幼儿教师随笔15篇

幼儿教师随笔15篇
幼儿老师随笔1
首先，能使大脑发达。

运动中的各种动作直接受神经系统的指导和支配，人在活动时，肌肉中的神经可将各种刺激冲动传到大脑，从而提高大脑的调整功能，使大脑对动作的反应更加敏捷。

我们说，没有行动就没有熟悉，儿童对外界的熟悉是在动作中进展。

在活动范围增大的基础上进展的。

所以，多运动可对儿童认知力量的进展是有利的。

另外运动可增加脑的血流量，是闹细胞获得充分的养料，从而促进大脑的发育。

可见，体育运动还是开发儿童智力的增效剂。

其次，能促进生长发育。

儿童时期是机体组织和器官不断发育的重要时期，不仅需要有足够而合理的膳食养分和充分的睡眠，而且需要主动、科学的体育运动。

很多事实证明，凡坚持参与体育运动的儿童，食欲好，睡眠好，尤其是骨骼、肌肉方面发育的快。

再次，能培育幼儿良好的心情。

良好的心情能增进儿童的身心健康，运动除了有熬炼身体的功能外，还具有消遣功能。

生活中我们不难发觉，运动中的儿童大都心情饱满。

爱好盎然。

最终，参与体育运动，可以增添与同伴接触的机会，有助于消退儿童的孤独感和孤独感，有利于订正儿童的任性和惟我独尊的毛病，有利于克服娇气和懒散的缺点，对于订正挑食、偏食的不良习惯也大有好处。

