人教版高中语文必修三第一单元第三课《老人和海》教学设计

《老人与海》教学设计
【教材依据】
《老人与海》是人教版高中语文新课标实验教材必修三第一单元第三课。

【设计思路】
这是一篇激励了几代人奋斗不息的文学作品，我很希望自己的学生能够从海明威充满魅力的文字中获取人生拼搏的力量。

学习老渔夫桑地亚哥的硬汉性格，学习他坚强的意志和永不打垮的精神。

【教学目标】
知识与技能：
1、了解作家海明威的生平与文学功绩
2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用
过程与方法：
在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。

通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点
情感态度与价值观：
1.学习老人的永不服输的顽强精神
2.提高学生对人生中成功与失败的辨证关系的认识。

【教学重点】分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象【教学难点】掌握内心独白对人物形象塑造的作用
【教学准备】
1.课前观看《老人与海》的影片或原著，并写出观后感。

2.课件制作。

【教学过程】
一、导语设计
同学们，在你们的生活中有过“挫折”吗？你们在挫折面前是如何做的呢？
既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，失去双臂的刘伟，生活给予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦成功了，贝多芬也成功了，史铁生也成功了，刘炜也成功了，挫折造就出的却是生命的最强音。

什么使他们脆弱的躯体如此强悍？什么使他们敲响生命的强音？今天，让我们一同走进小说《老人与海》，他用朴实无华的文字，阐释了生命的意义。

二、它是谁写的？（作者及作品）
他，18岁就以记者身份参加第一次世界大战，在身中237块弹片、一个膝盖被打碎之后还背负意大利战友到救护站，其惊人的勇气使得奥地利士兵不忍心打出致命的最后一枪；
他，在西班牙内战中，总是到战斗最激烈的前线报道战事，用空酒瓶和炸药制造手榴弹，组织游击队伏击小组，被人们崇敬地称为“将军”；
他，在第二次世界大战中参加过诺曼底登陆，坐的还是第一批登陆船，其后也是因为他提供的资料才使盟军迅速胜利地进入被德国占领的巴黎；
他，曾驾驶渔船捕到过一条重470磅的马林鱼，也曾穿越非洲丛林猎获狮子、野牛等猛兽，还斗过牛，摆过拳击擂台，一生中三次读到自己的讣告却又奇迹般地活了下来；
他，晚年身染重疴，无法写作，失去工作能力，为了不愿意成为无能的弱者，他举枪自杀。

（用幻灯片展示作者的经历）
他就是美国作家，海明威。

你们认为他是生活的强者还是弱者？
海明威（1899—1961）——美利坚民族的精神丰碑。

主要作品：中篇《老人与海》，长篇《太阳照样升起》、《永别了，武器》、《丧钟为谁而鸣》（又名《战地钟声》），短篇《乞力马扎罗山上的雪》等。

其中《老人与海》发表于1952年，创下了人类出版史上的空前记录——48小时内卖出了530万册。

1954年《老人与海》获诺贝尔文学奖，授奖理由是：《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。

三、梳理小说情节
一个老人，一片大海，年迈的老人在海上到底将有什么样的故事发生？
小说主要写一个饱经风霜的古巴老渔夫连续84天在海上打鱼而一无收获，第85天仍然继续去捕鱼，终于捕到了一条大马林鱼，但在返航的途中，又遇到了大群鲨鱼的围攻，老人桑提亚哥奋不顾身，与鲨鱼进行了一夜的搏斗，结果当老人返回岸上时只剩下一副巨大的鱼骨架子了。

（学生先根据所看影片或原作复述小说情节，老师再补充）
三、思考：老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的？
明确：年老体衰精疲力竭头昏眼花右手受伤左手抽筋没有食物
缺乏武器孤立无援
（课件显示）
四、整体感知课文
作者主要运用了动作描写、语言描写、心理描写（内心独白）和衬托（第一回合中以鲨鱼的巨大勇敢来衬托老人的勇敢）等手法来表现人物。

（让学生在课本上勾画出老人内心独白的句子，从中你发现老人怎样的品格？）
六、评论：
老人实现了他的愿望，捕到了鱼，但是，尽管他费尽力气，勇敢搏斗，但是最终的结局，得到的却是一副残骸。

有人说，老人成功了，有人说，老人失败了，你认为老人到底是失败还是成功？
（采用分组辩论的形式）
失败者，奋斗两天却一无所获；成功者，老人在不断的挑战中，战胜自我，精神上的胜利者。

（哪个更为重要？）
七、小结：
人生的道路是艰难的、充满坎坷的，不要向困难和厄运屈服，只要自己以一颗自信的心勇敢顽强地去迎接挑战，他就永远是一个真正的胜利者。

八、拓展迁移，陶冶情操
《老人与海》它给予人们太多太多的人生启示。

那么你从中获得了怎样的启示呢？（完成一篇小作文）
【教学反思】在这一课里，充分展现新课改理念中的“自主、合作、探究”式学习方法，让学生的思想之花在课堂中自由、热烈地绽放。

尤其是最后的桑地亚哥是“成功”还是“失败”的辩论让课堂达到一个高潮，还引出了“过程与结
果”哪个更重要的话题。

课后每个学生都完成了一篇长短不等的启示文，引起了学生对生命意义的思考。