葫芦岛市某小学一年级语文下册 第六单元 22 茅以升立志造桥教案 语文A版一年级语文下册第六单元2
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2.学习声母与前鼻韵母组成的音节，能在四线三格中正确书写音节词“lún chuán”。
3。借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”四个词语。正确朗读儿歌《家》。
4.认识“白、草、家、是”4个生字。
重点
前鼻韵母ɑn en in un ün和整体认读音节yuɑn yin yun的正确认读；声母和前鼻韵母组成音节的正确拼读。
出示生字卡片，开火车读并练习组词。
7、你还能认识生字宝宝它们吗？
三、指导书写生字。
1、重点指导书写“奶奶”的书写方法。
2、练习书写生字。
3、谈一下通过这节课的学习你知道了什么?
四、作业：仿写一小节。
1、读课题质疑。
2、初读课文。
3、自渎课文，学习生字词。
4、体会文意，思考问题.
5、回答问题.
6、齐读课文,感受温暖.
22、茅以升立志造桥
课题
22、茅以升立志造桥
教时
学习
目标
1。教育学生从小就要有远大理想，并要为了实现理想而脚踏实地去实践，勇于探索，奋发进取。2.理解课文内容，能回答课后提出的问题,训练说话能力.3.学习根据课文内容合理的想象，发展想象能力。4.读准本课的生字和多音字“累”的字音；查字典或结合上下文理解：锣鼓喧天、披红挂绿、凄惨、盼望、留心、积累、天长日久等词语.
7、自主识字.
8、指导书写。
9、课后小。
10、完成作业。
板书设计
课后反思：
6风
一、读拼音，写词语。
shuíhéshuō
（1)在花儿悄悄话呢？
méi diǎn
（2)今天妈妈有给我做早。
二、读一读，选一选，在正确读音后面用“√”标出.
càng gētiào wǔdōwéi
唱歌跳舞波纹
chàng gētàowǔbōwén
3。词语和儿歌教学。
词语：创设情境提问，我们去野外看一看，引出“蓝天、白云、草原、森林”4个词语，运用词语描绘图画。
儿歌：儿歌《家》的教学,应把握儿童诗的特点，以读贯穿始终，可以通过师生对读、男女生互读等多种形式进行朗读,在充分的朗读中感受儿歌的韵味.
教学准备
多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
一、观察拼音，尝试发音.
锣鼓喧天：先讲清“喧”是声音大。什么声音？锣鼓声;大到什么程度？喧天，是说河两岸的上空，哪儿都是锣鼓声。人们这样做，说明什么？说明来比赛的人和来观看的人都很兴奋，情绪高涨。盼望：实心实意地期望、等待.课文中是说谁盼望什么？茅以升跟所有的小伙伴儿一样,盼望端午节那天看龙船比赛。
学生活动
请同学们按照这三点要求自己学习。（用10分至15分的时间）
三、不足
课的前半部分学生表现还好，可到后面学习课文内容时，学生不在状态,究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体"进行备课，却忽略了学生的主体，只想着老师如何去教，没有考虑学生.因为学生已经进行了充分的预习,课文内容基本懂了，“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么?说了什么?它为什么没有借到尾巴？”这样的问题没有什么思考价值。教学的重点就放在“读”上，让学生进入角色，充分练习读，然后交流评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，着急,伤心；感悟语言表达方式。
二、教学反思
《小壁虎借尾巴》一课，为了有效地激发学生的积极性，让学生主动，自主学习,课上，我鼓励学生多读课文、多思考、多交流、不时请学生出来讲故事，通过这次授课，我有了很深的体会：
1古人云：“读书百遍,其义自见。”只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该是带有浓厚个性色彩的，所以在教学中，我没有让学生去模仿老师的朗读，而是让他们自己在感悟理解的基础上对作者表达的思想感情进行抒发。在整个朗读过程中，我根据学生的实际、课文的特点，分别采取了自由读、领读、齐读、赛读、分角色读、表演读等形式，使学生一直处在积极的思维状态而不感到疲劳，同时，不求形式统一，只求学生真正投入。而我自己也不断变换角色:有时是他们的引路人，引导他们把读请求语气的方法讲出来；有时是他们的学习伙伴,和他们一起体验文中的情感；有时是他们的竞争对手,故意暴露出他们平时读书时存在的问题,激励他们读流利，读出感情；有时是他们的学生，引导学生把悟出的感情表达出来。
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到.说小壁虎会“借"尾巴,在常人看来，真是闻所未闻,匪夷所思，然而这种奇妙的构思恰恰是童话艺术趣味的“酵母”.这篇知识童话,正是通过“小壁虎借尾巴”的故事，生动地介绍了鱼、牛、燕子尾巴的不同作用,特别是壁虎尾巴自我保护的功能和可以再生的特点.本课三幅插图，六段文字，课文以“借"字贯穿全文，重点是它们的对话.
