七年级语文课文《再塑生命的人》教案

七年级语⽂课⽂《再塑⽣命的⼈》教案
⽣命，是世界上最美好的东西。

世界万物皆有⽣命。

可是上帝的创造总不是那么完美，甚⾄有些残酷，假如在这些有缺陷的⼈濒临绝境时拉他们⼀把，那么⽣命将会延续，⽣命将会⾛向光明。

接下来是⼩编为⼤家整理的七年级语⽂课⽂《再塑⽣命的⼈》教案，希望⼤家喜欢!
七年级语⽂课⽂《再塑⽣命的⼈》教案⼀
《再塑⽣命的⼈》节选⾃美国⼥作家海伦.凯勒的⾃传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致⼊微的⼼理描写，叙述了⼀个盲聋哑⼉童在家庭教师安妮.莎莉⽂⽼师的帮助下，重新认识周围的事物，⾛进⼤⾃然，从⿊暗、迷茫⾛⼊爱的光明之中，重拾对⽣活的勇⽓和信⼼的故事。

本⽂的教学对象是七年级学⽣，他们已经具备的学习基础和⽣活经验有：《再塑⽣命的⼈》是⼀篇记叙⽂，在⼩学五六年级学⽣已经接触过不少这样的⽂章，有了⼀定学习基础，⽽且对于海伦·凯勒的故事，他们已经在⼩学六年级学过《永远记住您，⽼师》。

在⽣活经验上，七年级学⽣已经接触了许多教过他们的⽼师，有着和⽼师深厚的情谊;⽼师们的教学⽅式，也各有千秋，学⽣能够感知出来。

1、理解课⽂主题，概括⽂中主要事件，理解⼈物形象。

2、学会复述课⽂，把握叙事性作品的特点。

品味⽂章清新朴实的语⾔。

3、感悟安妮.莎莉⽂⽼师深沉博⼤的爱⼼，学习海伦.凯勒⾃强不息的精神，学会关注、关⼼弱势群体，让⼼灵接受⼀次爱的熏陶。

1、理解⼈物形象
2、品味⽂章细腻优美的语⾔
3、进⾏⼀次爱的教育
理解课⽂标题“再塑⽣命”的含义
两课时
1.创设情境
2.引导点拨法
3.对话教学法。

4.⾃主探究
⼀、新课导⼊
你听说过海伦凯勒的故事吗?
爱，确实能创造奇迹，今天我们⼀起来学习课⽂《再塑⽣命的⼈》，体会作者海伦?凯勒的传奇⼈⽣。

⼆、预习展⽰
【设计意图：此环节旨在疏通字词，了解作者和写作背景。

】
1.⾛近海伦。

海伦?凯勒说，假如给我三天光明，第⼀天，我希望长久地凝视我亲爱的⽼师，安妮?莎莉⽂?梅西太太的⾯庞，当我还是个孩⼦的时候，她就来到了我⾯前，为我打开了外⾯的世界。

我将不仅要看到她⾯庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，⽽且还要研究她的容貌，发现她出⾃同情⼼的温柔和耐⼼的⽣动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。

我希望从她的眼睛⾥看到能使她在困难⾯前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全⼈类的同情。

(《假如给我三天光明》)
2.掌握字词。

搓捻(cuō niǎn) 繁衍(yǎn) 迁徙(xǐ) 觅⾷(mì) 惭愧(kuì) 譬如(pì)
栖息(qī) ⼩憩(qì) 遨游(áo)花团锦簇(cǜ) 冥思遐想(xiá)
企盼：盼望。

繁衍：逐渐增多或增⼴。

迁徙：迁移。

花团锦簇：形容五彩缤纷、⼗分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，⼀时接受不完(看不过来)。

