六年级美术上册蔬菜联想教案设计苏少版

蔬菜的联想
教课背景
小学六年级的学生想象能力较为丰富，会渐渐出现对美术极为喜好的个别同学，这些学生不论在造型上、色彩、构图、工艺上都有自己独到看法，该年级段在赏识上对一些美术家
的故事特为感兴趣。

《美术课程标准》重申着重美术课程与学生生活经验密切联系，经过本课的学习，宽阔视线，丰富想象，让学生给予蔬菜新的生命，提高审美修养。

经过教课活动使学生关注大自然，培育学生热爱生活的感情，指引学生在感情体验中提高想象力。

教课课题
苏少版义务教育课程标准实验教科书美术第十一册第五课《蔬菜的联想》教材剖析
本课以蔬菜作为资料制作造型，在学过《蔬菜（一）》、《蔬菜（二）》、《买菜》三课的基础上，以自然形态进行的组合插接为主，合适采纳切、割、挖、刻等方法，在制作中训练学
生察看、理解蔬菜自然形态特色及巧用蔬菜形状颜色技巧的训练，培育学生认识问题、理解问题、解决问题的综合能力，提高学生的创建和想象思想能力。

教课方法
1、知识与技术：初步让学生认识各样蔬菜的特色进行自由联想，使学生掌握蔬菜造型
的设计知识和制作方法。

、过程与方法：经过讲话、赏识、教师示范、制作、展评等方式养成学生自主，研究学习的意识。

、感情态度与价值观：感觉自然的美，激发学生热爱生活的感情，擅长从生活中体验情味，培育学生的想象力、创建力。

教课要点：
依据各样蔬菜的形状、颜色进行自由联想。

教课难点：
灵巧运用各样蔬菜的外形进行制作，作品形象、生动，学会用削、插、挖、刻、拼接等方法来制作。

教课准备：
教具：课件、蔬菜、刀子、牙签等。

学具：蔬菜、水果、刀子、小钢勺、牙签等。

教课过程
一、导入新课
1、小朋友，看，老师手中拿的是什么？茄子。

从外形上
看，它像什么呢？请你认真观
察后，看老师会把茄子变为什么呢？
教师示范制作，边制作边解说：第一，我先察看茄子的外
形，看它能够联想成什么？从身体开始，用刀开始削，从
下往上削，注意用刀安全，慢一些，在双侧各削一下，用
牙签帮
一下忙，下边来做眼睛，看，这是一只什么动物？企鹅。

同学们知道哪里有企鹅吗？请看频幕（播放课件）
南极的企鹅多不多？那边是企鹅的家。

确实，小企鹅憨态
可掬的样子给我们留下了深刻的印象。

此刻，我们来剖析
一下老师是用什么方法把茄子变为企鹅的？请察看南极企
鹅的外
形特色和茄子的外形有什么相像之处？(播放课件图片)
本来，茄子变为企鹅，是依据企鹅的特色，利用茄子的形
状、颜色等特色联想出来的，运用了削、插等方法。

大家
看，运用这类方法制作的一群企鹅，风趣吗？（播放课件
图片）想做吗？
1
2、这节课，我们就来利用蔬菜的形状、颜色、肌理、质地等特色加以自由联想进行新的组合，把生活中的蔬菜变为一件漂亮的艺术品。

好不好！
板书课题：第五课蔬菜的联想
二、新知研究
1、采纳外形特色的方法联想蔬菜，除了削、插等方法之外，还有好多制作方法相同可
以把蔬菜变为好多风趣的新形象，请看（播放课件图片）你看到的是什么形象？谈谈是用什
么蔬菜联想出来的？你能谈谈是怎样制作的吗？
营养丰富的白菜，经过联想，变为了水中游动的鱼，你瞧，小鱼的眼睛多有神呀!你能
看出它是怎样做的吗？学生说，教师演示说明：选择一瓣蒜，用刀子把蒜切成两段，用牙签
插在白菜的双侧，而后用毛笔蘸上颜色在蒜的切面上画一个圆圈，这样小鱼的眼睛就
做好了。