课上要少一些问题化的语言.课文的3、4、5自然段是并列结构，这时我们可以将重点放在第3段的教学中，比如教师可以通过“小壁虎遇见了谁？它有没有借给小壁虎尾巴？为什么？”这样的问题来引学第三段。而接下来的4、5段因为有和第3段相同的形式，我们是否也采取相同的问题模式？不是不行,而是这种相同的形式欠缺新意,学生也学得这种简单的问题无聊，完全没有重复的必要，因为答案一目了然。
3。探究记发音方法。
编个顺口溜记记。(摁门铃en en en听见门铃去开门）
师生一起加上手势说一说，记一记。
（三）学习前鼻韵母in。
1.引出in和yin：看完了电视，再让我们把目光看向茶几，茶几上放着什么？(生：饮料）“饮”的韵母就是我们今天要学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相近.
2。表达是培养学生思维、语言能力的重要途径.在教学《小壁虎借尾巴》时，了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基，并留出时间空间进行扩展阅读，展示学生和老师收集的资料,表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基础上，学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。
书写：音节词的书写前面已经学习过，仍要提醒学生注意,音节中字母与字母的间隔要紧凑。
2。拼读教学.
两拼音节：先让学生自主实践，然后再采用反馈纠正的形式进行指导，同时可以借助图片或学生口语常用词帮助拼读，设计一些有趣的游戏，提高学生的学习热情。
三拼音节,学生拼读有一定的难度，可以联系学生熟悉的事物，帮助学生拼读。
1。引入：今天，教师请来了五个拼音小朋友，咱们比一比,看看谁的眼睛最明亮?它们是——ɑn、en、in、un、ün，请你们仔细观察它们，你们有什么发现?
2。学生发现都有n，尝试发音。
二、学习前鼻韵母ɑn en in un ün和整体认读音节yuɑn yin yun.
（一）教学ɑn。
1。课件出示教材插图，引导发音。
学生活动
一、开门见山,出示课题.
1、出示课题，出示课题。
2、看到这个题目，你会想到什么？
3、这节课我们就来学习这首儿歌,了解一下“我的名字”。
二、学习课文，认识生字.
1、自读课文，标出生字。
2、同位互相帮助，要求：不会的字请同桌帮忙。
3、检查生字的读音。
4、学习课文体会文意:自己读课文，思考：大人们为什么这样称呼我?
四、布置作业：1。读全文，按照课后思考练习第1题的两个问题预习课文。2.读课文，巩固学会的词语.
课文里是说茅以升看着断桥时不出声、有心事，也很难过。
……
板书设计
22、茅以升立志造桥
非常难过→暗暗发誓→长期努力→桥梁专家
教学反思
板书简捷，写出了课文的脉络,让学生一目了然，加深了对课文内容的理解。
我的名字
（二）教学en。
1.课件出示教材插图,引导发音.
师：图上妈妈的手在干什么？
生：妈妈的手在摁遥控器。
“摁遥控器”的“摁"发成一声就是这个韵母的发音，谁来试试？教师示范正音。
ɑn由前“ɑ”开始发音，舌尖活动是顶下齿背到抵上牙龈部分，舌面稍升，舌前伸。收音时ɑn上下齿闭拢.
2。多种方式练读。
男女生互读，学生自读，同桌互相读一读.