不可名状：不能够⽤语⾔形容。

名，说出。

期期艾艾：形容⼝吃。

⼩⼼翼翼：形容举动⼗分谨慎。

⼀点不敢疏忽。

三、初读课⽂，整体感知。

【设计意图：此环节的设置旨在让学⽣初步把握⽂章内容，理解⽂题。

】
请⼤家快速浏览课⽂，让我们⼀起来见证“再塑⽣命”的历程。

1.⽣命的原貌──⿊夜
(1)“我的⽣命──像⼤雾中的航船。

”
(2)“我在那个寂静⽽⼜⿊暗的世界⾥，根本就不会有温柔的同情。

”
2.⽣命的⽕光──莎莉⽂⽼师⾛进我的世界
(1)希望的起点：相识
(2)幸福的复苏：⽣命中拥有了⽂字
3.⽣命的光明──⽣命中拥有了爱
对“再塑⽣命”是怎样理解的呢?
“再塑⽣命”从字⾯上来理解是“重新塑造⽣命，重新获得⽣命”的意思。

在本⽂中，再塑⽣命是指我的灵魂被唤醒，莎利⽂⽼师让“我”认识了⽂字，再次拥有了光明、希望、快乐和⾃由，使爱的光明照到了“我”的⾝上。

所以，莎莉⽂⽼师就是我的“重⽣⽗母”。

四、再读课⽂，合作研讨。

【设计意图：问题的设置，意在深⼊了解⽂章的内涵，感悟作者的感情。

】
1.海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉⽂⽼师?这位⽼师对她有什么影响?
2.莎莉⽂⽼师是怎样教育“我”认识具体事物的?
3.莎莉⽂⽼师⼜是如何让“我”认识、了解⼤⾃然的?
4.莎莉⽂⽼师⼜是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?
明确：第l题，1887年3⽉3⽇的下午，正值美好的春天。

海伦·凯勒从母亲的⼿势以及家⼈匆匆忙忙的样⼦，猜想⼀定有什么不寻常的事情要发⽣。

她站在台阶上等待。

后来，“⼀个陌⽣⼈握住了我的⼿，把我紧紧地抱在怀中。

我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启⽰世间的真理，给我深切的爱的⼈——安妮·莎莉⽂⽼师。

”
第2题，⽂中写莎莉⽂⽼师教我认识事物的⽂字很多，如莎莉⽂作为⼀个陌⽣⼈第⼀次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。

还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯⼦”(cup)以及“坐”(sit)、
“站”(stand)、“⾏”(walk)这些词。

特别具体写了⼀件事，莎莉⽂⽼师让我⼀只⼿接触⽔流，在我另⼀只⼿⼿⼼⾥写出“⽔”这个字，使我终于领悟到“⽔”这个字就是我⼿上流过的清凉⽽奇妙的东西。

从此，海伦·凯勒开始⼤量认识具体事物。

七年级语⽂课⽂《再塑⽣命的⼈》教案⼆
《再塑⽣命的⼈》教学设计
知识与能⼒⽬标：
1、了解海伦·凯勒的⼈⽣经历及其品质
2、理清⽂章思路，概括主要事件
3、品读⽂中重要语句，加深阅读体验
情感⽬标：4、领会莎莉⽼师隽永深刻的爱⼼和⾼超的教育艺术
5、体会作者热爱⽣活，对待⽣命的积极态度
学习重点：理解海伦·凯勒再塑⽣命成功的因素
学习难点：深⼈体会作为盲聋哑⼈的作者对⽣活的独特感悟
教学过程
第⼀课时
⼀、明确⽬标
1.整体感知，熟读课⽂
2.扫清⽂字障碍
3.了解作者海伦·凯勒
⼆、独⽴⾃习
1.导⼊，烘托⽓氛
同学们，世界是美丽的。

我们能感受阳光的五彩斑斓，树⽊的青翠葱绿，聆听鸟⼉的悦⽿鸣叫。

然⽽，这个世界上，还有⼀些⼈，他们的世界⾥没有⾊彩，没有声⾳，他们要⽣存下去尚且需要⼀定的勇⽓，⽽要出类拔萃，有所成就，那简直便是⼀个奇迹。

今天，我们便要⾛进⼀个奇迹，去结识⼀位奇⼥⼦。

2.了解作者
她，⼀岁零七个⽉，突患急性脑充⾎，成为⼀个集盲、聋、⼀⾝的残疾⼈! 她，精通英语、德语、法语! 她，曾经就读哈佛⼤学! 她，先后完成⼗四部具有世界影响的著作! 她，是美国著名的作家，教育家! 她，被誉为“美国英雄”!
美国著名作家马克·吐温说19世纪有两个奇⼈，⼀个是拿破仑，⼀个就是她——海伦·凯勒!
与她那伟⼤成就紧密相连的是这个名字——安妮·莎莉⽂
3.注⾳解词
搓捻(cuō niǎn)：⽤⼿指搓。