你以为还能够用什么蔬菜来做它的眼睛？
我们看了这些风趣的蔬菜联想作品，谁能来归纳谈谈除了削、插之外，还有哪些
制作方
法？
学生剖析、议论后回答。

教师总结说明。

削、插、挖、刻、拼接等制作方法。

2、采纳削、挖、刻、插、拼接制作的作品还好多，我们看几个富裕个性的蔬菜联想作
品。

（播放课件图片）
学生谈谈制作方法，教师增补说明。

利用小棒、牙签等协助资料，把形状、大小、颜色不同的蔬菜插接在一同，会产买卖想不到的成效。

老师这儿有一个土豆、芹菜，还有豌豆。

老师要把土豆变为一个风趣的形象。

同学们，看，在土豆上挖出一个嘴巴，把芹菜根切下来，用牙签插接在土豆上边，利用牙签再插接两个豌豆粒，你看是什么？土豆宝宝，风趣吗？
3、蔬菜联想组合的形象，假如能够奇妙地联合生活中的故事、通话、游戏等场景进行
组合造型，会更为存心思。

请看视频（播放课件图片）你看到了什么？
4、我们一同看了这么多风趣的蔬菜联想作品，你们感觉怎么样？必定此刻就想着手制
作了吧，此刻，把你们准备好的蔬菜取出来，看一看，想想，利用其外形特色，你会把它联想成什么？
同学们的想象力真丰富！我们一同来看一下作业要求：
a、蔬菜联想造型的办理：应多利用蔬菜的原形，在选材上以形状奇
异的蔬菜便于联想。

b、削、切、挖等方法不易太多，修饰、加工不该过分，要形状、大小、色彩合理搭配。

此刻开始着手吧！比一比，看谁的作品最富裕创意。

三、学生实践操作，教师巡视指导。

（播放轻音乐）
发现问题实时作个别指导，发现有创意的作品要实时显现沟通。

教师重申创作时要注意安全。

四、作业显现及评论。

开一个班级蔬菜联想博览会。

学生自评：谈谈自己的想法，为何这样创意？
学生互评：你最喜爱那一件作品？哪里吸引你？
教师总评：采纳踊跃鼓舞的方法，必定学生的长处。

五、课后小结
只需同学们多察看、勤着手、多动脑，你就会发现，生活中到处储藏着美，让我们从此刻开始，加倍地热爱生活，让我们无穷的创意装点出更美好的生活吧！
教课反省
蔬菜是大家最常有的物件，经过察看蔬菜的各样形状并睁开丰富联想，学生经过着手制作来显现，表达心里的艺术美。

进而感觉想象的无穷乐趣，让学生达到着手动脑的要求。

通
过讲堂教课看学生能否充足发挥想象力，造型能否吸引人，是本课的主要目的。

经过本堂课
2
的学习，学生讲堂氛围活跃，这充足调换了学生的踊跃性，充足发挥想象力，也让学生从美术课上感觉到乐趣，遇到美得熏陶，经过这一节课的学习，许多学生制作出了很好的作品，
可是还有一些同学脑海中没用想法，制作简单，讲堂上对学生指引启迪感觉还有短缺，还
需指导学生留意察看，课余时间多看勤于思虑。

