人教版第一节 基因控制生物的性状导学案
基因控制生物的性状》教案
基因控制生物的性状一、教学目标1. 让学生了解基因的概念，知道基因是控制生物性状的基本单位。
2. 让学生掌握基因在亲子代之间的传递规律。
3. 培养学生观察、思考和探究生物性状与基因之间的关系。
二、教学内容1. 基因的概念2. 基因与生物性状的关系3. 基因的传递规律三、教学重点与难点1. 教学重点：基因的概念，基因与生物性状的关系，基因的传递规律。
2. 教学难点：基因的传递规律。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究基因与生物性状之间的关系。
2. 利用多媒体动画演示基因的传递过程，帮助学生直观理解。
3. 组织小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张亲子代之间性状相似的图片，引发学生对基因与生物性状的思考。
2. 基因的概念：讲解基因的定义，解释基因是控制生物性状的基本单位。
3. 基因与生物性状的关系：分析基因如何控制生物的性状，举例说明。
4. 基因的传递规律：讲解孟德尔遗传定律，引导学生理解基因在亲子代之间的传递规律。
5. 小组讨论：让学生结合自己的生活经验，探讨基因与生物性状之间的关系。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，鼓励学生深入探究基因与生物性状的奥秘。
附：课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 举例说明基因如何控制生物的性状。
3. 绘制基因在亲子代之间传递的示意图。
4. 搜集有关基因与生物性状的资料，进行阅读和分析。
六、教学评价1. 采用课堂问答、小组讨论、课后作业等多种形式，评估学生对基因概念、基因与生物性状关系以及基因传递规律的理解程度。
2. 关注学生在探究过程中的思维品质、合作交流能力和创新意识，鼓励学生提出问题、分析问题和解决问题。
七、教学反思1. 教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，分析学生的学习状况，找出教学中的不足之处，为改进教学提供依据。
2. 关注学生的个体差异，调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。
人教版生物七下7.2.1《基因控制生物的性状》课程教学设计
基因控制生物的性状教学设计一、教学目标1.知识目标举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；举例说出不同种性状和相对性状的区别；举例说出生物的形状是由基因控制的。
2.能力目标通过课前调查和课堂资料分析归纳性状的概念，以及基因控制性状的结论；课堂小组合作游戏提高与他人的合作的能力。
3.情感目标关注转基因技术带给人类的影响；关注人与自然的和谐发展，树立良好的社会责任感。
二、教学重点生物的性状、相对性状概念的总结；基因控制生物的性状结论的得出。
三、教学难点说出生物的性状是由基因控制的。
四、教学准备1.学生回家调查自己和父母的身体结构有哪些异同。
2.教师课前搜集转基因和非转基因食品包装袋、拍摄师生相对性状的照片、制作PPT。
五、教学过程5.1知识准备出示明星家庭系谱图：狄波拉、谢贤、谢霆锋、谢婷婷、张柏芝、谢张的儿子，激发兴趣并介绍亲代（P代）、子一代（F1代）、子二代(F2代)等概念。
5.2激发兴趣，引入新课出示周杰伦母子合影，但遮住周杰伦的面部，请同学们猜猜他是谁，以学生熟悉的现象导入，激发学生的探究兴趣，引导学生总结遗传的概念：亲代和子代间的相似性。
出示一副白化病儿童患者的家庭照片，请同学们通过观察患者与母亲和兄弟姐妹的不同，得出变异的概念：亲子代以及子代个体之间的差异。
教师用轻松风趣但尊重的口吻，以班里一位同学为例，请同学们推测该同学未来会生一位千金还是公子呢？学生们开心的推测。
那么这个小宝宝会不会遗传该同学的高个子和大眼睛呢，同学们众说纷纭。
教师引导这些推测要得到验证，首先必须该同学在成年以后出现生殖行为，在此之后受精卵还必须在母体内发育并产出体外甚至进一步发育，才能看出该同学与后代之间的遗传和变异，引导大家得出“生物的遗传和变异是通过生殖和发育来实现的”。
5.3生物的性状游戏“你来表述我来猜”，游戏首页显示五种大家熟悉的卡通形象分别链接一种生物的图片，每组出两位志愿者，一位同学按照大屏幕提示的图片来描述这种生物的特征，另一位同学根据描述猜出其名称。
新人教版八年级下册第二章第一二节《基因控制性状》导学案
湘波中学 八 年级 生物 科导学案课题：7.2.1基因控制生物的性状 课型 预习、展示 备课日期： 20140226 班级： 学习小组 小主人姓名：【学习目标】：1、举例说出生物的性状以及在亲子代间性状上的延续现象；2、尝试区分相对性状；3、举例说出生物的性状是由基因控制的。
【重点难点】：性状、相对性状的概念；基因控制生物的性状。
【学习时间】：一课时 【学习过程】：预展课一、新课导入：想一想自己有哪些特征象父亲，哪些特征象母亲，哪些特征与父母不象？为什么会同父母既象又不象呢？二、预习自学阅读课文24～28页，思考下列问题，在课本上双色笔标记。
1．生物的遗传和变异是通过 和 而实现的。
