初中英语单元主题阅读教学策略研究

初中英语单元主题阅读教学策略研究
本文系福州市教育科学规划课题FZ2022GH074《基于读思达视域下初中英语
单元主题阅读教学策略研究》课题论文。

摘要：单元整体教学是新课程标准倡导的一种新的教学模式，它能够帮助
学生梳理英语单元的阅读逻辑顺序，更有效的组织开展学习专业知识，完成各种
水平的训练。

本篇文章深入分析了总体单元教学设计的优点和特点，给出了新
课改核心理念下初中总体单元教学设计的实施路径，以求为更多中学老师提供借鉴。

关键词:初中英语；单元主题；阅读教学
引言：在仁爱英语初中英语教材中，每一个单元都是不同的板块。

一般来说，探讨内容以学生日常生活话题为主题，循序渐进，选用传统教学方式会让学生在
学习上不可以高效地融合基础知识，无法展开系统性学习，影响学生的学习效果。

而单元教学的方式为初中英语教学课堂带来了魅力。

一、单元整体教学的设计优点
现阶段初中阅读教学偏重于语汇、句式和找寻阅读文章正确答案为主，因而
难以培养学生阅读时对文章情感的认知。

现阶段，各单元阅读文化教育都有一
定的主题，主题合乎学生生活与实践应用。

在这样的情况下，主题阅读教学至
关重要。

在主题阅读文章的过程当中，我们能提升阅读教学的知识局限性，整
合同一热点的多个质性章节，着力培养学生的人文素养，奠定较好的英语文化基础。

在主题阅读教学环节中，老师能够搭建单元主题的价值，并对其进行相应
的整合拓展，搭建词义辨析示例，以文字主题为基础，提高英语语言技能，开展
更深层次的逻辑思维阅读教学，提升学生英语阅读能力和英语应用能力。

1 .提升教学设计。

进行单元主题阅读教学，务必先了解主题。

老师要科学整合学习内容，紧紧抓住阅读教学的关键，深刻理解主题单元的整体教学结构与教学目标，依据单元编辑管理体系，融入与创新自己的教学设计理念与方法。

在有机化整合零散的课程内容和教学资源的前提下，也要全面整合对应的课余教育资源。

也可以通过互联网整合出学习主题，正确引导学生对主题阅读产生兴趣，拓宽视野。

根据主题词义研究课程内容紧紧围绕某一主题设计教学目标、具体内容、主题活动，明确主题是词义研究的思路立足点。

在挑选阅读文章主题的过程当中，老师要依据学生教育发展的特征，开展的内容挑选，为具体阅读内容分析和合理性奠定良好基础。

在单元主题阅读教学中，老师需要注意扩展阅读资源和主题的相互关系，需有“主线任务观念和主题观念”。

用心设计教育方案后的教学效果是完全不一样。

一个单元整体的教学设计是依据单元的主题和词法，合理配置教学设计实际效果。

与传统教学方式不一样，现阶段的教学设计偏重于对学生个人学习状况的认知、对学生的深入研究、教学策略的应用等。

并制定了由师生活动构成的一体化任务链，在达到目标的过程当中完成了知识的学习和语言表达能力。

2 .合理衔接教学。

英语教学课堂需要以学生为依托，以活动为载体。

在所有英语大单元阅读教学中，学习活动是老师设计教学方案提升课堂教学质量的重要依据。

在学习活动中，关键考虑到怎样不断加强学生的学习积极性，教学生如何创新思维、提高解决问题的能力，怎样表达自己对阅读内容的理解观念、体会，引导学生提高价值观和学生核心素养。

因而，制定了下列主题活动。

教学方式要以大单元为导向定制。

从单元总体入手，留意新知识与旧知识之间的关系、新思维与旧模式之间的关系等。

在语汇导进方式等多个方面有机化整合，完成知识框架的搭建，使单元阅读总体教学设计健全、一体化。

3 .提升教学效果。

阅读时，老师指导学生在不同角度理解文章内容。

在语境讲解环节中，学生是英语学习的主体。

老师应当正确引导学生积极开展主题实际意义的实践探索，而非将自己对文章结构的认知强加给学生理解。

因此在读后感的阶段，让
学生依据理解用英语复述课文。

也可以让学生根据自己的理解和所积累的语法词汇，写一篇英语小作文，七十词左右。

正确引导学生开展最基本的写作练习。

根据阅读写作，培养出学生的阅读写作等各项语言表达能力的运用。

完成对所
学的知识的内容理解。

英语大单元阅读教学分成单元话题讨论、词法等。

依据
难度系数的有效区划，减少学生对专业知识剖析的难度系数，有利于学生提升学
习效率减少培训难题，提升教学实际效果。

二、单元整体教学设计特点
1 .整体性
英语大单元主题阅读是以更高的视角，将零散的单元融合为一个主题，将一
个学习板块作为一个总体去考虑。

从单一的每一小节教育发展到单元化教育，
大单元阅读教育需要经过比较长的周期时间，这不是一蹴而就的。

研究阅读主
题的意义要以主题为枢轴，以解决学习困难为主要目的，引导学生融合语言技能，发展语言能力。

老师可以从探索主题意义的视角思考教育总体目标，搭建结构
化分析，明确阅读主题；并紧紧围绕阅读的主题进行交流学习，使学生根据阅
读过程真正了解文章主题的含义、单词、语法。