幼儿老师随笔2
人们需要多元文化生活，人们需要更深一层的内心感悟，体会
只属于自己的情意。

阅读像一只船，可以载着你去任何地方游览。

阅读可以打快乐灵之窗，在空气的任何角落翱翔。

阅读可以使一个荒蛮之地变成文明礼貌之乡。

阅读可以让人转变人的性情，使人脱离愚昧的境地，愉悦心身，终身受益。

分级阅读书籍，给幼儿带来的就是这种引领幼儿进入阅读王国的书籍，我们幼儿园开展的早期阅读活动，已经取得了初步的成果。

他们在奇妙的音乐声中享受欢乐的阅读时间，小脑袋能很快地记住一个又一个故事和诗歌的情节。

小手指在字里行间滑动，而且能走在大街上熟悉汉字，悦耳甜润的童音朗读给一个又一个家庭带去欢乐和盼望之光。

除开分级阅读，我们还有《欢乐成长》主题包和老师自我创编的语言类教材。

你们看，中班时，我给他们写儿歌，中班时，我给他们写周记。

这全部的一切都是我对幼教事业的一种喜爱，也是对我身边孩子的一种热忱，同时也是一种沉甸甸的责任心。

盼望这种责任心能给幼儿留下一丝印记，也圆满我的人生。

超越红尘中的自我。

早期阅读是幼儿凭借颜色、图像、成人的语言、文字来理解意图为主的幼儿读物的活动，旨在培育幼儿主动的阅读爱好，养成良好的阅读习惯和形成自主的阅读力量。

幼儿老师随笔3
我们行走在教育的路上，或脚步匆忙，或步履沉着，却经常遗忘自己上路时的“初衷”，那就是关注“生命”，为“爱”而教。

如何关注生命、获得爱，需要我们不断学习的。

放飞蒲公英的种子——体验自由的欢乐，敬重生命。

风一吹，蒲公英的种子飘飘洒洒，自由自由地飞，它不知道风像哪一个方向吹，但是它由它的方向，有自己的生长节奏，终会找到适合自己生长的地方。

我们所做的只有敬畏生命。

记得以前在组织户外自主嬉戏课时，受学校教育思想的影响，总想要教给孩子什么，以致于时时想介入孩子的活动、掌握孩子的行动，结果发觉活动效果并不如预期。

回想我们童年嬉戏的时候，有人在旁边掌握、指导你吗？“嬉戏，是孩子的天性。

”他们有会发觉的眼睛、开阔的思维，而不是我们去想一个嬉戏，制定规章强加给孩子。

不禁幡然领悟，学校教育和幼儿教育是截然不同的，我们眼中随便的自主性嬉戏，就是他们学习和进展的重要途径。

不禁释然，放手意味着敬重生命，孩子才会拥有真正的自由。

孩子天性就是爱玩、好动。

那当孩子在自由嬉戏时，老师所做的只是适时介入，不过多干预，将更多的自由空间供应给孩子，进行专业化的观看和评价，使孩子真正拥有珍贵的自由空间，在嬉戏中自我学习探究、欢乐成长，体验嬉戏带来的自由、欢乐和美好。

让我们一起放飞生命，进行一场英勇者的旅行吧！
植一株向日葵——感受爱的力气，赏识生命。

小小的嫩芽长出来了，它是那么得娇嫩可人。

突然，一阵狂风暴雨，把幼苗吹得东倒西歪，甚至夭折了。

这不恰恰反应了人们在对待孩子时的错误看法吗？如简洁粗暴等。

这无异于狂风暴雨，在催残
着孩子娇嫩纯真的心灵……
我们要学习向日葵，心里布满阳光，做一个正能量的老师，到处撒播爱的阳光。

我们每个老师，不是为了生气而选择教书的。

要像向日葵那样，永久朝向阳光的地方，赏识每一位同学，擅长发觉他们身上的闪光点。

正所谓“天才是赞美出来的！”每个人都喜爱听到赞美、鼓舞，正面的东西。

如班里，琪琪小伴侣平常喜爱打闹，上课说话。

但有一点，特别喜爱劳动。

于是我就抓住教育契机，在他付出劳动后，就他的热心服务同伴这一点，赐予了准时确定和表扬。

他也因此逐步找到了自己的定位，好习惯渐渐地形成了。

学会说孩子喜爱听的话，他会很协作我们的。

如每天离园前，采纳总结说说孩子一天的优点，发觉孩子的每一点滴的进步并赐予准时的鼓舞和确定！
教育的一切活动，最终呈现形式是通过老师的语言。

我们的教育语言肯定是魔咒，老师语言的方向意味着孩子成进步步的方向！试想假如当我们语言中的否认词语基本消逝时，我们的语言将具有多大的正能量啊！用爱的语言播种，孩子也会因此获得成长的动力、花开的能量，这就是爱的力气！
在孩子通往美好的路上，自由与爱是唯一答案。

愿每位幼儿的童年都能植根于美好的沃土，自由地放飞五彩幻想，感受阳光般爱的煦暖，欢乐成长！
幼儿老师随笔4
魏金昊小伴侣最近感冒了，总是不好好吃午饭，每当我走到他
身边时，他为了得到我的表扬，就用力地吃饭，不吃菜。

于是中午用餐时，我坐在他旁边，看着他吃饭，期望他能够多吃点菜。

我说：“今日青菜很香哦，来尝一尝。

”魏金昊不情愿地说：“我不喜爱吃。

”我夹起青菜，大口大口地吃给他看，魏金昊有点心动了，学着我的样貌夹起一点青菜，可是刚嚼了几下就又吐了出来。

看到这种情景，我非常担忧，不吃菜感冒怎样能快点好呢?我对他说：“只要你吃一点菜，老师就给你咸菜做嘉奖，好吗?”魏金昊非常兴奋，爽快地吃了自我的一口菜，我信守承诺给了他一小块咸菜。