2．通俗地说，遗传是指亲子间的 ，变异是指亲子间和子代个体间的 。
3．生物的性状包括 、 和 4．同一性状的不同表现形式称为 。
5．生物的性状是受 控制的。
6．把一种生物的某一个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的 中，使之表现出转入基因所控制的 ，这样的生物称为转基因生物。
三、课堂展示（一）阅读P25-26观察与思考，讨论回答： 1、仅凭你的观察，能知道自己所有的形状吗？ 2、试概括出什么是生物的形状。
3、举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。
（二）学习课本P27资料分析后，解决以下问题：1、在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？2、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？3、从转基因鼠的实验，能判断遗传物质存在哪里吗？4、请你推断，在生物的传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？四、反馈练习（每题1分，总计12分）1.下列属于相对性状的是( )A 、狗的长毛和卷毛B 、兔的长毛和猴的短毛C 、豌豆的圆粒和黄粒D 、豌豆的高茎和短茎 2.生物的性状是指（ ）A 、生物体的形状B 、生物体的性别C 、生物体的形态,生理特征、行为方式D 、生物体的大小 3.人类的遗传物质主要存在于（ ）A 、细胞质中B 、细胞膜中C 、细胞核中D 、细胞的各个部分 4.“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”说明生物具有（ ）性 A 、变异 B 、遗传 C 、性状 D 、基因5.转基因超级鼠的获得，说明形状和基因之间的关系是（ ）A 、性状决定基因B 、基因决定性状C 、基因与性状无关D 、性状决定蛋白质 6．下列关于性状和基因的关系，描述正确的一项是（ ）A ．基因控制着性状B ．性状控制着基因C ．有些性状不受基因控制D ．基因和性状都能遗传下去 7．下列描述属于相对性状的一项是（ ）A ．同样成熟的鱼，鲤鱼体形较大，鲫鱼体形较小B ．金鱼的体色有透明的和不透明的C ．李子的表面光滑，葡萄的表面也光滑D ．一株番茄秧上的两个果实都是黄颜色 8．亲代的许多性状之所以在子代身上体现，原因是（ ）A ．精子和卵细胞中携带着亲代的性状B ．精子和卵细胞中携带着控制着性状的基因C ．总在一起生活，长相就会相像D ．父母所有的性状都遗传给了子代 判断9．同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的体形较大，鲫鱼的体形较小，这是相对性状。
《基因控制生物的性状》素养教案
《基因控制生物的性状》素养教案教案主题：基因控制生物的性状教学目标：1.了解基因的定义和作用；2.理解基因与性状之间的关系；3.掌握隐性基因和显性基因的概念；4.熟悉遗传规律及其应用。
教学内容：1.基因的概念和作用；2.基因和性状的关系；3.隐性基因和显性基因；4.遗传规律及其应用。
教学步骤：第一步：导入（10分钟）教师通过展示一张有关基因的图片或视频，引起学生对基因的兴趣，提出问题：“你们知道基因是什么吗？”第二步：介绍基因的概念和作用（20分钟）教师给出基因的定义，解释基因是生物个体遗传特征的基本单位，并介绍基因对生物性状的控制作用。
第三步：讨论基因和性状的关系（20分钟）教师引导学生分组讨论，了解基因和性状之间的关系。
每个小组向全班呈现他们的讨论结果。
第四步：引入隐性基因和显性基因（30分钟）教师通过幻灯片或板书的方式，简单说明隐性基因和显性基因的概念和特点。
第五步：介绍遗传规律及其应用（30分钟）教师通过实例和对比，介绍孟德尔的遗传定律和托马斯·亨特·摩尔根的基因图谱实验，以及遗传学在农业和医学上的应用。
第六步：总结（10分钟）教师对课堂内容进行总结，强调基因控制生物性状的重要性，并鼓励学生积极思考如何将这些知识应用到实际生活中。
教学资源：图片、视频、幻灯片、板书教学评估：1.学生在讨论中的参与度；2.学生的课后作业完成情况；3.课堂小测或问答。
拓展延伸活动：1.邀请遗传学专家来学校进行讲座；2.研究生物科技的最新进展，并进行报告；3.小组研究基因突变与人类疾病之间的关系。
基因控制生物的性状 生物优秀教案
基因控制生物的性状【教学目标】一、知识目标：1．举例说出生物的性状以及在亲子代间性状上的延续现象；2．尝试区分相对性状；举例说出生物的性状是由基因控制的。
二、能力目标：学生参与游戏，教师制作的和展示的实物，分析资料，小组讨论等形式来获得新知。
三、情感、态度与价值观：关注生物技术的发展对人类未来的影响，树立掌握科学技术为人类造福的思想。
【教学重难点】1．性状、相对性状的概念；2．基因控制生物的性状。
【教学过程】“生物大舞台，今天我精彩”，课前二分钟，生物知识演讲，学生上台演讲一个教学准备好的与本节所学相关联的生物知识（如转基因大豆的由来）。
设计意图：演讲既锻炼了学生的语言表达能力，同时也可以借此机会开阔学生的视野，丰富学生的知识面，由此引入课题：基因控制生物的性状。
