的指向性，进⽽以整合教案的模式和策略推⼴应⽤以带动教案⽔平的提⾼。

三、研究特征与创新
本课题研究的预期创新之处在于：针对⽬前众多学习平台不能满⾜个性化学习的现状，通过在教案中应⽤本课题研究的具有个性化学习功能的学习平台，改进传统教案模式，真正把课程改⾰的核⼼理念与教案实践对接；实现教师在教案中、在课堂上、在⼀切教育的时空中，由过去关注学科本位转到关注尊重每⼀位学⽣，教案活动以促进每⼀位不同学习者个性发展为终极⽬
的，促进每⼀位学⽣发展并在实践中丰富完善基于⽹络化具有个性化特⾊的学⽣学习平台和教师教案模式。

四、研究内容
应⽤个性化学习平台功能，提⾼学⽣学习能⼒的研究——根据学⽣在平台上的数据，对学⽣进⾏个性化的⽐对分析，了解学习者的学习时间、学习风格、登录情况、测试结果、及时反馈，及根据测试结果预测学习中薄弱的知识等，从⽽为学习者提供更全⾯、更适合⾃⼰
的个性化学习，促进学⽣学习能⼒提⾼。

基于个性化学习平台概念图
应⽤个性化学习平台功能，提⾼教案效率研究——实现“信息技术环境下，构建⾃主式、合作式、探究式的个性化教案模式”，以促进学⽣的个性发展。

应⽤个性化学习平台，把学⽣⾃⼰的学习风格和学习能⼒进⾏可视化分析，再与学习者参加平台学习过程产⽣的利于促进教案效果的数据结合起来，预测设置适应学习者个性的课程和教案⽅法，提⾼教案效率。

学习平台应⽤功能图
应⽤个性化学习平台功能，教案交互⽅式的研究——教案交互是很重要的⼀部分，平台提供各种⽅式给学习者进⾏解惑答疑，促进学习的交流和提供向他⼈学习的机会。

例如：，讨论区，实时答疑、互评等功能，⽅便学习者与学习者、学习者与教师的交互，从⽽提⾼学习效率，教师要开展充分应⽤个性化学习平台的模块功能研究，如
基于个性化学习平台的相关数据建库研究
基于个性化学习平台的实时答疑互动研究
基于个性化学习平台的学习测评模块研究
基于个性化学习平台的学习反馈模块研究
基于个性化学习平台的师⽣互动、⽣⽣互动、⼈机互动的讨论区研究等
五、研究⽅法
（⼀）实验研究思路与⽅法
、对⽐实验研究法：实验过程中，确定应⽤个性化学习平台实验班与对⽐班，其中实验班利⽤多媒体技术进⾏教案，对⽐班利⽤常规的教案⽅法进⾏教案，将实验班的教案效果与对⽐班的教案效果进⾏对⽐。

、经验总结法：通过总结教师的实践经验，实践与理论相结合。

、调查法：对学⽣进⾏问卷调查，得出学⽣⾮智⼒因素与学⽣⾏为表现变化情况的实验数据。

、观察法：不定期对学⽣的⾏为表现以及情感倾向进⾏观察，发现学⽣的变化情况。

、个案分析法：对⼀些典型的学⽣进⾏个别分析
（⼆）技术路线与实验步骤
技术路线：根据学习平台⽬前存在的不能满⾜个性化学习的问题，在信息技术环境下，加强基于个性化学习平台的教案应⽤研究，创造教师个性化教案模式，注意教案系统四个要素（教师、学⽣、教材、教案媒体）的地位与作⽤，合理利⽤信息技术环境建⽴⾃主式、合
作式、研究式的课堂教案模式，应⽤信息技术创造信息化教案环境，优化教案过程，改进学习⽅式，针对不同的探究性学习类型，深⼊开展多轮⾏动研究
进⾏循环的⾏动研究，五个阶段连城线路点。