在接下来的一段时间里，每次午餐我都给魏金昊“加餐”，有时也会给其他小伴侣，不知不觉中，孩子们都食欲大增。

幼儿老师随笔5
本学期孩子们进入到大班的学习了，课堂上的时间也变长了，怎么样才能让孩子们喜爱上自己上的课，做到在每堂课上主动举手发言呢，我很是苦恼。

绞尽脑汁。

一天中午，跟孩子们一起观赏动画片时，大头儿子中的一个片段，竞赛的方式。

于是我把它加入到了课堂中，将每节课设计成一个竞赛，语言课上比比谁回答的问题多，数学课上比比谁强大的快，艺术课上比比谁的声音最好听，社会课上比比谁小手举得最听话，有竞赛就有奖品，我会时不时的嘉奖孩子们一些小贴画或是小红花。

还别说，效果真的很好，孩子们上课不仅能够主动回答下列问题了，上课效率也提高了。

幼儿老师随笔6
欢欢是个很聪慧的孩子，我发觉他的小手特殊灵活，他画的画特殊有创意，做的手工作品即精致又美丽，学习折纸一学就会，而且折得很好。

可是这是个不爱运动的孩子，这很令我头疼。

爱玩、好动这是每个孩子的天性，玩玩具也是孩子们最喜爱的活动。

可是欢欢就没有这种天性。

在幼儿园里，为了让孩子们多运动，我们为每个孩子预备了沙包、皮球、跳绳、呼啦圈、拉力球、高跷、皮筋等等。

孩子们每天到园后，顺手就会拿起自己喜爱的玩具来玩。

可是我发觉欢欢对这些玩具一点也不感爱好，他总是站在院子里纹丝不动，从来不主动拿玩具玩。

有时我把玩具放到他手里，不管我怎么启发引导，他站在那里始终不动。

我确定想个方法让他动起来。

在活动室里，我设计了一个版面:争做户外活动小明星。

我让孩子们比一比谁得到的红星多。

第一天玩皮球，我让孩子们竞赛，在5分钟内拍到10个就能得到一颗小红星。

全部的孩子都得到了小红星，只有欢欢没有拍皮球，所以他没有得到小红星。

孩子们都很兴奋，只有欢欢红了脸。

其次天，玩呼啦圈，在玩之前，我告知孩子们，谁学会了在腰上转圈，谁就会得到小红星。

出人意料的事发生了，欢欢开头转圈了，他自然而然的得到了小红星，他看着小红星兴奋地笑了。

从今以后，欢欢开头运动了。

每个孩子的性格不同，我们应当找到最恰当的方法，调动起孩子的主动性。

幼儿老师随笔7
独特化标记
通常，幼儿园衣橱上的标记，都是老师确定后，一一指给幼儿看，要幼儿记住。

然而让幼儿记牢实在不易，要经过反复的训练，幼儿才能在众多的标志中找到属于自己的“一巾一杯”，况且不利于爱护。

今年，我换了一种方法，让幼儿选择自己最喜爱的标志，自己贴在衣橱上，做成独特化的标记。

喜爱小青蛙的，选小青蛙，喜爱小螃蟹的，选小螃蟹
不一会儿，全体幼儿都找到了自己最喜爱的小动物或水果或蔬菜，他们都仔细认真地贴在各自的衣橱上，并用小手用力压一压，那副专注的样子实在可爱。

这样做的好处一是幼儿记得牢；二是幼儿会特别珍惜自己选的标记，爱护的好；三是给幼儿生活增加了趣味。

保持一颗童心
我喜爱和孩子们做嬉戏：肯定地身心投入，遵守规章，没有一丝狡诈。

与孩子们谈话、交往使我感觉到了一种抱负境界：至真、至纯，无须掩饰与伪善，身心彻底的晴朗。

有一日，读到毕加索谈儿童画，深有感受。

他说：“我用了一生的时间去了解并学习儿童是怎样画画的。

”我想，有时候，成人的不幸是由于戴了有色眼镜看生活，戴了面具生活。

卸下这些，拥有孩子一样的目光和心灵，这世界是不是因此会变得更美妙，更美好，更暖和。

十几年的老师生活，使我珍视童心，并盼望在岁月的流程里永久存有一颗宝贵的童心。

幼儿老师随笔8
爱好是学习的动力，幼儿往往对喜爱的事物独特感爱好，而且专心参加，假如教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习爱好，《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育资料，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到进展，都有胜利感。

