最新2020年部编版小学语文五年级下册第五单元《作者笔下的人》优质教案

第五单元
13《人物描写一组》
教学目标：
1.认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

2.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

3.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

教学重点、难点：
学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

教学准备：
布置课下搜集人物图片资料等多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
大家看过孙悟空吗？听过武松打虎的故事吗？神通广大的孙悟空，勇猛过人的武松……在作家的笔下，这些人物的特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。

（板书课题：人物描写一组。

）
二、预习探究、合作交流
（一）检查预习。

1.朗读课文，认识生字，把课文读通顺。

2.说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。

（学案“预习探究”第二题）
（1）可以说说对课文中人物的评价。

（2）可以说说对课文中人物的言行的感受。

（二）说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用。

三、品读体验
（一）再读课文，感悟人物形象。

1.在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。

2.你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？
3.想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。

（二）三个片段对比教学。

1.《人物描写一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。

（1）认真地读课文，把每个词、每句话都读懂、读明白。

（2）找同学扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。

其他同学就当导演，仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来了。

①“是吗？”小胖墩儿跳起来。

立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
②俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。

③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

④两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。

这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。

小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。

趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

（3）“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，要求他们再根据“导演”的评价指导再次比较准确地表演一次。

2.《人物描写一组》中的“第二个片段”──《临死前的严监生》。

（1）课前布置学生读《儒林外史》，交流读后体会。

（2）下面我们要认识其中一个读书人，《临死前的严监生》。

（板书课题）我们一齐来把课题读一下（生齐读），读准“监生”的读音。

明确“监生”的意思。

这么一个富翁，他临死前是怎样的情形呢?
（3）自读课文片段，想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？
（4）学生自读思考。

（5）交流对人物的初步感受。

出示语段：“严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。

”
①读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？
②听老师读这句话，大家评评老师读得怎么样？（老师故意读漏“总”字）
③学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？他在想什么？
④这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？从几个动作描写中你体会到什么？
⑤在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？“摇了两三摇”，如果把它换成“摇了摇”可以吗？此时的严监生又会怎样想呢？
（6）从动作的变化体会人物心理变化。

3.《人物描写一组》中的“第三个片段”──《“凤辣子”初见林黛玉》。

（1）交流课前搜集的有关《红楼梦》的信息。

（2）读课文片段，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。

思考：王熙凤给你留下了什么印象？
（3）交流：你觉得王熙凤是一个怎么样的人？组织学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段。

（4）出示句子。

①一语未了，只听后院中有人笑语声，说：“我来迟了，不曾迎接远客!”
②这熙凤携着黛玉的手，……一时不忘。

③这熙凤听了，忙转悲为喜道；“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打该打。

”
让学生通过句子感受人物形象，体会人物性格。

（5）你喜欢王熙凤吗？喜欢，说说原因；不喜欢，也说说原因。

（6）直击重点、探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写。

①正面描写。

未写其形，先使闻声。

张狂放肆，表现了出来；同时还可以看出她在贾府里的特殊地位。

王熙凤的内心世界。

表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母，又不忘安慰迎春等那些嫡亲的孙女儿，真是面面俱到，圆滑之至。

她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。

②侧面描写。

黛玉纳罕道：这些人敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。

贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，……”
③外貌描写。

“这个人打扮与众姑娘不同，……丹唇未启笑先闻。

”
④语言描写。

找出语言描写的句子，感悟王熙凤语言的魅力。

（三）对比三个片段，感悟写法。

1.要注意人物神态的细微变化。

2.要反映人物的思想感情。

3.要行动和语言描写相结合。

4.在刻画人物的过程中适当穿插侧面描写，会使文章润色不少。

四、巩固延伸
课下继续阅读《儒林外史》、《红楼梦》等。

14《刷子李》教学设计
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法。

2、运用抓细节描写和侧面描写的方法，感受《泥人张》高超技艺。

3、激发阅读《俗世奇人》的兴趣。

二、教学重点：品读有关刷子李动作、细节描写的句子，感受刷子李作为普通手
工艺人高超的技艺，体会不同的写作手法在人物形象塑造方面的作用。

教学难点：在跌宕起伏的故事情节中体会曹小三情感变化过程，感受一波三折的叙事手法，其引人入胜的艺术效果。

体会课文最后一句含义较深刻的句子。

三、教学方法及手段：
本课教法上主要采用讲读法为主，辅以情景创设法，想象朗读理解法以及多媒体辅助等多种教学方法。

学法上，主要采用勾画圈点法，自读自悟法，并渗透“读、思、议、悟”等学法，引导学生在读中感受人物的心情变化。

四、课前准备：相关背景资料与教学课件
五、课时安排：1课时
六、教学过程：
一、谈话导入。

1.大千世界，无奇不有。

在生活中我们有时会看到或听到一些身怀绝技的人或事,让我们不由地发出一声由衷的惊叹。

著名作家冯骥才爷爷在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。

今天我们就去认识其中的一位。

齐读课题－＜刷子李＞。

2.一看名字我们就知道这不是真名，谁能结合预习谈谈为什么叫他“刷子李”吗？
民国初期，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。