人山人海：形容人聚集得很多，像山一样像海一样.在课文里是说，秦淮河两岸聚集了很多人来看龙船比赛。喜庆事。把龙船上披红挂绿，说明人们把龙船比赛当做喜庆事一样看待。
（以上词语的理解,都要让学生先讲意思，说明理解的方法；再放在课文里理解）
指桥塌了，好多人掉进了河里。
不幸:不好的事，使人失望，伤心、痛苦的事.课文里指什么事？凄惨：凄，形容悲伤难过；惨，悲惨。合起来是凄凉悲惨的意思.课文里是指什么事凄惨?桥塌人亡的事。默默地：默，不出声。结结实实：很结实，课文里指桥坚固，不会倒塌.天长日久:时间长,日子久。积累：一点一点地聚集.累，多的意思。三、读全文，注意哪几个自然段是讲茅以升怎样成为一个桥梁专家的.（第4自然段至第9自然段）第1—3自然段主要讲什么？教师小结：这篇文章先讲茅以升小时候非常喜欢看龙船比赛，再讲有一年赛龙船桥塌了，茅以升立志学会造桥，最后讲他成为建造桥梁的专家.
内容
我的名字
教
学
目
标
知
识
1、认字12个，积累新偏旁——父子头、女子旁和土字旁。
2、整体感知课文内容,熟练地朗读课文。
情感
教育
学会关心他人，帮助他人，尽到社会的责任。
重点
识字、写字。
难点
朗读、背诵课文解“成长”的义在于学会关心他人，帮助他人，尽到社会的任。
方法
点拨、小组合作学习
课前
准备
课件、生字卡片
教师活动
根据学生回答学习课文：（出示课件）
第一节：叔叔有什么难题，我可以帮助他？“我”帮助他了吗？怎么知道的?复述一下这个故事。
第二至四节可以按以上的程序进行.
学习最后一小节：齐读课文,自读体会:我热心帮助别人的行为使大家记住了我,感受到了春天般的温暖，给人们留下了美好的印象。
5、指导朗读课文。
6、认读生字。生字宝宝从文中跑出来了,你能认识他们吗？
师:请孩子们认真观察图画，里面就藏着我们今天要学的韵母，你能找到吗?电视上出示的是哪里啊？
（生：天安门)对,那今天学的第一个字母就是“安”
的发音.谁当第一个，来给大家做个示范呢？
师讲解:发这个音的时候,先摆好ɑ的口形，舌尖慢慢抵向上齿龈，感觉音是从鼻子里面发出来的。
2.多种方式练读。
学生自由练读、指读、齐读、开火车读。
学习
重点
1.准确地理解“锣鼓喧天”等词语的意思，是教学重点之一，理解词语之间的联系是本课的教学难点。2。理解课文内容时，重点理解茅以升是怎样立志造桥和实现造桥志向的。
过程与方法
教师活动
导语：同学们，我们学过一些记叙我国科学家事迹的课文，你们还记得有谁吗?今天，我们再学习一位科学家的事迹，请同学们打开书,谁来读一读第11课的课题。（教师板书课题）一、提示预习要求，指导学生预习。1。知道茅以升是怎样成为一个桥梁专家的。2。读课文,读准“秦淮河”“披红挂绿”“锣鼓喧天”“凄惨”“积累”的字音。3.画出不理解的词语，查字典懂得词语的意思.二、一个自然段一个自然段地朗读，先正音读通顺,再讲讲画的词语是什么意思。并要求学生说明理解词语的方法.同学们互相补充。着重理解下列词语：披红挂绿：披挂上红红绿绿的彩绸。为什么事才这样做？
老师要了解学生的已有认知，然后提升，训练有一定的空间,要善于抓住学生的兴趣，使学生跳一跳，够得到，学得有兴趣。
以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法.我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。
12ɑn en in unün
1.正确认读前鼻韵母ɑn en in un ün和整体认读音节yuɑn yin yun，读准音，记清形。
三、找朋友。
但唱跳波
歌舞纹是
四、读课文,填一填。
(）的时候，我知道风在唱歌了。
（）的时候，我知道风在跳舞了。
（)的时候，我知道风在游戏了。
参考答案:
一、1.谁和说2。没点
二、chàng gē√tiào wǔ√bōwén√
三、但唱跳波
歌舞纹是
四、树叶沙沙响树木点头河水起波纹
《小壁虎借尾巴》教学反思
一、教材分析
难点
g、k、h与介母u、前鼻韵母ɑn组成的三拼音节的正确拼读。j、q、x与介母ü、前鼻韵母ɑn组成的三拼音节的正确拼读。
1。字母识记和书写。
读准音:情境图中隐含着前鼻韵母的读音，要充分发挥情境图的作用，引导学生仔细观察图画，用几句完整的话把图里的内容说清楚。
识记形：放手让学生自主发现字形的特点，5个前鼻韵母都是由一个单韵母和一个字母n组成的，引导学生在观察中发现前鼻韵母的组合规律。
3。借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”四个词语。正确朗读儿歌《家》。
4.认识“白、草、家、是”4个生字。
重点
前鼻韵母ɑn en in un ün和整体认读音节yuɑn yin yun的正确认读；声母和前鼻韵母组成音节的正确拼读。
出示生字卡片，开火车读并练习组词。
7、你还能认识生字宝宝它们吗？
三、指导书写生字。
1、重点指导书写“奶奶”的书写方法。
2、练习书写生字。
3、谈一下通过这节课的学习你知道了什么?