”在组织活动时，我认为只有捕获幼儿的爱好点，从孩子的爱好点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动进展”的教学思想。

阅历证明：一堂生动活泼、形象搞笑的课，必定能调动幼儿学习爱好，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。

我从一下两点教授幼儿简洁简单的学习儿歌：
1、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调假如将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的专心性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很留意自己的语气语调，我会依据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、完善的语感环境中，同时，再配上美丽、悦耳、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。

2、依据语言加动作表演，带动幼儿的学习爱好。

我在教授诗歌“春天的隐秘”时，发觉这首诗歌重复较多，而且很长，所以孩子们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自己创编动作表演，我对幼儿的动作加以订正，让每段都有标准的动作，我把自己创编的进行示
范表演，幼儿依据诗歌和老师的动作进行朗诵，引导幼儿能够做和老师不一样的动作，这样来表现出自己的风格，有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了。

幼儿老师随笔9
每一间能够长大的教室，最大的共同点就是，信任孩子，信任潜能，给孩子们空间、时间，让孩子们在读、写、创中发挥潜能，展现潜能，于是就有了一个又一个动人的成长。

一、七彩苑
1、七彩苑之华丽诞生篇
宏大的名字总有它的重量，让孩子参加到起班名中来，若干年后，或许孩子们不再记得自我曾是几年几班的，但他们必需记得他们取的这个宏大的班名。

2、七彩苑之七彩阅读篇
朱老师在理解这个班级时，同学在课堂上坐没坐相，学没学样，老师的问题刚抛出，底下就炸开了锅，声音都盖过老师。

朱老师于是开拓课前故事讲坛，每一天5分钟讲故事，书是最好的冷静剂，5分钟太少了，又在班级中开展读书活动，建立班级图书馆，让阅读丰富孩子们的人生阅历。

3、七彩苑之七彩制度篇
朱老师的班级经济管理制度让同学喜爱，让同学为之疯狂。

每个人能够透过三科成果优秀、作业优秀、做好事等途径来猎取资金，反之，假如他们没做事偷懒，就会被罚款。

同学每月还须支付椅子和
课桌的“租金”。

在运行的过程中，同学很快发觉假如遵守规章，勤奋学习，他们就会变得越来越富有。

经济模拟嬉戏给孩子们的生活增加了很多的情趣，给孩子们确定了许多奋斗目标。

二、糖果屋
1、从零开头，习惯文化浪漫起航。

一、二班级的孩子是粉色的，粉色阶段的孩子喜爱幻想，不如学习阶段的浪漫期，这是他们最天真无邪的阶段，务必给孩子度过的浪漫期，给孩子足够的浪漫，进入精确期才能进展更快。

2、关注课前，习惯文化拔节而起。

课前一首歌，让原先铃响后的躁动削减了。

透过温馨对话、温情对视，让孩子们投入洋溢四周的自由简洁的气氛，让他们享受诗意的浪漫和浪漫和美好。

3、赏识激励，习惯文化自我成长
课堂激励评价也能够成为一种文化，它对学会的学习活动起着激励、珍惜、改善、进展的作用。

张老师在教学中实行课堂激励机制，让“赏识”发挥作用，而“激励小贺卡”成为了课堂中亮丽的风景线，每当孩子们表现好时，老师在奇妙的“春之曲”中给他们送上小贺卡，赠上一首属于他们的小诗，而同学们会对获得“激励小贺卡”同学送上祝愿：春天来喽，春天来喽，有一朵热忱的聪慧花开了。

卡片一般，诗歌却满含期盼，这份赏识给孩子们带来去无穷的力气。

用浪漫的手段进行课堂激励评价，让课堂赏识教育成就习惯文化的哺育，穿越孩子的生命成长，采纳激励、赏识、表扬的手段，走进孩子们的世界，
善待稚嫩的童心，以规范之行，塑习惯之魂。