把行当放前，姓放后，比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓刘的风筝扎得特别好，就叫他－风筝刘，所以这种称号是对某行，具有高超技艺的人的尊称。

让我们再尊敬的称呼他——刷子李
3.预习了课文，刷子李给你留下了怎样的印象呢？（技艺高超）
二、品读感悟
请同学们快速默读课文，边读边画出表现刷子李技艺高超的句子，圈出重点词语，可以在旁边写一写自己的体会。

1.学生默读课文。

2.交流汇报。

★他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

效果奇：（1）你从这句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？（如同升天一般美。

）
“升天一般美”是一种怎样的感受？这说明什么？（刷子李刷的墙壁好。

）别人有这样的效果吗？咱们用三个字来概括---板书效果奇。

谁来读读让我们享受一下升天的感觉。

师：还有描写效果奇的句子吗？
★但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

★啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

（2）（规矩奇）还从哪儿感受到刷子李技艺高超？
★最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

你是怎样感受到刷子李技艺高超的？抓住了哪两个字？
★每刷完一面干墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟喝一碗茶，再刷下一面墙。

（3）（动作奇）★只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

师：你从哪些词语感受到了刷子李技艺高超？
你能用哪个词语来形容他的技艺？（出神入化、无人能及、炉火纯青……）读到这里，你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷匠吗？他成了（），他成了（）。

3.刚才我们通过这几句话感受到了刷子李的技艺高超，同学们再读读这几句话，看看作者是怎样写出他的技艺高超的？（效果奇、规矩奇、动作奇）这些描写是对刷子李技艺高超的直接描写，我们叫它正面描写。

正是这些细节描写，让我们看到了一位技艺高超的俗世奇人。

侧面描写：同学们，读到这儿我产生了一个疑问：课文是讲刷子李高超的刷墙技艺，从刚才我们交流的细节描写中，我们也深刻感受到了。

可为什么课文还要写另外一个人物——曹小三呢？请快速浏览课文，划出描写曹小三的句子？体会一下曹小三的心理变化，试着完成下面的填空。

起初曹小三对师傅的绝活一直（半信半疑），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真（佩服）师傅，正当徒弟对师傅佩服得（五体投地）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，感到很（失落），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，真是（心服口服）。

这篇文章的主角是谁?那冯骥才爷爷为什么要写曹小三一波三折的心里变化呢？这样写有什么作用呢？（它起到一种侧面烘托的作用，更能突出刷子李的技
艺高超。

像这样通过对周围人物，或环境的描绘，来表现描写对象的写法，我们就叫它——侧面描写。

有了这样的描写，我们的故事才会跌宕起伏，一波三折，引人入胜。

3．总结写法：
刚才我们通过品读重点词句，感受到了刷子李的高超技艺，同学们有没有发现作者在写法上有什么特点？运用了（）正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，我相信同学们也能将这些描写手法运用到自己的习作中去。

三、运用学法拓展阅读，激发读书欲
师：接下来我们仍然用抓重点词句、品人物的正面描写和侧面描写的方法，再来认识一位同样出自冯骥才爷爷笔下的人物。

请大家快速打开自读课本179页：《泥人张》快速默读文章1、用“~~~~”划出正面描写泥人张技艺高超的句子，想一想你是怎样感受的？在旁边做上批注。

2.文中还侧面描写了谁？用“——”划出有关句子，想一想这样写的好处。

1.学生默读文章
2.交流汇报
师：同学们，我们来交流一下，你从哪些描写中感受到了泥人张的高超技艺。

交流句子：（提醒学生直接谈感受）
a.只见人家泥人张听赛没听......几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。

（细节）
b.吃饭的人伸脖一瞧......只是只有核桃大小。

（细节）
师：这是什么描写？（细节描写）谈谈你的感受吧。

师：你能用句中的一个字来形容吗？（绝）绝在什么地方呢？（型像、神似）师：那课文中有没有侧面描写呢？
师：作者写了海张五什么？
出示海张五张狂的句子。

中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。

一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。

天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵②三分。

跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。

他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。

”
小结：海张五越张狂越能体现出泥人张的艺高人胆大！
师：所以难怪作者会这样评价：
手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。

而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。

3、这两篇文章在写法上的相同点是什么？（都运用了 ---- 和--------）
四、激趣导读《俗世奇人》
过渡：同学们，这些故事有趣吗？其实啊，这些故事都是出自《俗世奇人》这本书。

我们来了解一下这本书吧。

《俗世奇人》读过这本书的人们常常会用八个字来形容它“奇在人物，妙在故事。

”
希望课后，同学们也能用我们这节课习得的方法，去认识这本书中的每一个人物。

五、作业（任选）
1.仔细观察你身边熟悉一个人，针对他进行的一项活动，运用细节描写的方法，写一段话。

2.课下继续阅读《俗世奇人》中的其他故事。