四、作业：仿写一小节。
1、读课题质疑。
2、初读课文。
3、自渎课文，学习生字词。
4、体会文意，思考问题.
5、回答问题.
6、齐读课文,感受温暖.
22、茅以升立志造桥
课题
22、茅以升立志造桥
教时
学习
目标
1。教育学生从小就要有远大理想，并要为了实现理想而脚踏实地去实践，勇于探索，奋发进取。2.理解课文内容，能回答课后提出的问题,训练说话能力.3.学习根据课文内容合理的想象，发展想象能力。4.读准本课的生字和多音字“累”的字音；查字典或结合上下文理解：锣鼓喧天、披红挂绿、凄惨、盼望、留心、积累、天长日久等词语.
7、自主识字.
8、指导书写。
9、课后小。
10、完成作业。
板书设计
课后反思：
6风
一、读拼音，写词语。
shuíhéshuō
（1)在花儿悄悄话呢？
méi diǎn
（2)今天妈妈有给我做早。
二、读一读，选一选，在正确读音后面用“√”标出.
càng gētiào wǔdōwéi
唱歌跳舞波纹
chàng gētàowǔbōwén
3。词语和儿歌教学。
词语：创设情境提问，我们去野外看一看，引出“蓝天、白云、草原、森林”4个词语，运用词语描绘图画。
儿歌：儿歌《家》的教学,应把握儿童诗的特点，以读贯穿始终，可以通过师生对读、男女生互读等多种形式进行朗读,在充分的朗读中感受儿歌的韵味.
教学准备
多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
一、观察拼音，尝试发音.
锣鼓喧天：先讲清“喧”是声音大。什么声音？锣鼓声;大到什么程度？喧天，是说河两岸的上空，哪儿都是锣鼓声。人们这样做，说明什么？说明来比赛的人和来观看的人都很兴奋，情绪高涨。盼望：实心实意地期望、等待.课文中是说谁盼望什么？茅以升跟所有的小伙伴儿一样,盼望端午节那天看龙船比赛。
学生活动
请同学们按照这三点要求自己学习。（用10分至15分的时间）
三、不足
课的前半部分学生表现还好，可到后面学习课文内容时，学生不在状态,究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体"进行备课，却忽略了学生的主体，只想着老师如何去教，没有考虑学生.因为学生已经进行了充分的预习,课文内容基本懂了，“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么?说了什么?它为什么没有借到尾巴？”这样的问题没有什么思考价值。教学的重点就放在“读”上，让学生进入角色，充分练习读，然后交流评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，着急,伤心；感悟语言表达方式。
二、教学反思
《小壁虎借尾巴》一课，为了有效地激发学生的积极性，让学生主动，自主学习,课上，我鼓励学生多读课文、多思考、多交流、不时请学生出来讲故事，通过这次授课，我有了很深的体会：
1古人云：“读书百遍,其义自见。”只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该是带有浓厚个性色彩的，所以在教学中，我没有让学生去模仿老师的朗读，而是让他们自己在感悟理解的基础上对作者表达的思想感情进行抒发。在整个朗读过程中，我根据学生的实际、课文的特点，分别采取了自由读、领读、齐读、赛读、分角色读、表演读等形式，使学生一直处在积极的思维状态而不感到疲劳，同时，不求形式统一，只求学生真正投入。而我自己也不断变换角色:有时是他们的引路人，引导他们把读请求语气的方法讲出来；有时是他们的学习伙伴,和他们一起体验文中的情感；有时是他们的竞争对手,故意暴露出他们平时读书时存在的问题,激励他们读流利，读出感情；有时是他们的学生，引导学生把悟出的感情表达出来。
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到.说小壁虎会“借"尾巴,在常人看来，真是闻所未闻,匪夷所思，然而这种奇妙的构思恰恰是童话艺术趣味的“酵母”.这篇知识童话,正是通过“小壁虎借尾巴”的故事，生动地介绍了鱼、牛、燕子尾巴的不同作用,特别是壁虎尾巴自我保护的功能和可以再生的特点.本课三幅插图，六段文字，课文以“借"字贯穿全文，重点是它们的对话.
