导学案
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学习目标设置的具体要求: 1、数量以3个为宜,不能太多; 2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度; 3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作
出标注,以便引起学生高度重视; 4、目标内容应明确具体,而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水
2. 导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的 指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要 明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达 到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。
层次化原则
在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处 理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的 学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度， 能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教 材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同 层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到 挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到 成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地 调动学生的学习积极性，提高学生的自信心。
学法指导
一种是本科学的研究方法。一种是学生平时普遍的学习方法。如：阅读 技巧、做笔记的方法、自主学习的方法、小组合作的技巧等
在复习课中也能体现学法指导。一章的知识学完后，在复习课中教师要 帮助学生结合典型例题，展开讨论和独立思考，进一步理解知识之间的 联系，从而将零散的知识点串成线、形成面，构建完整的知识网络。
叙述语应引发学生积极思考，积极参与
3、 参与化原则 4、方法化原则 5、层次化原则
参与化原则 与方法化原则
1. 通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情， 提高人人参与的能力，增强人人参与的意识；让学生在参与中学习。 这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生，只要教 师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有 效的挖掘。
达标检测的编写
1、题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟个左右的题量为宜。 2、紧扣考点，具有针对性和典型性。 3、难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促
进优生成长。 4、规定完成时间，要独立完成，培养学生独立思考的能力。 5、注重及时反馈矫正。反馈矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段
生的指导、点拨不到位； 某个教学环节的成功是偶然还是必然等
生独立进行一些针对性强的巩固练习。
导学案的编写模式 及编写原则
导学案一般由五部分组成 ——题头部分:学习目标、重点难点、知识链接、学法指导等 ——复习旧知识; ——熟读文本,提炼知识点; ——达标检测;——学习小结、学习反思;
学习目标
学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确,具有可检测 性,使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
平,按照预设的教学目标,准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低, 使学生达不到基本的学习要求。又不能过高,造成大多数学生经过努力也很难达 到。如果目标确定的不适度,学生很难实现高效学习。 学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言,要用“能记住”、“能说 出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语,并指出重难点。
导学案
结合自己在教学中，使用导学案的时候，学生展示环节是学生要么不参与， 要么参与度不够的现象，我们可以采取哪些手段、方法来促进这一环节的有
效性？
什么是导学案？
导学案是经教师集体研究、个人备课、在集体研讨制定的，以新课程 标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、 主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。
和途径，反馈与矫正的基本要求是“适时反馈，及时矫正；真实反馈， 准确矫正”。因此每个知识点后面对应的练习题要扣住本堂课的重点、 难点、易错、易混、易漏点、中考和高考焦点，巩固本堂课所学的基础 知识、基本技能。
编写、使用导学案还 应注意的问题
编写高质量的导学案是一节课成败的基础，他能体现教师的“支架”作用。使用时要求 教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错 知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。教师在编制导学 案时必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译 成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当知识问题化。教师在编 制导学案时，要求在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别：A级为“识记类内 容”；B级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通 的衔接；C级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；D级为“拓展级”，要求 学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。
导学案的特点
1、问题探究式导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势” 的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
2、知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立 的将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的 科学体系，
3、血阅读思考是导学案的特色。 4、巩固练习室导学案的着力点，在探索整理的基础上，让学
导学案必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要增加“加油站”“温馨提 示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。
编写、使用导学案还应 注意的问题
3、应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的 预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。
4、多一些激励的话语。如：试试你的身手，你最行！ 做一做，你一定能过关！温馨提示：比比看，哪个小 组办法多等等。
5、课后反思、不断完善
解决问题的能力情况。个别学生的个别问题就采取个别辅导的 方法单独解决，如果是大面上的问题，则下阶段要强化训练此 知识点。
反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈 的学习动机。
知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配； 某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当，还是对学
它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师 科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路 线图。导学案实施的高级目标是培养学生的学习能力，为学生的终身 学习奠定基础，导学案实施的基础目标是促进学生高效地掌握知识， 为后续学习奠定文化基础，在导学案的实施中要两级目标并重。