迁徙(qiān xǐ)：迁移。

企盼(qǐ pàn)：殷切地希望。

觅⾷(mì shí)：寻找⾷物，泛指谋⽣。

油然⽽⽣：形容思想感情⾃然⽽然地产⽣。

繁衍(fán yǎn)：逐渐增多或增⼴。

花团锦簇(jǐn cù)：形容五彩缤纷、⼗分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多：⼀时接受不完(看不过来)。

繁花似锦：各种各样的花颜⾊鲜明华丽。

风云突变：⽐喻变换动荡的局势。

不可名状：不能够⽤语⾔形容。

名，说出。

落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美丽情景。

冥思遐想(míngxiá)：绞尽脑汁，漫⽆边际地想像。

期期艾艾(qīqīàiài)：形容⼝吃。

三、合作探究
(⼀)速读课⽂，整体感知
1、从题⽬⼊⼿，指导学⽣从题⽬中获得信息，带着思考进⼊⽂本。

“再塑⽣命”从字⾯意思看是什么意思?是谁再塑了谁的⽣命?
明确：再塑⽣命是重新塑造⽣命、重新获得⽣命的意思;是莎莉⽂⽼师再塑了海伦-凯勒的⽣命!
她原来的⽣命是什么样⼦?现在⼜是什么样⼦?
明确：结合⽂中语句作答：第四段，“她”原来的⽣命是痛苦的、⿊暗的;现在她的⽣命是幸福的，光明的。

2、在海伦⼼中，莎莉⽂⽼师有怎样的地位?试在⽂中找⼀找相关语句。

(第五段：她就是那个来对我启⽰世间的真理、给我深切的爱的⼈，——安妮?莎莉⽂⽼师。

)
(⼆)再读课⽂，赏析研读
通过层层推进的⼏个问题设计，引领学⽣渐渐理解⽂章主旨，这是课堂教学的主体部分。

1、莎莉⽂⽼师为教育海伦.凯勒做了哪些事?(可让学⽣给⽂中的三部分分别拟⼀个⼩标题，并说说这样拟题的理由)
学⽣可能拟出的标题有“认识⽂字”、“亲近⾃然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识⼤⾃然”、“爱的认识”等等。

2.关于“爱”的教育：莎莉⽂⽼师是怎样教我认识“爱”的?
假如你是海伦的⽼师，请你告诉她“爱是什么”?(教“我”理解“爱”——我明⽩了其中的道理)——我感觉有⽆数⽆形的线条正穿梭在我和其他⼈的⼼灵中间——爱——爱的含义——联系⼈与⼈之间的美好的情感。

3、安妮?莎莉⽂⽼师教导了海伦哪些内容?海伦⼜有怎样的收获?
试结合⽂中语句加以概括。

让学⽣找出直接描写作者语⾔、⼼理、动作的语句，体会作者的精神品质。

学会正确拼写单词，
“我⼀下⼦理解了语⾔⽂字的奥秘了，……
…世界上还有⽐我更幸福的孩⼦吗?”
感到⾃然的伟⼤和世界的美好，
在暴风⾬中感受到⼤⾃然恶劣的⼀⾯，
经受挫折，最终克服恐惧，
——⼼灵的成长，
感觉到有⽆数⽆形的线条正穿梭在“我”和其他⼈的⼼灵之间。

领悟了抽象的概念，逐步理解了爱的含义——思想上产⽣了质的飞跃
七年级语⽂课⽂《再塑⽣命的⼈》教案三
【教学⽬标】
(⼀)知识与能⼒
积累重点字词;把握课⽂内容。

(⼆)过程与⽅法
1.在快速默读的过程中，培养从⽂中准确获取信息并进⾏语⾔概括的能⼒。

2.通过品读与揣摩，理解“再塑⽣命”的含义;品味课⽂优美细腻的语⾔。

?
(三)情感态度与价值观
1.领会莎莉⽂⽼师深沉的爱和独特的教育⽅式。

2.学习海伦?凯勒热切求知、热爱⽣活的精神。

?
【教学重难点】
教学重点：研读课⽂，把握课⽂的思想内容。

教学难点：体会作为盲聋哑⼈的海伦?凯勒对⽣活的独特感悟。

【教学⽅法】
情境设置法、诵读法、合作探究法
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第1课时
⼀、导⼊：盲⼈猜字，设置情境。

