(整理)三年级上第20课《军神》主备：俞晓阳.

四．反复朗读，深层感悟。
1、出示学程单，组织学生初读感知第一自然段，进行个别辅导。
2.交流展示：
（1）读书点评：读书很用心很投入！这段话共有5句，第一句是个长句子，读时可稍作停顿，指名读。
（2）第二句，谁也能这样读准确流畅？
（3）这段文字通过描写人物哪些方面的内容来突出人物的性格特征？
小结：写人的记叙文，作者通常通过对人物神态、语言、动作等的细致描写来刻画人物形象。
（4）年轻人找著名的外科医生沃克先生治眼睛，沃克医生是什么态度？
（5）指导分角色朗读第一自然段。
※不同人物说话的语气是不一样的，沃克医生和年轻人分别是怎样的语气呢？
※指名朗读，引导其余学生静静倾听并组织交流。
（6）从沃克医生果断的话语中，你知道了什么？
3．这段话中还有哪些语言也能感受到军人“伤势虽重，但很镇定”？请同学们再回过去读读第一句话，你还会有新的发现呢！
⑴“头缠绷带”：可引导学生联系刚才故事介绍和生活所见，感受伤势很重。
⑵“走进”：伤势这么重，可不是别人担架抬进来的，而是自己走进来的，表现十分镇定、勇敢！）
4.男女生分角色朗读第一自然段，读出沃克医生的果断，年轻人的镇定与平静。
一、揭题导入，预习反馈
1.小朋友们，先看老师写一个字。板书：神
2.在你眼里，神是怎样的？
教学
内容
苏教版国标本三上
《军神》
共几课时
2
课型
阅读
新授
第几课时
2
教学
目标
1.通过品读描写人物神态、动作及情绪变化的词句，感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，能有感情地朗读课文。
2.学习课文用语言、动作、神态描写来刻画人物形象的方法，初步感受侧面烘托手法的妙处。
3．继续学习带着问题边读边划边思考的学习方法，培养良好的阅读习惯。
5.多么震撼人心的故事，请小朋友们大声朗读课文，亲自走进这个故事，老师相信你一定会被感动，会产生新的感慨。
6.现在，你最想说的是什么？
三．关注文体，学习词语。
1.看课文题目《军神》，我们就能知道这是一篇写什么的文章？
2.要写好故事中的人物，作者一定运用了很多与人物有关的词语：
（1）出示一组与刘伯承有关的词语：
四、反复朗读，深层感悟。
1.根据学程单进行学习：
学程单：
（1）自由朗读第一自然段，难读的句子多读几遍。
（2）这段文字通过描写人物哪些方面的内容来突出人物的性格特征？
（3）同桌分角色朗读这一自然段。
2.交流展示：
（1）学生读第一句，注意长句子的停顿。
（2）学生读第二句，注意朗读流畅。
（3）学生思考回答：（答案预设：人物的神态、语言）
第二板块：紧扣人物，直奔中心
1.交流反馈：沃克医生是怎样称赞刘伯承是军神的？（答案预设：沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！’”）
2.齐读。
3.感受中心句的特别之处。
（答案预设：三个感叹号。）
第三板块：品读语言，感悟精神
1.自主学习：
【学习单】
（1）轻声朗读2——6自然段，用“——”画出能体现刘伯承“神”的句子。
（五）安全预评价方法
（五）建设项目环境影响评价文件的审批
价值=支付意愿=市场价格×消费量+消费者剩余第一板块：词语切入，回顾课文
考试情况分析１.这堂课，我们继续学习课文—《军神》。上节课的内容你掌握得怎样呢？
２．出示两组词语。你能从上面两组词语中，选择一些对应着说一说吗？
过渡：孩子们，我们知道，刘伯承一走进诊所，富有经验的沃克医生就断定他是一名军人，等到手术结束，却不由自主地称赞他是——军神。沃克医生是怎样称赞刘伯承是军神的呢，请同学们快速浏览课文，找一找。
3．运用捕捉关键信息的方法，借助“填空式”概括课文主要内容，并通过多层次的朗读感悟第一自然段，感受体验刘伯承求治的镇定。
教学
重难点
重点：捕捉课文关键信息，概括课文主要内容。
难点：通过多层次的朗读感悟，感受体验刘伯承求治的镇定。
教学
资源
1.课前搜集刘伯承的资料，对课文主人公有初步的了解。
2.教学准备：教学用PPT。
2．学生思考：神是怎样的？
答案预设：
（无所不能、神通广大、有超凡的本领，能腾云驾雾，能上天入地，能呼风唤雨……）
3．齐读课题，学习生字“承”。
4．交流。
字音：后鼻音
字形：三横
字义：承认、承担
5.齐读人名——刘伯承。
二、整体感知，走近人物（30分钟）
1．拉近与文本与主人公的距离。
2．按要求认真听读。
3．全班交流。
3.今天，老师和大家一起学习一篇课文，课文里也有一位神，他不是天神，不是地神，而是一位—名——（引说）军神。板书：军（齐读课题）
4.昨天小朋友们预习了课文，知道课文中的军神叫什么名字？（刘伯承）
“承”是一个生字，如果让你当小老师，你怎么教小朋友学好这个生字？
