小学生发展性评价的探索与实践

小学生发展性评价的探索与实践

发布时间：2022-12-21T15:52:20.691Z 来源：《中小学教育》2022年10月1期作者：张进和[导读] 教师在传统的学生发展性评价上，主要以单一、标注化的测验为主，根据学生的成绩来决定学生是否优秀。这样的的评价方式限制了学生的发展潜能，不利学生的全面发展。随着新课改的不断推进，小学生的发展性评价也得到的关注和重视，提出小学生的发展性评价是以学生的全面发展为核心，根据学校与学生的实际情况，确定多样化的评价内容、采取科学有效的评价方法、建立多元化的评价制度，

对小学生进行全面性、综合性的评价。本篇文章从小学生发展性评价的探索与实践入手，阐述小学生发展性评价的基本内容和方法，提出小学生发展性评价的策略，以供参考。

张进和云霄县第二实验小学

摘要：教师在传统的学生发展性评价上，主要以单一、标注化的测验为主，根据学生的成绩来决定学生是否优秀。这样的的评价方式限制了学生的发展潜能，不利学生的全面发展。随着新课改的不断推进，小学生的发展性评价也得到的关注和重视，提出小学生的发展性评价是以学生的全面发展为核心，根据学校与学生的实际情况，确定多样化的评价内容、采取科学有效的评价方法、建立多元化的评价制度，对小学生进行全面性、综合性的评价。本篇文章从小学生发展性评价的探索与实践入手，阐述小学生发展性评价的基本内容和方法，提出小学生发展性评价的策略，以供参考。

关键词：小学生；发展性评价；探索；实践

中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）9-091-01

传统意义上的评价方式主要考察学生的行为习惯和学习习惯，但随着素质教育的不断深入，传统的评价方式已经出现诸多弊端，它不仅忽略了学生之间的差异，也限制了学生的个性发展。因而采取有效性的评价方式是新课程改革中重要的内容之一。在新课改中提出：要利用评价的作用，了解学生在学生与成长得真是需求，逐渐淡化对学生的甄别与选拔，充分发现学生自身的潜能和特长，帮助他们树立自信心，以不断促进学生的全面发展。

一、小学生发展性评价的基本原则

小学生的发展性评价从本质上来说是一项系统性的评价工程，在对学生进行评价的过程要遵循一定的原则，确保评价的顺利开展。

1.发展性

在小学阶段，学生的身心处于快速成长的阶段，身上有无数的可能性，但他们的内心敏感，重视外界对自己的评价。而教师在传统的评价过程中，过于重视学生的成绩，总是以成绩来对他们进行考察评价，不仅会削弱学生其它方面的发展，还增加了学生的学习压力，滋生厌学情绪，不利小学生心理健康。所以，在对学生进行任何评价的时候必须是以学生的长远发展为出发点和主要目的，绝对不能利用评价对学生进行我们眼中正确的塑造和定型，在对学生进行评价时，更多要考虑学生的终身发展。

2.多样性

人生而不同，每个人都有存在的价值。每个学生因为其成长环境和个人能力的不同，会产生不同的差异。评价就是为了能够反映出学生的差异性，针对差异采取不同的教育方式。但当前，大多数学校采用统一的评价标注来衡量学生，没有针对不同的学生采取多样的评价方式，不能满足学生的发展需求。评价内容的多样性能够更好地促进学生的发展。

3.互动性

传统的评价方式是单一的，是学校和教师对学生的一种自上而下的评价。这样的评价方式的弊端就是，容易打击学生的积极性，不利学生个性的发展。因此，为了更好地落实学生在学习过程中的主体地位，我们也要让学生也参与到评价中来，与学校、教师、家长进行互动性的评价，有利于学生更好的发展。