课上要少一些问题化的语言.课文的3、4、5自然段是并列结构，这时我们可以将重点放在第3段的教学中，比如教师可以通过“小壁虎遇见了谁？它有没有借给小壁虎尾巴？为什么？”这样的问题来引学第三段。而接下来的4、5段因为有和第3段相同的形式，我们是否也采取相同的问题模式？不是不行,而是这种相同的形式欠缺新意,学生也学得这种简单的问题无聊，完全没有重复的必要，因为答案一目了然。
3。探究记发音方法。
编个顺口溜记记。(摁门铃en en en听见门铃去开门）
师生一起加上手势说一说，记一记。
（三）学习前鼻韵母in。
1.引出in和yin：看完了电视，再让我们把目光看向茶几，茶几上放着什么？(生：饮料）“饮”的韵母就是我们今天要学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相近.
2。表达是培养学生思维、语言能力的重要途径.在教学《小壁虎借尾巴》时，了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基，并留出时间空间进行扩展阅读，展示学生和老师收集的资料,表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基础上，学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。
书写：音节词的书写前面已经学习过，仍要提醒学生注意,音节中字母与字母的间隔要紧凑。
2。拼读教学.
两拼音节：先让学生自主实践，然后再采用反馈纠正的形式进行指导，同时可以借助图片或学生口语常用词帮助拼读，设计一些有趣的游戏，提高学生的学习热情。
三拼音节,学生拼读有一定的难度，可以联系学生熟悉的事物，帮助学生拼读。
1。引入：今天，教师请来了五个拼音小朋友，咱们比一比,看看谁的眼睛最明亮?它们是——ɑn、en、in、un、ün，请你们仔细观察它们，你们有什么发现?
2。学生发现都有n，尝试发音。
二、学习前鼻韵母ɑn en in un ün和整体认读音节yuɑn yin yun.
（一）教学ɑn。
1。课件出示教材插图，引导发音。
学生活动
一、开门见山,出示课题.
1、出示课题，出示课题。
2、看到这个题目，你会想到什么？
3、这节课我们就来学习这首儿歌,了解一下“我的名字”。
二、学习课文，认识生字.
1、自读课文，标出生字。
2、同位互相帮助，要求：不会的字请同桌帮忙。
3、检查生字的读音。
4、学习课文体会文意:自己读课文，思考：大人们为什么这样称呼我?
四、布置作业：1。读全文，按照课后思考练习第1题的两个问题预习课文。2.读课文，巩固学会的词语.
课文里是说茅以升看着断桥时不出声、有心事，也很难过。
……
板书设计
22、茅以升立志造桥
非常难过→暗暗发誓→长期努力→桥梁专家
教学反思
板书简捷，写出了课文的脉络,让学生一目了然，加深了对课文内容的理解。
我的名字
（二）教学en。
1.课件出示教材插图,引导发音.
师：图上妈妈的手在干什么？
生：妈妈的手在摁遥控器。
“摁遥控器”的“摁"发成一声就是这个韵母的发音，谁来试试？教师示范正音。
ɑn由前“ɑ”开始发音，舌尖活动是顶下齿背到抵上牙龈部分，舌面稍升，舌前伸。收音时ɑn上下齿闭拢.
2。多种方式练读。
男女生互读，学生自读，同桌互相读一读.
人山人海：形容人聚集得很多，像山一样像海一样.在课文里是说，秦淮河两岸聚集了很多人来看龙船比赛。喜庆事。把龙船上披红挂绿，说明人们把龙船比赛当做喜庆事一样看待。
（以上词语的理解,都要让学生先讲意思，说明理解的方法；再放在课文里理解）
指桥塌了，好多人掉进了河里。
不幸:不好的事，使人失望，伤心、痛苦的事.课文里指什么事？凄惨：凄，形容悲伤难过；惨，悲惨。合起来是凄凉悲惨的意思.课文里是指什么事凄惨?桥塌人亡的事。默默地：默，不出声。结结实实：很结实，课文里指桥坚固，不会倒塌.天长日久:时间长,日子久。积累：一点一点地聚集.累，多的意思。三、读全文，注意哪几个自然段是讲茅以升怎样成为一个桥梁专家的.（第4自然段至第9自然段）第1—3自然段主要讲什么？教师小结：这篇文章先讲茅以升小时候非常喜欢看龙船比赛，再讲有一年赛龙船桥塌了，茅以升立志学会造桥，最后讲他成为建造桥梁的专家.
