高中语文《诗三首》教学课件—【精品课件】
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⑵长策：高见。 ⑶空：徒，白白地。 ⑷旧林：故居。 ⑸“君问”两句：这是劝张少府达观，不因穷通而有得失之患。 1、颈联为我们展示了什么样的一幅画面？ 试从情景交融的角度分析颈联表达了作者怎样的情感？ 2、全诗抒发了作者怎样的情怀？
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曹操（155 —220）
duō
pì wèi
mò
qì
zā
bǔ
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‖疏通诗歌 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
作者把人生短暂以“朝露”来比，“朝露”这个意象，在古诗文中有特定的含义，即：生命短促易逝。正因人生短暂， 才更渴望招纳贤才、为已所用，建功立业。
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思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”？ 明确：“羁鸟”是笼中的鸟；“池鱼”是池塘中的鱼。这二者的特点是失去自由，失去最适合它们生活的环 境，只会觉得痛苦。 也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般，失去自由。说明作者身在官场而心系田园的心情，以唤 起人们对自由的向往。
问题探究 关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人 认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？
诗中的“还顾望旧乡，长路漫浩浩”，不正把游子对“旧乡”的望而难归之思，抒写得极为凄 惋么？那么，开篇之“涉江采芙蓉”者，也当是离乡游子无疑了。不过，游子之求宦京师，是在洛 阳一带，又怎么可能去“涉”南方之“江”采摘芙蓉？而且按江南民歌所常用的谐音双关手法， “ 芙蓉”（荷花）往往以暗关着“夫容”，明是女子思夫口吻，岂可径指其为“游子”？连主人公 的身分都在两可之间.
‖题解
什么叫短歌？《乐府题解》根据《古诗》“长歌已激烈”，曹丕《燕 歌行》“短歌微吟不能长”，认为长歌、短歌是指歌声长短而言。
一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱， 适于抒发内心的忧愁和苦闷。
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‖听读正音
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时j可īn掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山yō不u 厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
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了解几个问题
❖ 1、从何而归； ❖ 2、为何而归； ❖ 3、归向何处； ❖ 4、归去如何。
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陶渊明
❖ 1、从何而归？
明确：官场。 诗人将官场说成“尘网”、“樊笼”。
❖ 2、为何而归？
提示:从作者自身和官场两个角度分析
（1）本性爱山川田园生活。 （2）由于官场的黑暗，无自由，无法实现抱负， 作者归隐田园为独善其身。
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５、五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？ “还顾”一词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现了主人公
孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。 “漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路
途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情。
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‖翻译 一边喝酒一边高歌，人生短促日月如梭。好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多！席上歌声激昂慷慨，忧郁长
久填满心窝。靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。 那穿着青领（周代学士的服装）的学子哟，你们令我朝夕思慕。正是因为你们的缘故，让我思念到如今。鹿儿找
到艾蒿，就会呦呦欢鸣。一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客。
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忧同长还所采兰涉 伤心路顾思之泽江 以而漫望在欲多采 终离浩旧远遗芳芙 老居浩乡道谁草蓉 。，。，。？。，
《 古涉 诗江 十采 九芙 首蓉 》
1、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？ 其目的是什么？
（方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者）
中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼 物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好 朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正如王维的《相思》所写：“红 豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲 朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。
“越陌度阡”四句句意与前呼应，仍是想象贤才归已时的欢快场面。
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月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
前四句是自然环境描写，也是社会环境描写。可理解为在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何 从。
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恭之气，但说其中又有一种霸气。
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‖主旨
这首诗感慨光阴易逝，功业难成，抒发了作者求贤若渴，共图大业的急 切心情。表现出建功立业的强烈愿望和积极进取的人生态度。
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‖艺术特色 1、巧用典故，语言简约而含蓄。 引用《诗经》中的成句和化用其它典籍中的语句，使诗作更加精炼含蓄。 2、巧用比兴。 “乌鹊南飞” ，以乌鹊比喻贤士；“绕树三匝，何枝可依”，则比喻贤士徘徊选择明主之意；“山不厌高”，以山高海深比喻 广招人才的博大胸怀。 3、运用大量反诘语句，启发读者联想和思考，使诗味更加蕴藉。
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4、引来人才固然是好事，但用好人才更重要。曹操如何对待人才？从何处可以看出他对人才的态度？ 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们 到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 以山高海深比喻广招人才的博大胸怀，表达出招贤纳士的诚意决心。
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❖ 3、归向何处？
讨论:回答 1、《归园田居》(其一)里描写了农村生活的诗句是哪些? 描写了哪些景象? 2、上一句中“荫”、 “罗”两个动词用得好在哪? 3、为什么这些很普通、很常见的景象在作者笔下却显得美?