教师请两名同学做盲⼈猜字的游戏：⼀名同学按照卡⽚上所出⽰的字在蒙上眼睛的另⼀位同学⼿⼼上写字，另⼀名同学猜字。

请猜字的同学说说感受。

师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的⾊彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动⼈。

但还有⼀种⼈，他们⽣活在没有⾊彩，没有声⾳的世界⾥，他们的⽣活⽅式就是“盲⼈猜字”。

对于他们来说，能⽣存下来已需要⾜够的勇⽓，⽽要出类拔萃，那简直就是⼀个奇迹。

今天，就让我们见证⼀个奇迹的诞⽣，⼀起⾛进海伦?凯勒的⼼灵世界。

⼆、整体感知，背景了解。

(⼀)析字正⾳，疏通字词。

(⼆)⽂题切⼊，了解背景。

1.初识“再塑⽣命”的含义。

师：同学们，我们⾸先来看题⽬“再塑⽣命的⼈”，“塑”是什么意思?
学⽣回答(塑造)。

师：同学们觉得“再塑⽣命”是什么意思?
学⽣回答(意指“重新塑造⽣命、重新获得⽣命”。

⽂中指海伦的⽣命希望和热诚在安妮⽼师的教育下被唤醒，使她从寂静⼜⿊暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。

这⾥⾸先引导学⽣说出字⾯意思。

)
2.初读课⽂，思考问题。

教师请学⽣朗读第⼀段，抓住最后⼀句中“回想此前和此后截然不同的⽣活”，要求学⽣结合⼤屏幕上出⽰的问题快速地默读课⽂：
尝试概括⽂中海伦?凯勒“此前”和“此后”的⽣活状况。

(板书：之前⿊暗之后光明)
师：这篇课⽂中是谁再塑了谁的⽣命?(莎莉⽂再塑海伦?凯勒的⽣命)
那么莎莉⽂⽼师到来之前，海伦.凯勒是什么样⼦的呢?从课⽂中找出关键词句划出来，请同学回答海伦“此前”的⽣活。

学⽣回答(第三段“愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了”;第四段“像⼤雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪”……)。

师：同学们想⼀下，海伦?凯勒为什么会“愤怒、苦恼、疲惫不堪”，有谁能猜透她的⼼事吗?
学⽣发⾔。

师：对于我们这些正常⼈来说，可能很难理解海伦?凯勒作为⼀个盲聋孩⼦的⼼情。

那就让我们试着去⾛进她的内⼼。

(课件展⽰)
师：关于这点，她在本⽂中的描述就是：“当时的我，经过⼏个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了。

”
师：现在⼤家可以理解⼩海伦?凯勒为何那么愤怒、苦恼了吗?这是因为她对外⾯的世界⽆从知晓，她的内⼼很害怕，她很想挣脱出⿊暗的⽆声的世界，以⾄于在不理解她的⼈看来她就显得有些古怪了。

3.了解莎莉⽂⽼师和海伦?凯勒
师：“再塑”了⽣命，海伦?凯勒的⽣活就发⽣了变化，她之后的⽣活是怎样的呢?
学⽣发⾔(在课⽂中为获得了“光明、希望、快乐和⾃由”……)
师：海伦?凯勒所创造的奇迹与她⾃⾝的努⼒密不可分，但她能⾛出⼼灵障碍，重塑⽣命，却不能不归功于她伟⼤的⽼师——安妮?莎莉⽂⼥⼠。

七年级语⽂课⽂《再塑⽣命的⼈》教案四
《再塑⽣命的⼈》教学设计
课题名称再塑⽣命的⼈科⽬语⽂班级 41班教师马⽂军⼀、教材内容分析本⽂选⾃《假如给我三天光明》，⽂章最打动⼈⼼的，是海伦凯勒的⽼师莎莉⽂⽼师耐⼼和真诚的引导和关爱。