内容
我的名字
教
学
目
标
知
识
1、认字12个，积累新偏旁——父子头、女子旁和土字旁。
2、整体感知课文内容,熟练地朗读课文。
情感
教育
学会关心他人，帮助他人，尽到社会的责任。
重点
识字、写字。
难点
朗读、背诵课文解“成长”的义在于学会关心他人，帮助他人，尽到社会的任。
方法
点拨、小组合作学习
课前
准备
课件、生字卡片
教师活动
根据学生回答学习课文：（出示课件）
第一节：叔叔有什么难题，我可以帮助他？“我”帮助他了吗？怎么知道的?复述一下这个故事。
第二至四节可以按以上的程序进行.
学习最后一小节：齐读课文,自读体会:我热心帮助别人的行为使大家记住了我,感受到了春天般的温暖，给人们留下了美好的印象。
5、指导朗读课文。
6、认读生字。生字宝宝从文中跑出来了,你能认识他们吗？
师:请孩子们认真观察图画，里面就藏着我们今天要学的韵母，你能找到吗?电视上出示的是哪里啊？
（生：天安门)对,那今天学的第一个字母就是“安”
的发音.谁当第一个，来给大家做个示范呢？
师讲解:发这个音的时候,先摆好ɑ的口形，舌尖慢慢抵向上齿龈，感觉音是从鼻子里面发出来的。
2.多种方式练读。
学生自由练读、指读、齐读、开火车读。
学习
重点
1.准确地理解“锣鼓喧天”等词语的意思，是教学重点之一，理解词语之间的联系是本课的教学难点。2。理解课文内容时，重点理解茅以升是怎样立志造桥和实现造桥志向的。
过程与方法
教师活动
导语：同学们，我们学过一些记叙我国科学家事迹的课文，你们还记得有谁吗?今天，我们再学习一位科学家的事迹，请同学们打开书,谁来读一读第11课的课题。（教师板书课题）一、提示预习要求，指导学生预习。1。知道茅以升是怎样成为一个桥梁专家的。2。读课文,读准“秦淮河”“披红挂绿”“锣鼓喧天”“凄惨”“积累”的字音。3.画出不理解的词语，查字典懂得词语的意思.二、一个自然段一个自然段地朗读，先正音读通顺,再讲讲画的词语是什么意思。并要求学生说明理解词语的方法.同学们互相补充。着重理解下列词语：披红挂绿：披挂上红红绿绿的彩绸。为什么事才这样做？
老师要了解学生的已有认知，然后提升，训练有一定的空间,要善于抓住学生的兴趣，使学生跳一跳，够得到，学得有兴趣。
以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法.我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。
12ɑn en in unün
1.正确认读前鼻韵母ɑn en in un ün和整体认读音节yuɑn yin yun，读准音，记清形。
三、找朋友。
但唱跳波
歌舞纹是
四、读课文,填一填。
(）的时候，我知道风在唱歌了。
（）的时候，我知道风在跳舞了。
（)的时候，我知道风在游戏了。
参考答案:
一、1.谁和说2。没点
二、chàng gē√tiào wǔ√bōwén√
三、但唱跳波
歌舞纹是
四、树叶沙沙响树木点头河水起波纹
《小壁虎借尾巴》教学反思
一、教材分析
难点
g、k、h与介母u、前鼻韵母ɑn组成的三拼音节的正确拼读。j、q、x与介母ü、前鼻韵母ɑn组成的三拼音节的正确拼读。
1。字母识记和书写。
读准音:情境图中隐含着前鼻韵母的读音，要充分发挥情境图的作用，引导学生仔细观察图画，用几句完整的话把图里的内容说清楚。
识记形：放手让学生自主发现字形的特点，5个前鼻韵母都是由一个单韵母和一个字母n组成的，引导学生在观察中发现前鼻韵母的组合规律。