一、游戏导入，进入新课设计FLASH游戏“火眼金睛”。
FLASH中显示几组父母和子女的照片，让学生在游戏中观察父母和子女之间特征的异同，找出真正的亲子关系，总结出遗传变异的概念并了解生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。
教师说出俗语：龙生龙，凤生凤，老鼠生子会打洞；一母生九子，连母十个样等体现生物的遗传或变异现象的例子，体现遗传和变异现象在自然界中是普遍存在的。
设计意图：学生参与游戏，通过观察特征，找出真正的亲子关系并说出判断的理由，从而引导学生自己总结遗传变异的概念。
游戏大大调动了学生参与生物课堂的积极性，游戏中学习知识，俗语俚语中巩固知识，符合初中学生心理年龄特征，是初中学生喜闻乐见的教学活动。
二、教学并用，认识性状课前发给学生导学案，完成调查表（人的各种常见性状的调查），并让学生根据预习本节课内容。
课堂上学生汇报、展示调查结果，引导学生根据调查结果认识到性状的三种不同的表现形式，完成对性状的认识并总结性状的概念。
生物体的形态结构特征、生理特性和行为方式等统称为生物的性状。
三、七嘴八舌，知识巩固展示学生平时接触较少的水果，让学生描述其性状特征并品尝味道。
“基因控制生物的性状”教学设计
・36・生物学教学2021年(第46卷)第5期“基因控制生物的性状"教学设计蒲敏杨永连(重庆市涪陵十四中学校重庆408000)摘要通过微课、趣味游戏等，结合“531成长课堂”模式，引导学生合作探究，学习生物的性状与相对性状、基因与性状的关系、转基因技术等概念,巧妙地将生活常识与理论知识联系起来,培养学生透过现象分析本质的逻辑思维,有利于学生科学探究和科学思维能力的养成。
关键词性状相对性状转基因技术教学设计初中生物学1教材分析“基因控制生物的性状”是人教版初中生物学八年级下册第7单元第2章第1节的内容。
本节内容包括遗传和变异、生物性状与相对性状、基因与性状的关系等概念,是在第1章“生物的生殖和发育”的基础上，从生命个体水平进一步深入到分子水平去探讨生命的延续和发展。
主要解决的是生物个体的性状与基因的关系问题,同时又隐含着亲代的性状能够在子代出现,是由于亲代基因传给了子代，可为后面学习基因遗传的基本规律和生物变异等奠定基础。
教学重点是生物的性状和相对性状的区别，理解生物的性状是由基因控制的，难点是生物的相对性状和分析实验“转基因鼠”的材料,辩证客观地看待转基因技术等社会话题。
2教学目标依据课程标准并围绕培养学生核心素质的要求,制订了如下教学目标：(1)通过分析生活现象，说出并归纳生物的性状和相对性状及二者的区别，培养运用所学知识解释日常生活现象$(2)通过分析“转基因鼠”实验，理解生物的性状是由基因控制的,提升科学推理和科学探究的能力。
(3)通过了解转基因技术的原理及应用，理解并关注转基因技术及其给人类带来的影响，能辩证客观地看待转基因技术等社会话题$3教学过程本节课教学以任务为主线、结合笔者学校特色的“531成长课堂”模式(指每堂课有自习、自疑、自探、自测和自结5个环节，各环节以“自”为主，要求“先学后导、合作创新”，通过多种学习方式培养学生的自主学习能力)山，通过微课、实例分析、合作探究和趣味游戏等多种形式呈现，设计了如下的教学过程：主要参考文献[1:朱正威，赵占良.普通高中课程标准实验教科书・生物・必修1•稳态与环境(教师教学用书)[M].北京：人民教育出版社,2007：122.[2:何源.发展学生科学思维的论证式教学[J].生物学教学，2020,45(3):10-12.$3.1创设情境，趣味导入本节课以趣味游戏“爸爸去哪儿”导入新课。
人教版初中生物八年级下册 第一节 基因控制生物的性状 初中八年级生物下册教案教学设计教学反思人教版
课题：第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状
（第一课时）
学校：雨山实验学校
班级：八年级（3）班
教师：王萍
时间：2017年3月7日
【课题】：第二章生物的遗传和变异
第一节基因控制生物的性状（第一课时）
【教学目标】：
知识目标：①了解生物的遗传和变异是自然界中普遍存在的现象，通过生殖和发育而实现。
②举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
③举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
能力目标：观察分析图片、文字资料，归纳得出性状、相对性状的概念。
情感目标：通过调查自己与父母的性状，激发学习兴趣，培养实事求是的科学态度。
【教学重点】：性状、相对性状的概念
【教学难点】：不同种性状和相对性状之间的区别
【教学方法】：讲授与启发引导、小组讨论相结合
【课前准备】：学生准备：统计好的家庭成员性状调查表
教师准备：多媒体课件。
【教学设计】：
【板书计划】
第二章生物的遗传和变异
第一节基因控制生物的性状
一、生物的性状
1.概念
2.相对性状
【教学反思】：。
《基因控制生物的性状》教案1
《基因控制生物的性状》一、教学目标1、举例说出生物的形状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、关注转基因技术给人类带来的影响。
4、尝试通过分析实验现象推导出其所包含的生物学本质。