诗人厌恶官场，对田园生活更增添了感情，从描写中可 以感觉诗人的内心闲适、自在、喜悦，在这样的心情下 写入平常的农村景物，融情入景，便和他的感情交融， 创造了一个情景交融的自在闲适的诗的意境。
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２、 诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么 艺术作用？ 明确：这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。
３、三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的 表达作用？ 明确： 这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然神伤作铺垫。
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‖问题探究 1、全诗反复出现一个字，是什么？
“忧” 2、作者的“忧”从何而来，又何以解忧？ 曹操急于实现人生理想，深感人生有限。 ——人才的辅助，求贤。
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3、诗人如何表达对人才的渴盼？ 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 明明如月，何时可掇？越陌度阡，枉用相存。 直接引用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。原句是表达一个姑娘对情人的思念，曹操把它借用过来，表达对贤才的 渴求。
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高中语文《诗三首》教学课
《古诗十九首》是东汉末年文人五言诗的选辑,为南朝萧统从传世无名氏的古诗中选录十九
古
首编入《文选》而成,刘勰的称它为”五言之冠冕”.
诗
十
九
《古诗十九首》深刻地再现了文人在汉末战乱割据的大变革时期，追求的幻灭与心灵的痛
首
苦。
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青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
“青青子衿，悠悠我心”，这一句出自《诗经•郑风•子衿》，原是一首女子思念男子的情诗，曹操将之借用这里，浑 然天成、天衣无缝地表达了对贤才的渴求。
后四句选自《诗经•小雅•鹿鸣》。表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽的温情。这四句诗信手拈来，却与全 诗融为一体，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。
明确：园田。
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❖ 4、归去后生活如何,作者心情如何？ 明确：“户庭无尘杂，虚室有余闲。”作者是在写自己宁静、闲适的生活状态，和那种轻松、平和、 喜悦之情。
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高考考点—山水田园诗歌课堂训练 所谓的山水诗是以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌； 所谓的田园诗是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材 。 山水田园诗属于写景诗的范畴，这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的 山水自然景物都融入了作者的主观情感，或者借景抒情，或者情景交融。
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5、曹操渴求人才，天下人才也不是仅仅在等待，他们也在寻找自己的用武之地，从哪可以看出来？ 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？“良禽择木而栖,贤臣择主而事”。
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6、“绕树三匝”句，鸟儿为什么找不到可以栖落的枝头？这话从曹操口中说出，有没有弦外之音？ 没有贤主。 其实这是诗人发出的一个召唤：天下贤才到我这里来吧，我时刻在恭候着你们！ 诗中充满对人才的渴盼，一片谦
“山不厌高，海不厌深”借用《管子.形势解》之语，原文：“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高； 明主不厌人，故能成其众。”以山高海深比喻广招人才的博大胸怀，表达出招贤纳士的诚意决心。
“周公吐哺”出自《史记·鲁周公世家》。周公是周文王之子，在历史上素有礼贤下士之名，曾“一沐三握发，一 饭三吐哺”，曹操在这里以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心 悦诚服地归顺。
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那皎洁的月亮呦，何时可以摘取呢？因 我。久别重逢谈心宴饮，争着将往日的情谊诉说。
明月升起,星星闪烁，一群寻巢乌鸦向南飞去。绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所？高山不辞土石才 见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。 只有像周公那样见到贤才，吐出口中正在咀嚼的食物礼待才能使天下人心都归向我。
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《涉江采芙蓉》中通过“所思在远道”“还顾 ” “忧伤以终老”这些关键词句,分析全诗表达了抒情主人公怎样的思想情感 ?
内心痛苦、孤独、忧愁,充满深深的离情别绪。
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归 园 田 居
陶 渊 明
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作者 陶渊明，东晋时期文学家。名潜，字元亮,号五柳先生。陶渊明出身于没落的仕宦家庭。由于儒道思 想的矛盾性，时官时隐，举棋不定。 41岁以后，陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严，而对现实极端不满 ，毅然辞官归隐，与官场彻底决裂,田园生活是陶渊明诗的主要题材,他是田园诗的开创者.