法规并不是要让孩子循规蹈矩，更重要的是要为他们离开教室后的人生做预备。

这就是我们缔造完善教室的价值所在。

三、小蚂蚁班
1、朴实诗歌，秀丽邂逅
唐老师在开学第一天就用诗歌、晨诵见证他和孩子们的第一次会面。

老师和孩子们在诗歌的国度中尽情游览，表达彼此相见的欣喜，第一次就、会面是那么自然而和谐。

孩子们由于一节晨诵课喜爱上了唐老师，每一天的晨诵都是令人愉悦的。

2、活力儿歌，积淀文化
小蚂蚁班班级名称、班级精神、班级图腾与班级口号的产生，每一个都是在师生共同探讨中产生的，比方，在班内进行征集“班级图腾”的活动，小蚂蚁们找来很多不一样的蚂蚁图片，最终经过筛选，确定班级图腾，孩子们投入热忱与才智制造了属于小蚂蚁班的独特班级面貌。

3、班级制造，张扬独特
唐老师把班级博客中的优秀习作制作成精致的.班级报纸，当孩子们看到自我的习作变成铅字都无比欣喜。

朱老师还把班级博客公开，不但孩子们关注连家长也在关注着班级博客。

班上留守孩子许多，唐老师又在班级博客上开拓了“班级故事”的版块，让家长了解孩子们的在校表现。

班级博客成了老师、同学、家长的沟通平台，让我们看到了家校共育的完善。

4、温情班博，心心相通
女孩每天的故事：
这是唐老师在一天工作之后写下的一片博文：
其次天，每天的妈妈就在班级博客中留言：我平常对她很严格，为了让她的学习成果好一点，有时候就忍不住打她骂她，不再将对她的爱放在外表，而是偷偷地藏在心底。

透过一条条留言，唐老师和每天的妈妈建立了深厚的友谊，透过和每天的妈妈真诚沟通，每天的妈妈也渐渐转变了自我的教育方法，不再随便打骂孩子，不再硬抓孩子的学习，孩子似乎渐渐有进步。

晨诵和班博开启了孩子的心扉，让每一个孩子的成长都独一无二，使每一个孩子在教室里都开出了属于自我的明丽的花。

看着这些“完善教室”的典范班级故事，我被深深吸引，而魅力就是班级文化，打造有特色的班级文化石缔造完善老师的总体目标，班级文化是一个班级的灵魂，营造出一个富有独特，并深得孩子们认同的班风学风，这些无疑是增加班级分散力的有效途径。

谁都想完善，但完善没有一个终点，正如许新海博士所说“完善永久是一种朝向”，亦如朱永新教授所说“做，就对了。

”让我们一齐朝向完善的前行，在新教育同仁的互相鼓舞与共同行动下，期盼属于自我的一次又一次庆典。

幼儿老师随笔10
班里有个男孩子G，平常很淘气，但很聪慧，或许是聪慧的孩子大多都淘气吧。

这个孩子虽然淘气，但却特别的懂事，爱自己的家
人。

在这次话题《秋天的水果》活动中，有一次吃水果，每人一个小橘子，等发过一圈后，我发觉G的橘子没有了，我就问他，橘子呢?他说：吃完了，我也没有多想。

等到中午睡觉的时候，给孩子们脱衣服，在给G脱衣服的时候，我看到他的上衣口袋里鼓鼓的，就问他：这是什么?他说;没有什么。

我说：给我看看。

没有方法，他只好把口袋里的东西掏出来，我一看，是上午发的小橘子。

我觉得很有意思，就问他：老师发给你的橘子为什么不吃而要放在口袋里呢?他张口就说：我想拿回家里给妈妈和爸爸一人一半。

听了他的话，我突然很感动。

想一想如今的孩子们，在家里吃的什么都是最好的，长辈们都把最大的苹果最好的肉送到嘴边，让他们觉得都理所应当，一点都不知道感恩，可小G却能够在吃东西的时候想着自己的爸爸妈妈，我真的觉得这很难得。

