大学英语课程研究式教学

３ 尊重每一个学 生 。不要把 研究式 学习认 为是少 数优 ．
事 日程 ， 并置于较 高的地 位， 赋予 其特殊 的意义。而研究 式 的英语 教学不但 能够发 挥其特 有 的教 育功 能 ， 能培养 学 还
生严谨 的英语思维能力 ， 使之树立科 学研究 意识，养成科学 态度与精神 ， 初步掌握 思维方法 、 研究方法 ，并锻 炼其科学
分析问题和解决 问题才 能综 合体 现学生 的思想 个性 ，才能
、
研 究式 教 学 的历 史 回 顾 和 根本 特 征
激发学生主动探 索和研 究 的精神 ，才 能培养学 生独立 思考
和 解决 问题 的能 力 ｊ 。 二 、 究 式 英 语教 学模 式 的 构 建 研
研究式教学是在 教师的指 导下 ，学生 对所选 的课题 展 开一系列 的资料查阅 、 独立思 考和分析判 断，然后将研究 结 果带回到课堂进行 讨论 的一种教 学模式 。研究 式教学 最早 是１ ８世纪末卢梭等人提 出的，目的是把人 的精神从 中世 纪 的蒙昧盲从 中解放 出来 。第二 次是 以杜威 为代 表的进步 主 义学者在 １ ９世纪末 ２ Ｏ世纪初提 出的，目的是为了适应工业 化和民主社会对 科学 实验 的要求。第三次 是美欧诸 国针对
［ 作者简介 ］ 王珊珊 ， ， 女 河南郑州人 ， 在郑州航空工业管理 学院讲师 ， 硕士。
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教 学研 完
知已愿意与对方分享信息 、 意见 和感情 ， 意对人 开放 自我 愿
现代研究式教学 的主要特征是 ： １培养个性健 全发展 的人。历史上 的研讨式 教学 旨在 ．
《 大学英语课程教学要求 》 明确指 出： 我们应 当充分利 “
用多媒体 、 网络技术发 展带来 的契机 ， 采用新 的教学模 式改
进原来的以教师讲 授 为主的单一 课堂教学 模式 。新 的教学
学 方 法 ， 分 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 ，激 发 学 生 的 学 习 动 充
学的课程 内容。比如 以“ 隆” 主题 的研究 ， 点不是探 克 为 重
讨该项技术的具体 内容 ， 而是要讨论它对人类伦理道德 和未
来 价 值趋 向 的影 响 。
机， 最大 限度地让学生参与学习的全过程。 ｕ 这就是 说 ， ”ｌ 课 程要求已明确把学生 的科研 意识 和科 研能 力培养提 到 了议
研究能力 。
一
秀学生 的“ 特权 ” ，研 究式 学 习 的 目的 不是 培养 “ 精英 ” 或 “ 尖子生” 它尊重每一个 学生 的独特 性和具 体性 。换句 话 ， 说， 每个学生都能参与研究式英语学习。 ４ 以解决问题 为 中心。列举 现象一分析 原因一解决 方 ． 法是“ 以解决问题为 中心 ” 的基本结构。只有通过发现问题 、
语 文学刊 ・ 外语教 育教 学
２０ ０９车 第 ９期
大 学 英 语 课 程 研 究 式 教 学
Ｏ 王 珊 珊
（ 州航空 工业管理 学院 ， 郑 河南 郑州 ４０ １ ） ５０５
［ 摘 要 ］ 改变传统的以教师为主导的教学模式， 培养高素质的创新型人才是当前高校非英语专业教学
改革的方向。本 文探 讨 了大学英语课程 中研究式教 学模 式 的构 建， 而能够更好 地培养 学生综合英语技 能， 从 同时
提 高 学 生的 科 研 意识 与 科研 能 力 问题 。
［ 关键 词 ］ 大学英语； 研究式教学； 科研意识与能力 中图分类 号 ： ３９３ Ｈ １． 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ：６ ２～ ６０ ２０ ）９— １４一 ３ １７ ８ １ （０９ ０ ０６ Ｏ
性的有机构成部分 。 ２“ 科学性 ” ＋“ 文性” 人 。过 去的研究性学 习过分强调
科学性 ，把它雷同于 “ 科技 活动 ” 这 样就缩 减 了研究式 教 ，
教学模式 ， 注重培养学生 的学习能力和研究 能力。在加 强基 础训练的 同时 ， 用启 发式 、 采 讨论 式、 发现式 和研究式 的教
研究式英语教学 的全过 程分 为五个 步骤 ： 一 ， 班级 第 把 分为多个学 习小组 ； 二 ， 教师 的指 导下进 行课 内和课 外 第 在 阅读内容的选题 ； 第三 ， 由小组 长主 持，在 课外进 行小组成 员之 间的交流和讨论 ，拟 出讨 论 大纲 ； 四， 班上每组选 第 在
派 一 人 做 五 分 钟 左右 的 口头 报 告 ，回 答 同学 和 老 师 的 提 问 ，
模式应体现英语 教学 的 实用性 、 化性 和趣 味性 融合 的原 文
培养 “ 理性 的人 ” 智力卓越 ” 或“ 的人。今 天 的研究 式教学把
“ 探究性” “ 、 创造 性” 和“ 发现” 看成是人 的本性 ，是完 整个
则， 应能充分调动教师 和学生两个 方 面的积极性 ， 尤其 要确
立 学 生在 教 学 过 程 中的 主 体 地 位 ， 变 过 去 以 教师 为 中 心 的 改
老师做最后的总结 和评 价； 第五 ， 在课 堂讨论 的基础 上 ， 每
学期每个小组成 员独 自完 成一篇 经验总 结提高性 质的小论 文， 格式要符合正规期刊的论文要求 。 １分组 的心理学 基础 。生理 的成 熟是学 习的前 提条件 ． 之一在此阶段 ， 同学之 间开始 寻找同性或异性的
本世纪“ 冷战” 时期 的科技竞 争而展 开的“ 精英” 培养 比赛。
９ ０年代以来 ， 日本在新课程体系中设置“ 综合学 习活动 ” 追 ，
求跨学科 和综合性学 习，培养学生的 “ 生存 能力” 香港特别 ； 行政区以“ 学会 学习” Ｌ ａ ｉ ｅｒ ） 目标 ， （ ｅｒ ｎ Ｉ Ｌ ａ 为 ｎ ｇｏ ｎ 贯穿 “ 终身 学习 、 全人发展 ” 的理念 ； 国的 大、 小 学校都开 展 以“ 美 中、 探 究” 为特征 的教学活动 。