学习这篇⽂章正是要弄清楚⼀个问题——原本暗淡⽆光的⽣命是怎样被重新塑造的? ⼆、教学⽬标(知识、技能、情感态度、价值观) ⼀、知识与技能
了解作者的成长旅程;理解⽂章思路，整体把握全⽂的结构。

⼆、过程与⽅法
运⽤阅读加品味重点词句的⽅法。

三、情感态度与价值观
体会作者热爱⽣活，对待⽣命的积极态度。

三、教学重、难点1、整体感知，梳理重塑⽣命的历程。

2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑⽣命成功的因素。

3、结合海伦?凯勒的⽣平事迹，体会残疾⼈⽣活的艰⾟和“爱”之伟⼤，陶冶情操，使学⽣情感得到升华。

四、教学策略选择与设计朗读法、分析法五、教学环境及资源准备导学案
六、教学过程教学流程教师活动学⽣活动设计意图及资源准备情境导⼊同学们，你们看了<钢铁是怎样炼成的>的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过：“⼈的⽣命只有⼀次。

”为什么我们这篇⽂章却叫做《再塑⽣命》呢?下⾯我们⼀起来学习美国著名盲⼈⼥作家、教育家海伦?凯勒的⽂章。

认真聆听引⼊新课⾃主学习
教师运⽤多媒体，提供相关资料：
幻灯⽚1：19世纪出了两个杰出⼈物：⼀个是拿破仑，⼀个是海伦?凯勒。

------马克?吐温
幻灯2：海伦?凯勒(1880～1968)，美国著名⼥作家、教育家、社会活动家。

师：海伦所创造的奇迹与她⾃⾝的努⼒密不可分，但她能⾛出⼼灵障碍，重塑⽣命，却不能不归功于她伟⼤的⽼师——安妮?莎莉⽂⼥⼠。

幻灯⽚3：莎莉⽂⽼师将⼈世间美好的思想情操，隽永深沉的爱⼼，像春天的种⼦深深植于海伦?凯勒的⽣命，以⽆私的爱重塑了她的⽣命。

海伦深深地感激⾃⼰的⽼师，她说：假如给我三天光明，我⾸先要长久地凝视我的⽼师。

学⽣展⽰⾃⼰所查询的有关作者的资料。

学⽣思考：为什么海伦凯勒说：假如给我三天光明，我⾸先要长久地凝视我的⽼师。

熟悉海伦凯勒和莎莉⽂⽼师的背景资料，为初步理解⽂章奠定基础。

朗读感知教师要求：⽤⾃⼰的话概括⽂章所记叙的主要事件，找出⽂章的纲领句。

明确：主要写了三件事：
(1)⽼师教我认识具体事物;
(2)⽼师让我认识、了解美丽的⼤⾃然;
(3)⽼师引导我认识“爱”的含义。

⽂章的纲领句是：“对我启⽰世间真理，给我深切的爱”。

学⽣仔细阅读课⽂，归纳主要事件。

找出纲领句，分析其作⽤。

了解⽂章的主要内容和写作思路。

合作探究教师要求：
⼩组讨论以下问题
形成统⼀的⼩组答案，全班展⽰或回答教师提问。

问题如下：
1、莎莉⽂是怎样教育“我”认识事物的?试举例说明。

2、莎莉⽂⾛进海伦的⽣活后，她的⽣活起了怎样的变化?
3、课⽂⽂笔优美，充满诗情画意。

请学⽣再读全⽂，品评并积累⽂中优美⽽精警的语句。

4、在这些事件中，作者表现出来的⽼师是怎样⼀个⼈。

请结合具体的语句进⾏分析。

课⽂展⽰了⼉时海伦的性格特点和⼈⽣起步的⾜迹。

请学⽣通读全⽂，联系作者的⽣平经历，说说海伦性格中的特点。

学⽣以⼩组为单位组织讨论，查阅相关资料。

学⽣以⼩组形成统⼀意见，全班展⽰成果。

认真听教师的点评和分析进⼀步理解体会残疾⼈⽣活的艰⾟和“爱”之伟⼤，陶冶情操。

好学、坚毅、敏察、极⾼的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。

拓展延伸在⼈类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出⼈⼠你知道哪些?请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名⾔警句。