晋代的陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。唐代形成了山水田园诗派：主 要有王维、孟浩然 。
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课堂练习——鉴赏山水田园诗
酬张少府 王维 晚年惟好静，万事不关心。
自顾无长策，空知返旧林。 松风吹解带，山月照弹琴。
君问穷通理，渔歌入浦深。 注释：⑴吹解带：吹着诗人宽衣解带时的闲散心情。
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明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈 ，心念旧恩。
“明明如月，何时可掇？”字面意为“天上那明亮皎洁的月亮，什么时候才可以摘取呢？”这里运用了比喻的手法，将 贤才喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。这四句诗 仍是写“忧”，从情感上照应开头。
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曹操（155 —220）
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‖疏通诗歌 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
作者把人生短暂以“朝露”来比，“朝露”这个意象，在古诗文中有特定的含义，即：生命短促易逝。正因人生短暂， 才更渴望招纳贤才、为已所用，建功立业。
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思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”？ 明确：“羁鸟”是笼中的鸟；“池鱼”是池塘中的鱼。这二者的特点是失去自由，失去最适合它们生活的环 境，只会觉得痛苦。 也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般，失去自由。说明作者身在官场而心系田园的心情，以唤 起人们对自由的向往。
问题探究 关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人 认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？
诗中的“还顾望旧乡，长路漫浩浩”，不正把游子对“旧乡”的望而难归之思，抒写得极为凄 惋么？那么，开篇之“涉江采芙蓉”者，也当是离乡游子无疑了。不过，游子之求宦京师，是在洛 阳一带，又怎么可能去“涉”南方之“江”采摘芙蓉？而且按江南民歌所常用的谐音双关手法， “ 芙蓉”（荷花）往往以暗关着“夫容”，明是女子思夫口吻，岂可径指其为“游子”？连主人公 的身分都在两可之间.
‖题解
什么叫短歌？《乐府题解》根据《古诗》“长歌已激烈”，曹丕《燕 歌行》“短歌微吟不能长”，认为长歌、短歌是指歌声长短而言。
一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱， 适于抒发内心的忧愁和苦闷。
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‖听读正音
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时j可īn掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山yō不u 厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
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了解几个问题
❖ 1、从何而归； ❖ 2、为何而归； ❖ 3、归向何处； ❖ 4、归去如何。
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陶渊明
❖ 1、从何而归？
明确：官场。 诗人将官场说成“尘网”、“樊笼”。
❖ 2、为何而归？
提示:从作者自身和官场两个角度分析
（1）本性爱山川田园生活。 （2）由于官场的黑暗，无自由，无法实现抱负， 作者归隐田园为独善其身。
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５、五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？ “还顾”一词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现了主人公
孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。 “漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路
途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情。
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‖翻译 一边喝酒一边高歌，人生短促日月如梭。好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多！席上歌声激昂慷慨，忧郁长
久填满心窝。靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。 那穿着青领（周代学士的服装）的学子哟，你们令我朝夕思慕。正是因为你们的缘故，让我思念到如今。鹿儿找
到艾蒿，就会呦呦欢鸣。一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客。
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忧同长还所采兰涉 伤心路顾思之泽江 以而漫望在欲多采 终离浩旧远遗芳芙 老居浩乡道谁草蓉 。，。，。？。，
《 古涉 诗江 十采 九芙 首蓉 》
1、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？ 其目的是什么？
（方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者）
中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼 物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好 朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正如王维的《相思》所写：“红 豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲 朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。
“越陌度阡”四句句意与前呼应，仍是想象贤才归已时的欢快场面。
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月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
前四句是自然环境描写，也是社会环境描写。可理解为在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何 从。
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恭之气，但说其中又有一种霸气。
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这首诗感慨光阴易逝，功业难成，抒发了作者求贤若渴，共图大业的急 切心情。表现出建功立业的强烈愿望和积极进取的人生态度。
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‖艺术特色 1、巧用典故，语言简约而含蓄。 引用《诗经》中的成句和化用其它典籍中的语句，使诗作更加精炼含蓄。 2、巧用比兴。 “乌鹊南飞” ，以乌鹊比喻贤士；“绕树三匝，何枝可依”，则比喻贤士徘徊选择明主之意；“山不厌高”，以山高海深比喻 广招人才的博大胸怀。 3、运用大量反诘语句，启发读者联想和思考，使诗味更加蕴藉。
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4、引来人才固然是好事，但用好人才更重要。曹操如何对待人才？从何处可以看出他对人才的态度？ 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们 到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 以山高海深比喻广招人才的博大胸怀，表达出招贤纳士的诚意决心。
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❖ 3、归向何处？
讨论:回答 1、《归园田居》(其一)里描写了农村生活的诗句是哪些? 描写了哪些景象? 2、上一句中“荫”、 “罗”两个动词用得好在哪? 3、为什么这些很普通、很常见的景象在作者笔下却显得美?