二、教材分析1.教材内容分析: 有关性状、基因、遗传物质的传递等内容对于现阶段的学生来说，比较复杂、抽象，但遗传和变异既是生物界的普遍现象，又是生命延续与发展的重要内在因素；另外，随着科学技术的发展，生命学科在该领域取得了巨大的成就，又引起人们极大的关注，所以，在教材中首先从对表象的性状开始，逐步深入展开，利用一些科学实验的现象促使学生思考并理解性状之间的关系，以及基因的传递与性状遗传间的关系，并在此基础上理解性别的决定以及变异的生物学基础。
在教学中要把握教材的思路，引导学生对相关的现象、实验进行思考与分析，以主动形成对遗传变异的认识，体现科学与探究的教学理念。
遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。
生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。
所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。
由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，要求教师应安排较充裕的实践让学生讨论。
学生对基因控制生物性状的知识知之甚少。
所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
2.教学重点: 性状、性状与基因间的关系。
3.教学难点: 性状与基因间的关系。
4.课时安排:本节内容教学时间为2课时三、教学准备1、在上一节课结束时，向学生发放一调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查。
调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。
调查前教师应注意：①要求学生如实填写表格中的内容，不能为完成作业而随便填写。
通过这项活动培养学生严肃认真的科学态度。
②向学生说明如何识别这些性状特征，特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮，应说明不是美容后的特征。
《基因控制生物的性状》教案
第一节基因控制生物的性状【教学目的】1．理解性状、相对性状等名词。
2．阐明生物的遗传和变异现象。
3．能解释并举例生活中的遗传变异现象。
4.通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力，尝试横向和纵向的研究方法。
5.体验实事求是，治学严谨的科学态度和不断探究的精神。
【教学重点】1.理解性状、相对性状、遗传、变异等名词。
2.能解释并举例生活中的一些生物学现象。
【教学难点】理解相对性状指的是同一种生物的同一性状的不同表现形式。
【教学过程】教师活动环节和内容学生活动教学意图一、引入生物界普遍地存在遗传和变异现象。
利用最近火热的《爸爸去哪儿》节目成员照片，吸引学生注意，引导学生分析，什么是遗传？什么是变异？1．提问：我们知道生物个体的寿命是有限的，而整个生物圈的生命却在不断的延续和发展，这是为什么呢？2．陈述：是的。
通过生命个体的生殖与发育、遗传与变异，以及与环境变化的相互作用，才使得生物圈的生命生生不息，绵延不绝。
1.回答：因为生物个体会繁殖后代。
2．学生听教师的陈述，并开始思考遗传与变异的问题，在教师的引导下逐步进入新的教学环节。
3．学生判断是否有亲缘关系。
4．从游戏中学生总教给学生一些研究的方法，让他们懂得可以从不同的角度分析问题。
培养学生的不断探究的精神，使他们一些肤浅的生活经验上升到理论的层次。
3．陈述：遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。
生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的变异则是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。
在前一章我们已经学习了生物的生殖和发育，接着我们就要学习第二章的内容——生物的遗传和变异。
俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，反映了什么生物现象？“龙生九子，九子九个样”说的又是什么生物现象？4．陈述：人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平，所以今天我们的学习就从第一节基因控制生物的性状开始。
(出示本节课课题：第一节基因控制生物的性状)5．回忆自己与父母有哪些相似的特征，又存在哪些不同，为什么与父母既像又不像？6．说了这么多遗传和变异，那么大家来总结一下遗传和变异的概念。
基因控制生物的性状生物教案
基因控制生物的性状生物教案一、教学目标：1. 让学生了解基因的概念和作用。
2. 让学生理解基因如何控制生物的性状。
3. 让学生掌握基因突变和基因重组的概念。
4. 培养学生对生物科学的热情和兴趣。
二、教学内容：1. 基因的概念：基因的定义、基因的组成。
2. 基因控制生物的性状：基因与性状的关系、基因如何控制性状。
3. 基因突变：基因突变的类型、基因突变的原因、基因突变的影响。