即：确定问题——制定计划——⾏动实验——过程观察——总结反思。

六、专家团队
本课题是教育部要求进⾏的课程改⾰中的⼀项实证性研究，期待在个性化学习实验、应对学习考试⽅⾯有新的突破，在全国⽰范。

因此组成全国教育技术重点课题《基于个性化学习平台的教案应⽤研究》专家指导委员会——
阎⽴钦国家教育科研规划办公室原主任、中央教科所原所长
⽥慧⽣教育部基础教育课程教材发展中⼼主任、博⼠⽣导师
余祖光教育部职业教育中⼼研究所原副所长
郭永福中国教育学会原常务副会长
陈庆贵中央电化教育馆学校教育研究部原主任、中国教育技术协会中⼩学委员会主任莫景祺教育部基础教育课程教材发展中⼼教案处处长、教育博⼠
张⼴斌教育部基础教育课程教材发展中⼼评价处副处长、教育博⼠
郑⽇昌北京师范⼤学学习⼼理学博⼠⽣导师、考试研究专家
李亚平北京⼤学⽹络教育学院课程主持专家、教育学博⼠
何兴才中国学校教育⽹软件研发中⼼主任、教育技术博⼠
张景鹏北京教育考试院考试命题评价专家、教授
陈朝阳北京师范⼤学教育管理学博⼠、全国第四届改⾰创新优秀校长，个性化教案实践者
陈健刚中学数学特级教师、原北⼤附中校长、中⾼考专家
（同时在实验学校选拔⼀批校长为专家指导委员会学术专家委员并颁发证书）
七、总课题组主要职责
、负责对课题实验学校的申报进⾏审核，给申报⽴项单位授国家级实验学校铜牌；
、视实验学校校长研究能⼒，经课题专家委员会批准，授专家学术委员证书；
、指导学校实验⽅案的制定、帮助实验区校中期阶段总结深化实验和后期课题结题；
、组织实验区、校的⼲部教师培训；联系教授、专家到学校听课、参加教育教案实践活动，与教师、学⽣、家长零距离接触，对话互动；
、提供最新的教育教案的信息资源，特别是应⽤于课程改⾰中的信息；
、应学校邀请，选派专家担任实验区校专家组成员；
、每年⼀次学术年会，推荐参加课题组优秀成果评选，免费表彰先进实验校（区）、先进实验教师、优秀科研校长、优质教育成果并发证书；
、协助学校召开现场交流会，分享先进经验与研究成果，发挥⽰范作⽤。

⼋、⼦课题申报条件
有条件开展科研⼯作的学校，可根据⾃⼰学校的情况选报⼀项⼦课题，最多申报四项⼦课题，并接受总课题组下达的个性化学习软件实验任务。

⼦课题获得⽴项的学校将获颁课题⽴项批准证书：申报实验校的学校由教育部全国教育⼗三五规划重点课题“基于个性化学习平台的教案应⽤研究”颁发实验学校匾牌，成为全国教育技术研究重点课题实验单位。

能统辖所以上⼦课题实验学校开展课题研究活动的教研机构或中⼩学教育管理部门，可申报成为实验区，实验区的负责⼈由总课题组发给聘书，同时根据课题开展情况为实验区授牌，并报全国教育技术研究课题领导⼩组备案。

九、申报程序
、详尽阅读本课题有关资料，充分了解各项要求；
、在各⾃单位做充分蕴酿和准备；
、申报⼦课题、实验学校须填写课题申报表，先把课题申报电⼦表发到秘书处邮箱：，待审批回复后，再寄课题申报表邮寄地址：北京朝阳区西坝河东⾥号楼传达室《个性化学习教案研究》总课题组刘天美收联系电话—
也可以直接发课题专家委员会邮箱：联系⼈：课题专家委员会办公室主任李⽼师电话地址：北京海淀区北四环西路号北⼤科技园南区⽅正国际⼤厦
、⼦课题⽴项申报以公益为主,适当缴纳管理指导费。

九、⽴项通知
⾃申报表送达之⽇起，个⼯作⽇内由总课题组办公室正式发函。

获通过者，将收到正式⽴项通知书，未获通过者，也会收到通知。

⼗、注意事项
、课题研究要有针对性，结合研究对象进⾏实证分析。

要仔细做好初期调查分析、中期检查反馈、后期验收总结等⼯作。

所有的结题论⽂、论著都要在扎实的实验基础上形成。

、课题参与者必须及时向总课题组汇报课题研究进展情况，积极参加“总课题组”组织的培训交流、辅导和研讨等相关活动，关注总课题研究动态，仔细学习、使⽤总课题组编发的课题资料和软件。