诗人厌恶官场，对田园生活更增添了感情，从描写中可 以感觉诗人的内心闲适、自在、喜悦，在这样的心情下 写入平常的农村景物，融情入景，便和他的感情交融， 创造了一个情景交融的自在闲适的诗的意境。
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２、 诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么 艺术作用？ 明确：这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。
３、三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的 表达作用？ 明确： 这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然神伤作铺垫。
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‖问题探究 1、全诗反复出现一个字，是什么？
“忧” 2、作者的“忧”从何而来，又何以解忧？ 曹操急于实现人生理想，深感人生有限。 ——人才的辅助，求贤。
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3、诗人如何表达对人才的渴盼？ 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 明明如月，何时可掇？越陌度阡，枉用相存。 直接引用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。原句是表达一个姑娘对情人的思念，曹操把它借用过来，表达对贤才的 渴求。
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《古诗十九首》是东汉末年文人五言诗的选辑,为南朝萧统从传世无名氏的古诗中选录十九
古
首编入《文选》而成,刘勰的称它为”五言之冠冕”.
诗
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九
《古诗十九首》深刻地再现了文人在汉末战乱割据的大变革时期，追求的幻灭与心灵的痛
首
苦。
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青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
“青青子衿，悠悠我心”，这一句出自《诗经•郑风•子衿》，原是一首女子思念男子的情诗，曹操将之借用这里，浑 然天成、天衣无缝地表达了对贤才的渴求。
后四句选自《诗经•小雅•鹿鸣》。表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽的温情。这四句诗信手拈来，却与全 诗融为一体，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。
明确：园田。
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❖ 4、归去后生活如何,作者心情如何？ 明确：“户庭无尘杂，虚室有余闲。”作者是在写自己宁静、闲适的生活状态，和那种轻松、平和、 喜悦之情。
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高考考点—山水田园诗歌课堂训练 所谓的山水诗是以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌； 所谓的田园诗是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材 。 山水田园诗属于写景诗的范畴，这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的 山水自然景物都融入了作者的主观情感，或者借景抒情，或者情景交融。
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5、曹操渴求人才，天下人才也不是仅仅在等待，他们也在寻找自己的用武之地，从哪可以看出来？ 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？“良禽择木而栖,贤臣择主而事”。
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6、“绕树三匝”句，鸟儿为什么找不到可以栖落的枝头？这话从曹操口中说出，有没有弦外之音？ 没有贤主。 其实这是诗人发出的一个召唤：天下贤才到我这里来吧，我时刻在恭候着你们！ 诗中充满对人才的渴盼，一片谦
“山不厌高，海不厌深”借用《管子.形势解》之语，原文：“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高； 明主不厌人，故能成其众。”以山高海深比喻广招人才的博大胸怀，表达出招贤纳士的诚意决心。
“周公吐哺”出自《史记·鲁周公世家》。周公是周文王之子，在历史上素有礼贤下士之名，曾“一沐三握发，一 饭三吐哺”，曹操在这里以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心 悦诚服地归顺。
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那皎洁的月亮呦，何时可以摘取呢？因 我。久别重逢谈心宴饮，争着将往日的情谊诉说。
明月升起,星星闪烁，一群寻巢乌鸦向南飞去。绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所？高山不辞土石才 见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。 只有像周公那样见到贤才，吐出口中正在咀嚼的食物礼待才能使天下人心都归向我。
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《涉江采芙蓉》中通过“所思在远道”“还顾 ” “忧伤以终老”这些关键词句,分析全诗表达了抒情主人公怎样的思想情感 ?
内心痛苦、孤独、忧愁,充满深深的离情别绪。
高中语文《诗三首》教学课件—
归 园 田 居
陶 渊 明
高中语文《诗三首》教学课
作者 陶渊明，东晋时期文学家。名潜，字元亮,号五柳先生。陶渊明出身于没落的仕宦家庭。由于儒道思 想的矛盾性，时官时隐，举棋不定。 41岁以后，陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严，而对现实极端不满 ，毅然辞官归隐，与官场彻底决裂,田园生活是陶渊明诗的主要题材,他是田园诗的开创者.
晋代的陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。唐代形成了山水田园诗派：主 要有王维、孟浩然 。
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课堂练习——鉴赏山水田园诗
酬张少府 王维 晚年惟好静，万事不关心。
自顾无长策，空知返旧林。 松风吹解带，山月照弹琴。
君问穷通理，渔歌入浦深。 注释：⑴吹解带：吹着诗人宽衣解带时的闲散心情。
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明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈 ，心念旧恩。
“明明如月，何时可掇？”字面意为“天上那明亮皎洁的月亮，什么时候才可以摘取呢？”这里运用了比喻的手法，将 贤才喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。这四句诗 仍是写“忧”，从情感上照应开头。