4. 基因重组：基因重组的类型、基因重组的意义。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：基因的概念、基因控制生物的性状、基因突变和基因重组。
2. 教学难点：基因如何控制生物的性状、基因突变和基因重组的类型及原因。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解基因的概念、基因控制生物的性状、基因突变和基因重组。
2. 案例分析法：分析具体案例，让学生更好地理解基因突变和基因重组。
3. 互动讨论法：引导学生提问、讨论，提高学生的参与度和兴趣。
五、教学准备：1. 课件：制作相关课件，展示基因的概念、基因控制生物的性状、基因突变和基因重组的图片和案例。
2. 教学素材：准备相关案例，用于讲解基因突变和基因重组。
3. 投影仪：确保投影仪正常工作，方便展示课件和教学素材。
六、教学过程：1. 导入：通过展示一张图片，如同一父母生的孩子有不同的眼睛颜色，引发学生对基因控制生物性状的好奇心。
2. 讲授基因的概念：讲解基因的定义，基因的组成，以及基因在生物体内的作用。
3. 讲解基因控制生物的性状：阐述基因与性状的关系，如何通过基因控制生物的性状。
4. 案例分析：分析具体案例，如色盲、血型等，让学生更好地理解基因控制生物性状的实例。
5. 讲解基因突变：介绍基因突变的类型，原因以及基因突变对生物的影响。
6. 讲解基因重组：阐述基因重组的类型，意义以及实例。
7. 互动讨论：引导学生提问、讨论，提高学生的参与度和兴趣。
9. 布置作业：布置相关作业，如：请举例说明基因突变和基因重组在现实生活中的应用。
学案1：7.2.1基因控制生物的性状
第一节基因控制生物的性状学案学习目标：（1）列举人体常见的遗传性状。
（2）举例说出生物的相对性状。
（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。
知识梳理：一、概念：可以遗传的生物体的形态特征和生理特征，叫做遗传性状。
身边的人的一些遗传性状，包括有无耳垂，舌头能不能由两侧向中间卷起，眼皮是单眼皮还是双眼皮等。
同种生物的同一性状的不同表现类型叫做相对性状。
判断相对性状需同时满足以下三点：①同一种生物；②同一种性状；③不同的性状表现。
二、基因控制生物的性状生物的性状是由基因控制的。
生物的性状能够从亲代传给子代。
生物的性状传给后代的现象，叫做遗传。
1.性状：生物体的_______、_______、_______和_______叫做性状。
2.相对性状：同种生物的同一性状的_____________称为相对性状。
3.基因与性状的关系：_______控制性状。
4.相对性状：分为_______和_______。
当堂检测:1.生物的性状指的是生物体的 ( )A.形态特征B. 生理特征C. 结构特征D. 以上三项都是2.下列所述不属于性状的是 ( )A.人皮肤的颜色B. 人的血型C. 豌豆茎的高矮D. 衣服的颜色3.下列关于相对性状的叙述，正确的是 ( )A.同一物种，同一性状的不同表现形式B.不同物种，同一性状的不同表现形式C.同一物种，不同性状的不同表现形式D.不同物种，不同性状的不同表现形式4.下列各对性状中，属于相对性状的是 ( )A.狗的长毛与黑毛B.人的身高和体重C.圆滑的豌豆和皱缩的豌豆D.豌豆的高茎和蚕豆的矮茎5.下列哪种细胞内的基因不是成对存在的? ( )A.精子B.受精卵C.根细胞D.形成层细胞6.决定你的耳朵是否有耳垂的是 ( )A.细胞核B.染色体C.DNAD.基因7.有的人是单眼皮．有的人是双眼皮，有的人色觉正常，有的人却是色盲患者，在生物学上这些形态，生理特征叫做（）A．基因 B.性状 C.遗传 D.变异8．下列说法中错误的是（）A．染色体由DNA和核酸组成B．DNA上一些具有特定遗传信息的片断叫基因C．生物的性状是由基因控制的D．生物体的主要遗传物质是DNA附当堂检测答案:1 2 3 4 5 6 7 8A D A C A DB A。
初中生物《基因控制生物的性状》学历案
八年级生物下册第5学历案A.斑马的条纹B.橡树的高度C.人的血型D.人衣服颜色3.(2016·来宾质检)下列描述属于相对性状的是( )（检测目标1）A.同样成熟的鱼，鲤鱼体形较大，鲫鱼体形较小B.金鱼的体色有透明的和不透明的C.李子的表面光滑，葡萄的表面也光滑D.一株番茄植株上的两个果实都是黄色4.子女的很多性状与父母的非常像，这主要是因为( )（检测目标1）A.与父母生活在一起B.与父母的饮食相同C.与父母具有相同的基因D.与父母的文化教育相同5.在转基因超级鼠的培育过程中，转入大鼠生长激素基因的是( )（检测目标1）A.精子和卵细胞的核刚刚融合的受精卵B.精子和卵细胞的核未融合的受精卵C.受精卵分裂后的胚胎D.刚出生的幼鼠6.有人构想将绿色植物的光合作用有关基因“嫁接”到人的基因组中，人就会像植物那样通过光合作用制造有机物了。
