素质教育在中学数学教学中的应用

素质教育在中学数学教学中的应用

发表时间：2013-07-10T08:34:18.390Z 来源：《素质教育》2013年5月总第120期供稿作者：杜瑞芳[导读] 数学是创造性思维颇为丰富的学科，学生一旦处于主动状态，会表现出强烈的求知欲。

杜瑞芳山东省平度市西关中学266700

为适应新时期社会经济发展的需要，省教育厅加大了对各级各类学校实施素质教育的检查力度，从而使素质教育真正落到实处。作为一名中学数学教师，该如何在数学教学中进行素质教育呢？我在努力学习素质教育理论的基础上做了一点有益的尝试，有了一些切身体会。

一、激发学生学习数学的兴趣

数学是创造性思维颇为丰富的学科，学生一旦处于主动状态，会表现出强烈的求知欲，必定爆发出创造的火花。我们可以通过生产和生活实际来激发学生用数学的兴趣，也可以利用数学典故激发学生的兴趣。那些规律、定律的总结以及生动感人的事例，都是情境创设的优秀素材。这些素材，不仅能够提高学生的学习兴趣，使学生学到探索研究的科学方法，养成一丝不苟的学习态度，而且有利于陶冶学生的情操，养成高尚的品德和高层次的人生追求。学生一旦对数学产生了浓厚的兴趣，就会乐此不疲，在别人看来枯燥乏味的演算、推理，他却能乐在其中。

二、转变传统的教学观念

长期以来，传统的数学教学观念一直在数学教学中占据着主导地位。它的特点可以概括为以下两个方面：1.以传授数学基础知识和基本理论为主要任务；2.以使学生牢固掌握学习过的数学概念、公式和定理，让学生通过考试，顺利进入高一级的学校为主要目的。显然，这种传统的教学观念不利于素质教育的落实，因为它过分重视了对数学概念、公式和定理等结论性知识的掌握，而忽视了对它们的理解；只重视知识教学，而不重视能力的培养；将通过升学考试看作最高目标，而忽视了教育教学的真正含义。因此，要在数学教学中落实素质教育，就必须更新思想，转变传统的数学教学观念，以培养和发展学生的能力为目标。这样，才能收到良好的教学效果。

三、改革传统的教学方式

长期以来，中学数学教学方式大多采用的是灌输式，这种方式既有显著的优点也有明显的不足。优点是这种方式简单实用，适于多种知识和多种情况下的教学，教学过程易于控制，有利于教学任务的完成。不足之处是：1.教学过程忽视了学生的情态，无视学生的兴趣和动机，无法体现学生在学习中的主体性；2.抹杀了学生之间的差异，“齐步走”和“一刀切”的情况严重，不利于学生的充分发展。因此，在数学教学中落实素质教育，改革传统的教学方式势在必行。

素质教育是以学生为中心的教育，它强调学生的主动性，主张全体学生都得到充分发展。因此，新的教学方式应重视学生学习时的情绪、兴趣和状态，激励学生的学习动机，充分调动学生学习的积极性和主动性，并关注学生在知识、能力等方面的差异，因材施教，确保每个学生都得到充分的发展。

四、丰富教学内容

深探教材，丰富数学教学内容，将隐藏在数学概念、定理和公式中的这些知识挖掘出来，在教学中明确地介绍给学生能激励学生学习数学的动机，启迪学生的思维，培养学生的民族自豪感和自尊心，培养学生良好的个性品质和思想品德，帮助学生树立正确的人生观、世界观，提高审美情趣。因此，在数学教学中深挖教材内涵，丰富教学内容，使学生获得了更多的数学知识，同时又增加了其它方面的知识，促进了学生综合素质的提高。

五、注重数学思想方法教学

数学思想方法是对数学基本理论的高度集中，是数学知识的“灵魂”。数学教学中注重数学思想方法的教学具有重要的作用，它不仅有助于学生深刻理解和掌握数学知识，有助于学生将获得的知识应用到实践中去，而且还能提高学生的数学能力，尤其是数学创造能力。现代认知心理学家认为，学生创造能力的提高主要源于其知识迁移能力的增强，知识迁移能力的增强与个体能否对获得的知识进行高度概括有着密切的关系，对知识的概括程度越高，迁移能力也就越强。

六、加强学法指导

要加强学法指导，提高学生的学习能力，也就是说，在平时的教学中要注重学生学习方法的指导，以便提高学生的学习能力。素质教育是面向全体学生的教育，因此，它既要面向能力强、成绩好的优等生，也要面向能力弱、成绩差的学生。优等生和成绩较差的学生不在同一个水平线上，如何保证他们共同发展又能使每个人充分发展呢？那就是加强学法的指导。在当前的数学教学中，学生可以根据自己的实际情况和老师的教学自主调节学习的速度、难度和广度，首先进行技能训练和思维训练，有意识地吸收广泛的知识，有选择地进行难度相当的练习，自我提高，自我发展。经过这样的教育，在未来的社会生活和工作中，学生便可审时度势，更好地迎接生活。

七、加强心理素质的训练

目前的中学生多是独生子女，大多生活一帆风顺，很少遇到困难和挫折，依赖性强，心理承受能力差，遇到困难，缺乏克服困难的勇气和坚强意志。为此，在数学教学过程中，可有意识地设置一些障碍，让学生经受挫折，使学生在受挫中提高抗挫能力，从而培养学生的意志品质。在解题过程中，教师要有意识地退回到与学生相仿的思维状态，或一筹莫展，或逐步尝试，或遭困受挫，然后与学生一起探寻走出困难的途径。

当然，实行素质教育也不可忽视基础知识的教学，数学基础知识、基本技能、基本思想和基本方法是构成数学知识最基础的层面，也是数学素质的载体。在数学教学中实施素质教育，必须狠抓基础知识的落实，这样就能促进学生数学意识的形成和数学能力的发展，进而为学生数学素质的全面提高奠定一个坚实的基础。