、对于研究成果将进⾏评奖、评优活动，择优在国家级媒体上发表，并出版发⾏。

课题实验区、实验校将择优在国家级媒体上介绍、报道。

、课题参加者可以随时将研究成果上传总课题组，由总课题组发布到课题⽹站——中国学校教育⽹()，与其他参与者共享。

、本课题研究的时间周期为：年－年。

⼗⼀、联系⽅式
总课题秘书处
秘书处邮箱：，申报⼦课题先发电⼦表，待审批回复后，再寄课题申报表邮寄地址：北京朝阳区西坝河东⾥号楼传达室《个性化学习教案研究》总课题组刘天美收联系电话—
总课题组专家委员会
也可以电⼦申报表直接发课题专家委员会邮箱：联系⼈课题专家委员会办公室主任李⽼师电话地址：北京海淀区北四环西路号⽅正国际⼤厦室
总课题组办公室
办公室联系⼈⾟⽼师联系电话地址北京海淀区清华⼤学邮箱邮编电⼦邮箱
附课题选题指南：
《基于个性化学习平台的教案应⽤研究》⼦课题
选题指南（供参考）
申报⼦课题的单位可根据参考内容⾃主选择研究⽅向，⾃⾏确定具体研究课题，并组织相关⼈员开展研究。

⼀、个性化学习与学校发展研究
、个性化学习与幼⼉园特⾊建设研究
、个性化学习平台构建与幼⼉潜能开发研究
、个性化学习与创建中⼩学、⾼中职名校的研究
、个性化学习与学校⽂化环境建设研究
、学校、家庭、社会同步进⾏个性化学习的研究
、个性化学习与学校整体教案质量提升的研究
、个性化学习的教育理论与实践的研究
、个性化学习与学校教育⽹络化建设的研究
⼆、个性化学习与教师成长研究
、教师对个性化学习理论与实践的研究
、教师基于个性化学习⽽提⾼信息技术能⼒的研究
、教师专业成长与学⽣个性化学习的研究
、教师在课程改⾰中⾃我提升与学⽣个性化学习研究
、教师专业成长中的个性化教案模式研究
、教师实现“知识能⼒、过程⽅法、情感态度”三维⼀体与个性化学习的研究、教师⾃我反思的专业成长模式与构建个性化学习平台的研究
、教师专业成长与应⽤个性化学习信息平台的研究
三、个性化学习与教案⽅法的研究
、课堂教案⽅法的改⾰与个性化学习平台开发的研究
、因材施教与学⽣个性化学习的研究
、信息技术条件下各学科（语数外理化⽣史地政）构建个性化教案模式的
研究
、课堂教案⽅法改⾰与个性化学习评价系统的研究
、课堂教案中的学⽣与教师⽹络互动式的个性化学习研究
、信息技术条件下教师与学⽣⼀对⼀跟踪辅导的研究
、信息技术条件下教案⽅法改⾰与学⽣个性化学习能⼒提⾼的研究
四、个性化学习与学⽣能⼒的研究
、个性化学习平台建设与学⽣获取知识能⼒的研究
、个性化学习平台建设与学⽣独⽴⾃学能⼒的研究
、个性化学习平台建设与学⽣解疑创新能⼒的研究
、个性化学习平台建设与学⽣实验动⼿努⼒的研究
、个性化学习平台建设与学⽣全⾯发展能⼒的研究
、个性化学习平台建设与学⽣中考⾼考能⼒的研究
五、个性化学习与课程资源的研究
、构建基于个性化信息技术平台的教师备课系统的研究
、学校课程资源库建设与学⽣个性化学习能⼒的研究
、课程改⾰中的个性化学习平台资源共享的研究
、个性化学习与校本课程资源库建设的研究
、个性化学习与家教⼀对⼀软件的研究
、各学科⽹站资源建设与个性化学习通道的研究
教育科学技术研究规划重点课题
《基于个性化学习平台的教案应⽤研究》
总课题组专家指导委员会
年⽉⽇。