实现这种构想的生物技术是( )（检测目标1）A.克隆技术B.转基因技术C.组织培养技术D.细胞核移植技术7.同种结球甘蓝，在北京栽培，结球小，引种到西藏后，结球大几倍，这一现象说明（检测目标1）A.生物的性状受基因控制B.生物的性状不受基因控制C.生物的性状表现受环境的影响D.生物的性状表现不受环境的影响8.市场上有很多品种的苹果，每个品种的苹果的口味不同，决定苹果口味不同的原因主要是( )（检测目标1）A.基因B.环境C.肥料D.土壤9.下列关于生物后代性状的描述，正确的是( )（检测目标1）A.后代的性状表现和上一代完全相同B.后代的性状表现和上一代完全不同C.后代的性状表现不一定和上一代相同D.后代的有些性状表现和上一代相同，有些则不同10.小红的母亲双眼皮，有耳垂；父亲单眼皮，有耳垂；小红双眼皮，无耳垂；请你从①眼皮单双、②耳垂有无两个方面的特征进行分析：（检测目标1）(1)母亲双眼皮，小红也是双眼皮，说明了生物间的什么现象？____________。
生物人教版八年级下册基因控制生物 性状 教学设计
第一节基因控制生物的性状
一、教学目标
1、知识与技能：
①理解遗传和变异的概念。
②举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
③举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
④举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：
通过细致的观察分析图片、文字及实验资料的学习活动使学生分析整理归纳得出遗传、变异、性状、相对性状的概念、基因控制生物性状的结论。
3、情感态度与价值观：
①通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相联的观点，树立生物多样性及保护的观点。
②培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法，并关注转基因技术给人类带来的影响。
③通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性的重要意义。
七、板书设计
基因控制生物的性状
一、遗传与变异
形态结构同种生物
二、性状: 生理特征相对特征：同一性状
行为方式不同表现
三、转基因技术——转基因鼠的启示
七、教学反思
本节课从生物的性状和相对性状这两个概念的建构到对生物性状由什么决定的分析，以遗传和变异形成的原因为线索，通过课中调查、观察与思考、资料分析、游戏等方式将知识应用到生活实际中。
我首先指导学生对熟悉的人（明星）进行外貌特征的比较，激发了学生学习相关概念的兴趣。
在教学中注重逻辑思维的培养，在资料分析中设计了恰当的提问来引导学生的思维方向，帮助学生理解相关概念及概念间的联系。
不足的是：设置游戏时考虑欠缺，导致课堂过于“活跃”，还有对时间把控得不是很到位，还需进一步改进。
基因控制生物的性状导学案
基因控制生物的性状导学案基因是生物体内控制性状遗传传递的基本单位，而性状则是生物外在表现的特征。
基因控制生物的性状涉及到遗传学等多个学科的知识，通过深入了解基因的功能和作用，我们可以更好地理解生物的遗传规律。
本文通过导学案的形式，带领读者了解基因如何影响生物的性状。
一、基因的作用1. 什么是基因？基因是DNA上的一段特定区域，携带着生物体细胞功能的遗传信息。
2. 基因的功能是什么？基因负责控制生物体内的蛋白质合成和遗传信息的传递，决定着生物的性状表现。
3. 基因如何影响生物性状？基因通过携带特定的遗传信息，决定了生物体内蛋白质的合成，进而影响了生物的性状表现。
二、基因的遗传规律1. 孟德尔遗传定律孟德尔通过豌豆杂交实验，提出了隐性性状和显性性状、分离定律和自由组合定律等经典遗传规律。
2. 隐性性状和显性性状隐性性状在基因表达中不表现，需要两个隐性基因同时存在才能显现；而显性性状则是只需一个显性基因即可表现。
3. 分离定律和自由组合定律分离定律说明了孟德尔第一定律，即子代基因的组合方式是完全随机的；自由组合定律则是说明了孟德尔第二定律，即不同基因之间的组合是独立自由的。
三、基因突变与性状变异1. 基因突变的概念基因突变是指由外界因素或内部自身因素引起的基因序列的突然改变，会导致生物的性状发生变异。
2. 基因突变的影响基因突变可能会导致生物性状的改变，有时会表现为有利的突变，有时则可能是致命的不利突变。
3. 基因突变的类型基因突变包括点突变、插入突变和缺失突变等多种类型，不同类型的突变会对生物的性状产生不同的影响。
四、基因工程技术与生物改良1. 基因工程技术的应用基因工程技术通过对基因的重组和改造，可以创造出具有特定性状的转基因生物，为人类社会带来了许多便利。
2. 生物的性状改良基因工程技术可以用于改良农作物、家畜等生物的性状，提高其产量、品质和抗逆性，促进生物资源的可持续利用。
通过以上导学案的学习，我们可以更深入地了解基因控制生物性状的原理和规律，为今后深入学习遗传学提供了基础知识。
新人教版 第一节 基因控制生物的性状导学案
学生姓名： 章节课题 学习目标
年级 生物
学科导学案
班 组 主备人 号 （2）什么是生物的性状？什么是相对性状？
第二章 生物的遗传和变异 第一节 基因控制生物的性状 1、举例说出生物的性状和相对性状。 2、举例说出生物的性状是由基因控制的。 学 习 过 程
（3）说出课本 25 页“观察与思考”图中的性状和相对性状。
（4）举例在生活中还见过那些相对性状？