学生的想
高效阅读的第二要务是掌握所读内容的要点，甚至几个要点词即可。

前三章里面，作者最中心的是提出了学习的两个基本因素：兴趣、专注。

兴趣能够让我
们更主动、踊跃，更愿意表达自我，
就好似作者在书中提到：第一年的象棋比赛特别顺利，和同龄人对比，老是战无不胜，也许最要点的因素就是表达自我。

专注：连续
8个小时完好沉醉于一个棋局的剖析，在烟雾缭绕、旁观
插画、嘲讽嘲讽不断的公园中下棋。

完好融入下棋这项活动，发掘自己的思想潜能。

要有正确的学习理念：整体理论和渐进理论整体理论：把学习的能力当作是一个固定的不可以再进步的状态，
把成败归纳于与生俱来、没法改变的能力水平。

渐进理论：事情都是能够改良的，以为世上无难事，只怕居心人，只需经过努力，一步一步、顺序渐进就能获取成功。

以为，学习不好是没掌
握正确的思想方式和训练方法。

两种理论的心理学测试对照：
“整体理论”者：碰到困难，更简单焦躁甚至放弃。

“渐进理论”者：在困难眼前，更愿意迎接挑战。

我们每一个人的都不相同，存
在着千差万别，并且这类差异不过一个最基层的东西，更重要的是我们要知道自己有学习和改变的能力。

固然每一个人在不同领域的起点是不相同的，但每一个人能够经过学习改变自己在不同领
域的能力的，这就是渐进理论的看法。

本书特别出色，是一个在两个领域都获得多次世界冠军的大师级人物，在美国有影响力的传怪杰物以自己的亲身经历梳理和总结反省学习过程的实践之
做。

成效更好，把心理表征这个比较抽象的看法形象详细的进行了一次完好阐释。

用的相当正确，
Josh学习的艺术就是适应身体的感觉开发身体的灵感在大限度的把大脑的
灵性开发出来的方
法，绝非呆板的方法。

学习时怎样专注进而调换大脑的学习能力，比赛时怎样调整最正确的心理状态。

“细腻的感觉难以掌握的心理状态”平时生活中的要求其实不高但在高
水平的比赛中变得特别
重要，本书就是精美的简介了
Josh在感觉和心理状态地方
法和研究。

特别值得一提的是软
地区和旋涡效应。

“感觉和心理状态”是精妙
和难以言传的，当我们要深入研
究和学习专项技术的时
候拥有非凡的价值。

可是我们知道任何技术或理论都有界限，那么这个学习之道的界限在哪里？假如能联合笛卡尔的不行知论，可见学习之道依靠于人的感
觉通道，更多的是经验性的和感觉
性的而不是抽象的和逻辑性的。

在技术的经验的学习中是特别实用的，比如艺术，棋类，太极等；在需要抽象思虑逻辑推理思虑的学科中应当没实用武之地。

理解了学习之道的界限加深了我
对学习
之道的理
解。

依旧是《学习之道》这本书，可是当前市道上存在两本学习之道，头几日看到是维茨金的，这本书芭芭拉的。

两本不相同，但都特别值得阅读和学习是人集中注意力去认识，理解，记忆，解
决问题时的思想模式，在这类模式下，人的注意力会高度集中，心情更为紧张，甚至呼吸都阻滞了。

比方我们从前都跑过
1000米，在正式开
跑从前都要做准备，当
评判员喊出“预备
~
跑
”
，
这
几个字的时候，大家就蹭的一下窜出去了，这就是专注思想模式。

发散思想模式，是大脑在相对放松时的一种模式，在这类模式之下，大脑的神经元处于放松的状态，注意力松散。

比方我们
过年放假，我们飞到南半球去过夏季，在海边吹着舒畅的海风，躺在沙岸上，或许摇摇床上，心情舒坦，放着柔和的音乐，似睡非睡，。

这就是发散思想模式。

想象一下手电筒其实，能够用一
个特别形象的比喻，就是手电筒，可是不是手机的手电筒，而是传统的家用电器手电筒。

手电筒能够聚焦、扩焦，当手电筒聚焦死后，光束更强更密集，但地区小，只好照到一个点，这就是
我们处在专注思想的时候。

当我们处在发散思想的时候，光束分别，看的地区更大，可是光的强度会特别低。

因此，假如我们要学习、解决某个事物，就能够用聚焦的专注模式，而假如我们
要理解或许接受新鲜事物，那么最好用扩焦。

当我们锁定一个方向以后，就能够变换为聚焦。

其实，当我们长时间用专注模式考虑一个问题时，就会有很多想法，有一些是造成问题的思想，
有一些是解决问题的思想，但当我们找不到它们之间的联系，
就能够经过这类切换手电筒的方式进行思想的变换，让我们把造成
问题的思想和解决问题的思想分别开来。