我们教孩子们《三字经》，他们会背诵，却不能说出每句话的含义，但今日，小G却用行动告知我他做到了《三字经》中所交给孩子们的孝敬父母的道理。

我很欣慰，这更加坚决了我要把《三字经》的真谛教给孩子们的决心。

他们都是可爱的，都是和善的，都是纯净的，我肯定会用美妙的一切将他们的幼儿园生涯填满。

幼儿老师随笔11
“不去，不去，我不去。

”这是杉杉带着哭腔的喊叫声。

这一幕发生在升中班的分班现场，他被分到另一个班，怎么也不愿离开，与他共同度过小班一学年的老师和同伴。

所以，他大叫着不愿离去。

而另一个孩子泽泽，知道自己被分到另一个班，干脆趴在桌子上任谁
叫都不理，我们也好言相劝，可这孩子就是不愿离开这张桌子，像长在了桌子上。

而其他被分走的孩子，虽听话的离开，脸上却满是不情愿;而那些从另一个班分过来的孩子，也显得很不自由，脸上写满对原班级老师和同伴的眷恋与不舍。

看到这些，使我触动很大，记得刚入小班那会儿，这些孩子，对我们这些老师的不信任，以及对同伴的生疏，就是成为对爸爸妈妈的眷恋与不舍的缘由吧。

这些孩子与老师同伴相处一年，一年虽不长，但也处出了信任与依靠，如今要分开，不舍是难免的。

同样，我这个做老师的，也有着诸多的不舍，特殊是看到孩子们眼中的恋恋不舍，与一步一回头，我心里倍感失落，总觉得自己带的孩子是最好的，不管那一个，就如，总是看到自己的孩子比别人的孩子好一样。

这次分班风波，虽令我不舍，却也令我特别感动，这些孩子，是从一入幼儿园，就由我接手的，从孩子一开头，对我们老师的不信任，到如今对班级的不舍，说明白我们老师一年的付出没有白费，我们用我们的爱心，用我们的耐烦，用我们的细心，换来了孩子们对我们的信任，我倍感欣慰。

从孩子身上动身，这次分班，也是对孩子的一种熬炼。

孩子一生不能永久，与相熟的人在一起，必定会一次又一次走进生疏的环境，一次又一次融入生疏的人群，要融进这些生疏的环境中，就需要孩子们有较强的社会适应力量，这种力量也是我们幼儿园教程中的重要一课。

这次分班，也是对孩子适应力量的一种熬炼，熟悉不同的老师，不同的伙伴。

幼儿老师随笔12
每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。

我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。

有的孩子连小椅子都顾不上放好，就快速跑过去，你推我，我挤你．常常会听到：“老师，他插队”、“我站在这儿”。

站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批判他们一顿，可效果不大。

我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的缘由。

我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤？”“我想当排头！”“你们为什么想当排头呢？”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬……”。

我又把常常当排头的幼儿叫到身边问：“你们钟爱当排头吗？”有的孩子说：“钟爱。

”有的孩子说：“有时钟爱，有时不钟爱。

”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但老师只是选取几个平常潜质比较强的幼儿担当。

时刻长了，潜质强的幼儿只能被动的理解，潜质弱的只有艳羡的目光。

怎样才能使每一位幼儿得到熬炼，又能让他们相互谦让着排好队呢？我确定和孩子们一齐商量一下，听一听他们的看法。

于是，我说：“那咱们一齐来想个方法吧！”孩子们你一言我一语各抒己见。

我又来问孩子：“大家都想当排头，可排头只能有一个，咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢？”陈天赐说：“能够看谁的表现好，就让谁当排头。

”其他孩子立即反对：“不行，这样还是有许多人当不。