一、课前预习——导读 1．温故互查（复习检查或情境导入） （1）鸟卵的卵细胞有什么组成？将来发育为雏鸟的是什么？ 二、课堂探究——导学 （2）鸟的生殖和发育的一般过程是什么？那几个阶段必须由亲鸟完成？ 4．探究展示（注意探究指导、活动方案设计、学法指导等；注意展示的方式，学生的点评、 质疑，教师的相机点拨，师生、生生多元评价等） （3）说出自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲？哪些特征与父母都不像？ 拇指能/ 有/无耳 性状 垂 我 母亲 父亲 2．明确目标 （4）由资料可以看出，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？ （3）转基因超级鼠的获得，说明性状和基因之间是什么关系？ 皮 卷舌 侧弯曲 单/双眼 能/不能 不能向背 窝 人尖 AB） 有/无酒 有/无美 B、O、 （2）在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的是什么基因？ 血型（A、 阅读教材 27 页的“资料分析”内容，解决下列问题 （1）在这个资料中，注入小白鼠受精卵中的物质是什么？ （5）生物体所表现出来的各种性状是由什么控制的？
大鼠生长激素________ 转入的基因 个体大小 实验
大鼠生长激素________ 结果
研究的性状
“转基因超基鼠” 实验
结论
______控制性状Leabharlann D.衣服的颜色实验
《基因控制生物的性状》教案
一、教案基本信息1. 课程名称：基因控制生物的性状2. 课程类型：生物学科3. 课时安排：45分钟4. 教学对象：八年级学生5. 教学目标：（1）理解基因的概念和作用；（2）掌握基因如何控制生物的性状；（3）能够分析基因突变对生物性状的影响。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）基因的概念和作用；（2）基因如何控制生物的性状；（3）基因突变对生物性状的影响。
2. 教学难点：（1）基因如何控制生物的性状；（2）基因突变对生物性状的影响。
三、教学方法1. 讲授法：讲解基因的概念、作用以及基因控制生物性状的机制；2. 案例分析法：分析基因突变导致生物性状改变的实例；3. 小组讨论法：让学生分组讨论基因突变对生物性状的影响。
四、教学准备1. 教学材料：教材、PPT、案例材料；2. 教学工具：投影仪、计算机。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个实例引入基因控制生物性状的话题，激发学生的兴趣；2. 讲解基因的概念和作用：简要介绍基因的定义、基因在染色体上的位置以及基因的作用；3. 讲解基因如何控制生物的性状：详细解释基因通过编码蛋白质来控制生物性状的机制；4. 分析基因突变对生物性状的影响：通过案例分析，让学生了解基因突变可能导致生物性状的改变；5. 小组讨论：让学生分组讨论基因突变对生物性状的影响，并分享讨论结果；6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生对基因控制生物性状的认识。
六、课后作业1. 请简述基因的概念和作用。
2. 请解释基因如何控制生物的性状。
3. 请举例说明基因突变对生物性状的影响。
七、教学反思1. 回顾本节课的教学内容，确认学生是否掌握了基因的概念和作用。
2. 确认学生是否理解了基因如何控制生物的性状。
3. 评估学生对基因突变对生物性状的影响的理解程度。
八、拓展学习建议1. 建议学生阅读相关科普文章，深入了解基因突变及其对生物性状的影响。
2. 推荐学生观看基因相关纪录片，以更直观地了解基因的作用和影响。
基因控制生物的性状教案
基因控制生物的性状教案主题：基因控制生物的性状一、教学目标：1、了解基因的定义和组成；2、理解基因对生物性状的影响；3、掌握基因控制生物性状的机制；4、培养学生的科学思维和实验操作能力。
二、教学内容与方法：1、基因的定义和组成（采用讲解法和示意图展示）：a)定义：基因是位于染色体上的DNA序列，携带生物个体遗传信息的单位；b)组成：基因由多个核苷酸序列组成，呈现出不同的排列组合。
2、基因对生物性状的影响（采用案例分析和讨论）：a)个体性状：比如人的眼睛颜色、血型等；b)物种性状：比如动物的体型差异、植物的花色变化等；c)环境适应性：比如鱼类的鳞片颜色随环境变化。
3、基因控制生物性状的机制（采用实验操作和观察）：a)转录和翻译：基因会被转录成RNA，通过翻译产生蛋白质；b)编码蛋白质：不同的基因编码不同的蛋白质，而蛋白质决定了生物性状；c)突变和变异：基因的突变或变异会导致蛋白质结构和功能的改变。
4、基因控制生物性状的实例解析（采用实例分析和讨论）：a)人类血型：基因控制血型的A、B、O等类型；b)花色变异：基因控制花色的红、蓝、白等类型；c)动物行为：基因控制行为的攻击性、亲和性等类型。
三、教学过程与内容拓展：1、引入问题：什么是基因？基因有什么作用？2、基因定义和组成的讲解：a)通过讲解和示意图，向学生解释基因的定义和组成；b)引导学生思考：为什么基因是生物遗传信息的基本单位？3、基因对生物性状的影响的案例分析和讨论：a)分配学生小组，每组选择一个生物性状进行分析；b)学生通过案例分析和讨论，找出基因对该性状的影响；c)全班共同讨论，总结不同性状对基因的依赖程度。