好多人
看过刘未鹏的《暗时间》
，里面提到过一个栗子，原文大体是：他父亲身己在家组装电视机，全都安好后，电视就是不出图像。

父亲白思不得其
解。

结果睡到子夜，忽然想到是哪里出了
问题，马上起床修整，果真电视能看了。

还一次是父亲帮刘未鹏的妹妹指导高中数学，碰到一道题解不出，父亲又是在睡午觉时，想到认识题方法，做出了题目。

刘未鹏将这个事情分为：明
意识和潜意识。

当我们面对详细的问题时候，用力儿思虑怎样解决问题，这时候使用的都是明意识。

但当我们不再去思虑问题，转向其余问题时候，就开始用潜意识思虑了（这也就是为何
老走神）。

就好似手机后台，固然我们退出了微信、登录了微博，但微信仍旧在运转，它是用潜意识在运作，因此，我们能够用潜意识在睡前、走路、歇息的时候能够留一些时间，思虑一些问
题，这样在睡觉的过程中潜
意识会连续环绕这些问题做工
作，并得出结果。

有没有发现，刘未鹏提出的明意识、潜意识，与芭芭拉提出的专注思想、发散思想基本是一致的。

专注思想近似明意识，近似我们手机界面正在看的微博，而发散思想近似潜意识，就是手机
后台正在运转的微信。

但在后台运转的微信其实不比前台显现的微博工作能力差，因此，学会调用潜意识、发散思想去办理各样问题，可能会遇到更多成效，特别是“学习”。

你应当更努力一点
才是，人是能经过连续的努力获取进步的。

什么是整体理论和渐进理论整体理论：比方夸奖孩子在某某方面很聪慧，很有天分。

这样就切断了成功与努力的关系，简单让人把成功与天分联系
起来，而忽视了努力的作用。

渐进理论：对孩子说你的每一次成功都是你自己努力的结果。

鼓舞孩子不断地去学习，去相信成功根源于努力，相信自己能经过努力慢慢变好。

念书的时候我们
就常常看到爱迪生的名言：“天才就是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”
，这里已经把成功归纳于汗水，即我们付出的努力，与成功是成正比的，而非天分，我们只有努力才会有成功。

在本书中能发现，作者自己特别有天分，在
6岁的时候，有时经过公园中，发现了自己对象棋的热爱，进而产生后续一系列事情的发生。

兴趣是起点，以
后连续的行动，才能成功，在书中我
们会看到作者很专心去领会怎样掌握一门技术，很专心去做。

不断的调整自己的状态，直到顶峰。

说明我们对一件事
情的努力程度，对结果
的影响特别大。

“天才不
是与生俱来
的，是成立在
热爱、激情、找寻合适自己的学习方法的基础上的。

追求优秀的要点在于，要坚持充满活力、长久的学习过程，不再知足于原地踏步、平平凡庸。

”走出舒坦区，爱上学习不断学习一些新的技
能，让自己爱上学习，去挑战那些蹦起来才能够获取的目标，不要惧怕出错误。

就拿书中的例子来说：有一次作者和一个
230磅重的彪形大汉的太极拳推手比赛中，被彪形大汉撞成了右手骨
折。

一般人关于这类状况的办理方法是先疗养一段时间，等右手骨折好了再接受训练，可是作者却没有歇息，使用比较弱的左手开始训练，打破自己的舒坦区，战胜情绪带来的负面作用，心
平气和的接受，再试着将这些为自己所用。

走出舒坦区，就是要我们能蒙受挫折，并从失败中不断总结经验教训，来改良自己，提高自己。

划小圈，学习要深不要广“有效地压缩技术的外在
表现同时又牢牢环绕技术的内在本质。

一段时间以后，广度就会慢慢减小而力量则会渐渐增添。

”这是书中的原话，用大白话来说划小圈就是要精减自己的学习目标，一
口吃不了一个胖子，对
一个技术要充足学习，直至掌握后，再去学习下一个技术。

不要什么都想想学，
什么都想要，这样致使的
结果是什么都得不到。

能成为顶尖能手并无
什么诀要，而是对基本技
术的东西有
3
更深的理解。

每日都要学得更深一点而不是更广一点，由于学得更深能够让我们把潜力中那些看不到、感觉不到但又极具创建力的部分发掘出来
4。