二、小学生发展性评价的基本内容

作为专题研究实施的重要载体，小学生发展性评价的内容不仅要从学生发展的全面性、差异性、长远性展开，我们也立足于本校的现实性和造作性，因此，其评价内容主要包括：

1.学生思想品德方面

这部分应该主要包含学生的情感、交往能力、诚实守信、心理健康等内容。

2.学生的行为习惯方面

这部分应该主要包含学生的日常生活行为习惯、学习习惯、锻炼习惯及娱乐习惯等。

3.学生的身体素质方面

这部分应该主要包含学生的身体及四肢发育、器官运行状态、学生的运动能力等。

4.学生的学科学习方面

这部分应该主要包含学生在学校设置的各学科学习过程中所表现出的实际情况和学习效果等。

5.学生的兴趣特长方面

这部分应该主要包含学生的各学科的学习兴趣和日常爱好的具体表现。

三、小学生发展性评价策略

1.转变教师的评价理念

传统的评价观念处在诸多弊端。教师在对学生进行评价时，常将多元化的评价内容简化为考试一项，这本身就违背的评价的宗旨，且不利于学生的长远发展。因此，转变教师的评价理念，在教师心中树立“发展性评价时基础教学最科学得评价方式，对学生的评价不仅要在内容上多元化，评价方法也要多元化”。例如，我们将课题研究与我校学生评价体系紧密地联系起来，在我校实施了“学生争章”其评价内容包括思想品德、学习习惯、身体素质、学科学习、兴趣特长等方面的内容，改变以往通过考试结果来评价学生，使得评价的内容多样化，且有针对性，让学生充分地得到发展。教师在根据“学生争章”的内容对学生评价时，也有利于教师转变自己的评价理念，在评价过程引导学生不断自我完善，促使学生获得更大的发展。

2.重视评价过程

评价过程在实施评价中具有重要指导的意义，而传统的评价观念存在轻过程，重结果的问题，仅以结果对学生进行评价是片面的，学生的学习过程是一个变化的过程，其学习态度、学习情感都会发生转变。在研究过程中，我们通过追踪，在实施“学生争章”发展性评价方案时，学生整体的积极性明显提高的，无论从学习、行为习惯、思想品德等都能看到他们明显的变化。要对学生做出科学得评价需结合看学生学习过程的发展以及学习的成果，得出形成性评价和总结性评价。

3.评价主体多元化

对小学生进行的发展性评价不仅在内容上比较多样化，其所评价的主体也是多元化的。包括：学生自评、学生互评、家长评价、教师评级等。首先是学生自评，充分尊重每个学生，鼓励学生发展个性，肯定自己的价值。在“学生争章”中，我们设计学生自评表，让学生根据“争章”方案的内容，自我审视、自我评价、、自我提高。其次，学生互评，在自评的基础上，让学生在评价的过程中学习接纳他人，从他人身上审视自己，发现自身的不足，借鉴他人的长处，避免他人的错误。让学生家长参与到评价的过程，让家长能从多方面去发现孩子身上的优点，欣赏他们，使得家长与学生的关系更加和谐、健康，通过有利于家校沟通工作。

最后，在学校的评价主体中，教师的作用是很大，教师对学生具有一定的权威性，尤其是小学生，教师的肯定和表扬让促使他们更加积极向上，因此。教师在评价中应多使用鼓励性语言，有意识地对学生个体进行积极的评价。

结束语

传统的评价方式存在忽略学生的主体地位，只重视评价结果，简化评价内容等问题，不利于学生的长远发展。而小学生发展性评价是新课改提出的科学且有效的评价方法，既注重学生的主体地位也有利于学生个性发展、长远发展。在课题研究过程，我们落实发展性评价方式，利用多样化的评价内容以及评价主体起到多边互动、自我认知、自我教育，促进教师和学生共同发展。

参考文献

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[2]巢美霞.正确运用发展性评价激活小学生学习信心[J].科普童话,2017(39):13.

[3]赖春燕.注重发展性评价,提高学生自信心[J].新课程(小学),2016(06):94.