4、基因控制生物性状的机制的实验操作和观察：a)准备实验材料：翻译和转录的实验材料；b)示范操作：向学生展示基因转录和翻译的实验操作；c)观察结果：观察实验材料转录和翻译的结果。
5、基因控制生物性状的实例解析的案例分析和讨论：a)继续小组讨论，每个小组选择一个实例进行详细分析；b)学生通过案例分析和讨论，了解基因对该实例的具体作用；c)全班共同讨论，总结基因控制生物性状的一般机制。
基因控制生物的性状
（4）任选一组明星亲子关系的一组性状猜想基因组成的关系：（均用A或a表示）
Ｃ·总能表达出性状的基因
Ｄ·与显性基因同时存有时，也能表达出性状的基因
3、对基因的理解
Ａ·组成染色体的最小单位 Ｂ·决定生物性状的最小单位
Ｃ·构成细胞核的最小单位 Ｄ·继承父母性状的最小单位
4、生物的亲代与子代之间传递基因的“桥梁”是（）
A．体细胞细胞核C．染色体D．生殖细胞
5、已知双眼皮是由显性基因A控制，单眼皮由隐基因a控制。则在人体中，控制双眼皮的基因组成可能是；控制单眼皮的基因组成可能是
4、展示资料，说说学习基因、性状的意义，注重转基因技术给人类的影响
评学检测（学为我用）
1、对性状的理解：以下是一对性状
Ａ·牛的黑毛与羊的白毛 Ｂ·人的直发与人的卷发
Ｃ·豌豆的高株与蚕豆的矮株 Ｄ·苹果树的绿叶与黄叶
2、对隐性基因的理解
Ａ·不能表达出性状的基因
Ｂ·与显性基因同时存有时，不能表达出性状的基因
樊城区生物八年级下册导学案
教师复备栏和学生笔记栏
课题：基因控制生物的性状
课型：理论课
课时：1课时
主备人：陈 刚
复备人
教师复备栏和学生笔记栏
学习目标：1、我能举例说明什么是生物的性状，以及生物性状有亲子代间的延续现象
2、我能解释一对相对性状的实质，并通过举例说明不同性状与相对性状的区别与联系
3、我能够分析资料和举实例，总结、理解生物的性状是由一对基因控制的
【整理导学案】（理知识链，搭成长桥！）
【独学】（课前准备）
1、收集明星及子女的相片、人体五官的图片。
2、上网查找基因和遗传学方面的成就，理解转基因技术给人类的影响。
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有/无耳垂
单/双眼皮
能/不能卷舌
拇指能/不能向背侧弯曲
有/无酒窝
血型
我
母亲
父亲
二、自主学习设问导读阅读教材24～26页的内容，解决下列问题。
（1）什么是遗传？什么是变异？
（2）什么是生物的性状？什么是相对性状？
（3）说出课本25页“观察与思考”图中的性状和相对性状。
（4）举例在生活中还见过那些相对性状？
（5）生物的性状是由基因控制的，但还受到环境的影响，你能举例说明吗？
（6）什么是转基因生物？
四、课堂检测
（一）选择题
1、下列不属于相对性状的是( )
A.人的肤色有黄色和白色B.豌豆有髙茎和矮茎
C.白萝卜个头较大，胡萝卜个头较小D.人的头发有黄色和黑色
2、“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”说明生物具有（）性
（二）识图题
1．如图所示，通过转基因技术培养的老鼠比普通老鼠大许多，请回答：
⑴在转基因鼠研究中，被研究的性状是鼠个体的，控制这个性状是大鼠生
长基因
⑵在生物代代繁衍的过程中，传下是，而不是。
⑶性状与基因之间的关系是决定。
五、小结展示注意知识梳理
六、问题与收获小结收获经验总结等
（5）生物体所表现出来的各种性状是由什么控制的？
三、合作探究探究展示阅读教材27页的“资料分析”内容，解决下列问题
（1）在这个资料中，注入小白鼠受精卵中的物质是什么？
（2）在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的是什么基因？
（3）转基因超级鼠的获得，说明性状和基因之间是什么关系？
（4）由资料可以看出，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
A、变异B、遗传C、性状D、基因
3、下列说法正确的是（）
A.遗传和变异现象不可能出现在同一生物体上
B.兔的黑毛和红眼睛是一对相对性状
C.种瓜得瓜种豆得豆说的是自然界普遍存在遗传现象
D.人的心跳属于形状
4、生物的性状包括（）
A.生物的形态结构特征B.生物的生理特性C.生物的行为方式D.以上三项都是
5、下列不属于生物性状的是（）
A.玉米的粒色B.肤色C.西瓜的颜色D.衣服的颜色
6、下列各组生物的性状中，属于一对相对性状的是（）
A兔的长毛和白毛B羊的白毛和牛的黑毛C.豌豆的高茎和红花D.番茄果皮的红色和黄色
7、下列关于性状和基因的关系，描述正确的是（）
A.基因控制生物的性状B.性状控制基因
C.有些性状不受基因控制D.基因和性状都能遗传下去
介休五中八年级生物学科导学案
章节课题
第二章生物的遗传和变异
第一节基因控制生物的性状
课型
新授
课时
1
日期3Leabharlann 15主备教师武忠海
参与备
课教师
授课
教师
武忠海
课堂学习目标导航
1、举例说出生物的性状和相对性状。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、关注转基因技术给人类带来的影响。
学习过程：
一、课前准备
说出自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲？哪些特征与父母都不像？