5.课文中，这个字在一个人名中，字正腔圆地齐读——刘伯承。
第二板块：紧扣人物，直奔中心
1.根据交流，出示中心句：沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！’”
2.师评价：你不但有一双敏锐的眼睛，而且从你的朗读中，我还感受到了你对刘伯承的赞叹。让我们一起来读一读。
3.引导感受中心句的特别之处：
（1）这段话很特别，你发现了吗？
2.理解“一块会说话的钢板”。
发现规划存在重大环境问题的，审查时应当提出不予通过环境影响报告书的意见；钢板是坚硬的，刘伯承是坚强的，他坚强的就如同一块钢板。
三、规划环境影响评价3.说说：刘伯承是一名（）的军神。
积累词语：坚忍不拔意志坚定顽强不屈等
4．打开补充习题，把你想说的写下来。
5.交流。
6.齐读课题。
教学
重难点
重点：通过品读人物的言行，来感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，体会军神的含义。难点：初步感受侧面烘托手法的妙处。
教学
资源
1.学生擦破手、蹭破皮的生活经验。
2.学生积累的描写坚强的词语。
3.教学课件。
学程预设
导学策略
调整反思
第一板块：朗读词语，练习说话
1.开火车读词语：
（一）坚决麻醉药镇定平静
一声不吭汗如雨下
1.自主学习：再读课文，从哪些文字中体会到了刘伯承的那份痛？
2.交流反馈：
（1）汗如雨下
（2）手术结束，崭新的床单竟被抓破了。
（3）年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。
3.深入思考：朗读两处描写沃克医生的句子，感受作者的用意。
（1）手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤抖。
（2）沃克医生擦着汗。
脸色苍白勉强一笑
（二）愣住了微微颤抖担心
吓了一跳不禁失声喊道
2.句式练习：刘伯承
，沃克医生。
※（答案预设：刘伯承伤势很严重，他在手术中坚决不使用麻醉药。沃克医生愣住了。
※手术中，刘伯承一声不吭，汗如雨下。沃克医生吓了一跳。
※刘伯承不使用麻醉药做手术，一向镇定的沃克医生这次却双手微微颤抖。
※刘伯承在手术中一声不吭，沃克医生不禁失声喊道：“你是一位军神。”
（答案预设：（1）刘伯承真是太坚强，太伟大了。
（2）这么大的手术，竟然不使用麻醉药，简直太不可思议了。
（3）我们在平时连打针都怕疼，可刘伯承挨了72刀仍然那么镇定，我太佩服他了。
三．关注文体，学习词语。
1.关注文体：
（答案预设：写人的记叙文。）
2.学生正确朗读词语。
个别读，齐读。
3.理解词语：（答案预设：不悦：不高兴；镇定：遇到紧急情况不慌乱、不慌张；失声：禁不住发出了声音，脱口而出；勉强一笑：很为难的笑，很痛苦时的笑，装出来的笑）
（4）透过沃克医生的神态“冷冷地”“不悦地”感受他对年轻人的态度。
（答案预设：冷淡、不信任……）
（5）朗读、倾听、交流：
（答案预设：沃克医生说话时态度十分果断，朗读时用十分果断的语气。）
（6）思考问题：（答案预设：沃克医生断定这是位军人，而且他虽然伤势很重，但依然十分镇定。）
3.读后交流：（答案预设：
二、整体感知，走近人物
1.下面，就让我们一起走近这位军神，走进他的故事。
2.范读课文。
提出听读要求：
（1）课文中有哪些人物？
（2）你从课文中捕捉到了哪些和这些人物有关的信息？
3.引导交流。
4.选取主要信息，说说故事的主要内容。
填空式概括：刘伯承的眼睛（），沃克医生为他（）。在手术中，刘伯承（ ），沃克医生称他为（ ）。
（3）年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。”
（答案预设：因为疼痛而脸色苍白，可他还勉强笑着说，他这么疼都不怕，所以说他是军神。）
第三版块：情境渲染、感悟伟大
1.进入情境
2.交流日常生活经验。
3.交流感受：（答案预设：刘伯承太伟大了！太了不起了！他太坚强了！他是真正的男子汉。）
第四板块：深入感悟，体会写法
(2)把自己画到的句子多读几遍，边读边想，刘伯承“神”在哪儿？
2.反馈交流：
（1）要动手术了，可年轻人坚决不愿意使用麻醉药。
（答案预设：做手术不用麻药是很痛的，可刘伯承却坚决不用麻醉药，说明他很坚强，所以称他为军神。）
（2）年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨。
（答案预设：痛得抓破了床单，但他一声不吭，所以说他是军神。）
“学程导航”课时教学计划
设计：俞晓阳施教日期：2014年月日
教学
内容
苏教版国标本三上
《军神》
共几课时
2
课型
阅读
新授
第几课时
1
教学
目标
1．能正确、流利地朗读课文，在脑海中初步建立课文中的人物形象。