最终探索语句背后蕴含的价值观念，指导学生推进主题。

这种从表面意思到具体意义的学习方式改变，才算是
阅读的真正意义。

这类教育模式的整体性主要表现在教学目标、教学内容等多个
方面。

依据学生个人学习状况和教学内容制订既定目标。

总体目标设计要客观
实际，并与教学内容紧密结合。

2．关联性
一般表现在课程内容、教学方法与学习活动上。

要突出这一特点，老师必
须进行对教材的合理剖析，定制的有关教学主题活动既合乎学习语言的有关标准，又可合乎学生的学习需求，精准定位课程类型，促进学生整体英语水平的提高。

3 .阶梯性
教学主题活动的设计需要根据教学具体内容，按照一定阶段进行构建。

总
体上，从简单到复杂，从单一水平到知识素养，从基础性学习到提高式训练。

三、初中英语单元整体阅读教学定制的实施路径
1 .把握住关键主题。

初中英语课堂教学推行单元整体阅读教学方式，老师最先合理把握住单元的
关键主题，详细分析单元构造，为下一步的英语知识教育奠定良好基础。

在单
元中心思想的表明中，老师能够结合实际情况采用各种方式，独立发掘和研究基
本资料，老师之间开展交流学习。

从文化教育的角度来讲，需要结合因人施教
的观念。

作为老师，对其学生开展具体教学以前，会对班集体学生有一个深入
的了解，确立学生间学习能力和知识技能的差别。

因而，老师必须对学生信息
进行单独剖析。

掌握各单元的中心思想，发掘与教学相关的信息，尽可能提升教
学的目的性，更有效地完成对学生的教学。

在单元整体专业化教学中，可以结
合学生学习情况，针对学生较弱的学习内容提升教学，对学生早已熟悉的知识加
速教学，确保学生的学习效率。

老师可以小组备课，通过个人与集体的融合，能
使老师更加全面、清晰地了解本单元的整体内容，明确关键主题，为后期课堂教
学打下较好的基础理论，推动教学品质。

在知识教育中，老师要整体执行单元的教学方式，务必把握住本单元的关键
主题。

这样才可以把教学活动设计好，推动学生英语阅读文章、写作能力的发展。

在仁爱科普版八年级上册 Unit3 Topic2 What sweet music！SectionB中，
学习后能在老师的引导下，学会表达自己的喜好及自己观点和情绪的句子。

通过
阅读文章能正确拼读并运用单词表中的单词，如:folk、rock、classical、jazz、type、quickly等。

能进一步掌握what、how引导的感叹句。

能谈论就某个观点
表示同意或者不同意的话题，听懂有关表达喜好和谈论音乐的简单对话和陈述。

能用感叹句正确地口头表达自己的情感，用感叹句正确地运用书面表达写出
自己和他人的情感等。

通过对 Section B的学习，学生能感受到音乐带给大家的
乐趣，生活应该是充满阳光和欢乐的，用积极的态度对待每一件事。

在开展单元
整体教学时，老师要合理把握住单元的关键主题，对每个单元精心策划教学主题
活动，确立不一样主题活动必须完成教学目标和教学具体内容，使学生在由简到
难的学习，在学习过程中增强对知识的理解应用，真正提高学习英语的效率和英
语的应用能力。

2 .运用结构教学。

在新课程理念下，老师既要确定英语单元阅读的中心思想，还要对教学方
式进行一定的更改，运用结构教学方式，根据图片或思维导图可以更直观的协助
学生把握每个英语单元间的关系。

思维导图可以有效的用于这类教学方式。

在
具体教学中，老师必须对单元信息进行整体剖析，获取重点讨论话题，并依据教
学具体内容绘制思维导图。

根据这样直观的呈现方式，学生比较容易体会英语
知识单元的整体性，从整体的聚焦点获取知识，能将单元中学习到的碎片内容具
体化再并入到单元整体中，可以有效的完成知识系统性学习。

结构型教学的应
用能使老师更清楚地组织教学，有益于学生的高效学习。

三、结语
初中英语单元主题阅读教学早已造成众多初中英语老师的高度重视，但是对
其教学方式的科学研究还处在于测试环节，如偏移目标、阅读材料不完整、课堂
教学断断续续等诸多问题有待更多的高度重视。

以下是在教学实践中几点思考。

第一，重视学生行为主体。

学生是学习的主人。

老师要高度重视激发学生的学
习兴趣。

即依据学生的年纪特性、认知层次和学习效率设计学习方案和教学活动、阅读任务和意见反馈，进而正确引导学生在阅读课文内容时对主体知识的认
知和研究主题的内涵。

次之，遵照由从简单的学习内容向较难理解的内容循序
渐进的学习标准。

英语阅读任务设计要从简单到复杂由浅入深。

从具体内容来看，阅读文章要以单元主题学习为主，在要不断发展和推进补充资料阅读方法层面，应提倡最基本的阅读方法。

比如，先练习学生粗略阅读，在逐步推进提升
读后心得理解过程。

最终，一定要注意阅读和写能力的教育相关性。

阅读的最
终目的在于提升英语口语、为英语写作等语言输出打下基础。

近些年，阅读与
写作紧密结合、阅读感想写作的研究愈来愈受到一线教师的重视，主题式延伸阅
读的优点获得充分运用。

初中英语单元主题阅读教学终将变成提高初中英语课堂
教学的高效实施路径。

参考文献
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