小学语文写作教学中以读促写的运用

小学语文写作教学中以读促写的运用

摘要：在时代飞速发展中新课程得到有效推进，促使教学方式方法得到不断

创新，面对这样的形势以读促写理念得到广泛应用。小学语文教师应紧扣课文内容，把阅读理解与写作练习有机结合在一起，在写作教学中形成常态化的读写结

合练习，让学生养成良好的写作习惯。读写结合的教学模式能调动学生写作的积

极性，可以有效避免机械化的练习。教师可以指导学生在阅读课文或课外读物的

基础上缩写、扩写、仿写、改写、续写，让学生在理解的基础上写作，有利于学

生形成不同的写作风格，掌握不同的写作方法和写作技巧，促进作文水平的提高。

关键词：小学语文；以读促写；教学策略

引言

读和写是学生应该具备的基本能力。阅读和写作两者有很大的联系，学生通

过阅读可以积累文章中的优美句子，为以后的写作奠定基础。学生进行写作时，

应用积累到的阅读素材，写作速度和写作质量就会得到提升，继续阅读的动力也

会加大。阅读和写作都是非常的重要，是学生在小学阶段必须要学习的基础知识，还关系到学生以后对其他学科的学习。因此，教师要重视读写结合教学，只有学

生养成良好的阅读习惯，才能在写作过程中形成正确的思维方式，创作出优秀的

作品。

1小学生写作水平浅析

小学生，特别是低年级的小学生，对于写作的理解较为浅显，对于写作的价

值缺乏认识。一方面，写作需要调取头脑中的语言文字知识以及生活阅历和经验，而这两方面内容的缺乏使得小学生的写作思维难以打开；另一方面，即便具备了

良好的写作基础，写作作为一种语言艺术对一个人的审美素养和文字布局架构的

要求也往往会限制小学生写出优美动人，充满鉴赏品味和魅力的文章。特别是生

活在信息化时代的小学生，传统的阅读和写作不再是他们业余生活的主要方式，

生活环境和写作习惯的改变，使得他们的写作频次不高，写作技能较低，写作视野较窄，写作内涵不深，亟待通过语文教学的强化来提升他们的写作水平。

2小学语文写作教学存在的问题

2.1学生缺少写作兴趣

通过调查了解学生可以发现,部分学生一听到写作,就会觉得“没劲”“不喜欢写”等,甚至达到厌烦憎恶的情况。相当一部分学生写作时缺少素材,写作时没有内容可写,也可能对教师出的写作题目不感兴趣;此外,还有部分学生不喜欢教师上写作课,一遇到写作课就有抗拒心理,听老师讲课也会昏昏欲睡,期盼着早点下课;对于写作任务,很多学生都是敷衍了事,硬凑字数,仅仅为了完成任务,而没有任何期盼在作文中分享和表达的情绪。因此,可以判断大部分学生都缺少写作兴趣。

2.2教师缺少系统的写作技巧训练，学生写出的作文不灵动

小学写作教学没有建立完整的教学体系，经常出现的问题是教师缺少系统的写作技巧训练。学生在学习一种描写或叙事技巧后，教师并没有开展有针对性的写作练习，导致学生不能灵活运用，很久就会忘在脑后，作文依然枯燥乏味，没有情感和活力。

3“以读促写”在小学语文写作教学中的应用

3.1仿写文本内容，提高写作兴趣

教师在运用以读促写的教学方法时，还可以引领学生仿写文本内容，以此来降低写作的难度，从而提高小学生的练笔兴趣。一是要在通读范文的基础上，让学生对自己最喜欢的某个段落或某个句子进行仿写。二是采用替换句子中关键词的形式让学生进行仿写。三是让学生对文中的重要语段进行仿写。这样的访写，既可以让学生结合自己的写作能力有选择地进行，也非常有利于小学生语文写作能力的提高，并且还能够使小学生感受到优美文字运用的巧妙之处，使其在日后的写作之中，能够更加准确地运用优美语言。

3.2加强阅读积累，增加学生写作词汇储备

小学语文写作教学中，充足的词汇储备不仅是学生顺利写作的基础条件，也

是增强学生作文创作能力的第一要素。小学阶段学生正处在较低的年龄段，其认

知能力有待提升，且文学知识储备不够丰富，学生在作文创作过程中经常出现词

汇量不足、词不达意等问题，这些问题不仅阻碍了学生语文学科核心素养的稳步

提高，也导致小学语文作文教学陷入困境。有效的阅读不但可以开阔学生的知识

视野，更为关键的是可以帮助学生积累更多的好词佳句，使学生的作文创作过程

更加流畅、作文质量更高。基于此，教师在将以读促写运用于小学语文作文教学时，必须明确阅读教学对于学生写作能力培养的促进作用，着力加强阅读指导，

一方面可以锻炼学生的阅读理解能力，另一方面能显著增加学生的写作词汇储备，避免学生在写作时无话可写或用词不当，从而锻炼学生的语言表达能力和词汇运

用能力，提升学生的习作水平，实现以读促写在小学语文写作教学中的初步运用。

3.3灵活选择运用素材

叶圣陶老先生说得好:“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一

反三,练成阅读和作文的熟练技能。”这里的“反三”很重要,其实就是灵活运

用,“横看成岭侧成峰”,不同角度就有不同的风景。同一个素材,不同的方式运

用发挥,效果也不尽相同。教师要努力引导学生学会探索语文素材与作文相结合

的方法,素材的选用是否合理、运用方法是否灵活,直接影响学生的作文质量高低。例如中国的杂交水稻之父袁隆平,很多学生都熟知,大多数学生都会从“科学创新”这个角度来运用这个事例,实际上我们在写“人生追求”“执着不变的信

念”“年轻的心”主题等时,都可以来挖掘这一素材,相对更加新颖。这虽然是同

一个例子,但是用在不同主题的文章中,所达到的效果是截然不同的,描写这一事

例的侧重点也不相同。因此这就要求教师在讲解素材的同时,需要对素材内容和

用法进行全面分析和解读,来帮助学生理解。

3.4拓展课外阅读进行作文教学

小学的语文课本中的知识往往会比较基础浅显，这就需要加强学生的课外阅读，让学生能够通过阅读去提升知识量，使学生能够在写作时将所学到的知识运