导学案的作用
1、学生自主学习的路线图，为学生高效自主学习提供了有效途径； 2、课堂知识结构体系的呈现表； 3、学生课堂展示的备份材料； 4、学生课堂学习的随堂记录本； 5、自我反思小结的文本材料； 6、以后复习巩固使用的学习材料。
导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量，让学生能够通过教师 设计的导学案增长知识、形成能力。因此，编写导学案的第一要求就是 教师要有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。
思考：如何知道小组合作学习？ 应该指导学生在小组合作学习中掌握和熟识一些基本规则，从而有效的
提高小组合作的效率。因此可在最初的导学案中可表明一些要求：如专 心听别人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同……
编写导学案的原则
1、课时化原则 2、问题化原则
怎样设 计问题
要能启发学生思维 问题不宜太多，太碎 应引导学生思考
出标注,以便引起学生高度重视; 4、目标内容应明确具体,而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水
2. 导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的 指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要 明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达 到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。
层次化原则
在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处 理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的 学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度， 能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教 材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同 层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到 挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到 成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地 调动学生的学习积极性，提高学生的自信心。
学法指导
一种是本科学的研究方法。一种是学生平时普遍的学习方法。如：阅读 技巧、做笔记的方法、自主学习的方法、小组合作的技巧等
在复习课中也能体现学法指导。一章的知识学完后，在复习课中教师要 帮助学生结合典型例题，展开讨论和独立思考，进一步理解知识之间的 联系，从而将零散的知识点串成线、形成面，构建完整的知识网络。
叙述语应引发学生积极思考，积极参与
3、 参与化原则 4、方法化原则 5、层次化原则
参与化原则 与方法化原则
1. 通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情， 提高人人参与的能力，增强人人参与的意识；让学生在参与中学习。 这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生，只要教 师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有 效的挖掘。
达标检测的编写
1、题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟个左右的题量为宜。 2、紧扣考点，具有针对性和典型性。 3、难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促
进优生成长。 4、规定完成时间，要独立完成，培养学生独立思考的能力。 5、注重及时反馈矫正。反馈矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段
生的指导、点拨不到位； 某个教学环节的成功是偶然还是必然等
生独立进行一些针对性强的巩固练习。
导学案的编写模式 及编写原则
导学案一般由五部分组成 ——题头部分:学习目标、重点难点、知识链接、学法指导等 ——复习旧知识; ——熟读文本,提炼知识点; ——达标检测;——学习小结、学习反思;
学习目标
学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确,具有可检测 性,使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
平,按照预设的教学目标,准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低, 使学生达不到基本的学习要求。又不能过高,造成大多数学生经过努力也很难达 到。如果目标确定的不适度,学生很难实现高效学习。 学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言,要用“能记住”、“能说 出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语,并指出重难点。
导学案
结合自己在教学中，使用导学案的时候，学生展示环节是学生要么不参与， 要么参与度不够的现象，我们可以采取哪些手段、方法来促进这一环节的有
效性？
什么是导学案？
导学案是经教师集体研究、个人备课、在集体研讨制定的，以新课程 标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、 主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。
和途径，反馈与矫正的基本要求是“适时反馈，及时矫正；真实反馈， 准确矫正”。因此每个知识点后面对应的练习题要扣住本堂课的重点、 难点、易错、易混、易漏点、中考和高考焦点，巩固本堂课所学的基础 知识、基本技能。
编写、使用导学案还 应注意的问题
编写高质量的导学案是一节课成败的基础，他能体现教师的“支架”作用。使用时要求 教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错 知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。教师在编制导学 案时必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译 成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当知识问题化。教师在编 制导学案时，要求在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别：A级为“识记类内 容”；B级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通 的衔接；C级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；D级为“拓展级”，要求 学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。
导学案的特点
1、问题探究式导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势” 的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
2、知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立 的将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的 科学体系，
3、血阅读思考是导学案的特色。 4、巩固练习室导学案的着力点，在探索整理的基础上，让学
导学案必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要增加“加油站”“温馨提 示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。
编写、使用导学案还应 注意的问题
3、应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的 预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。
4、多一些激励的话语。如：试试你的身手，你最行！ 做一做，你一定能过关！温馨提示：比比看，哪个小 组办法多等等。
5、课后反思、不断完善
解决问题的能力情况。个别学生的个别问题就采取个别辅导的 方法单独解决，如果是大面上的问题，则下阶段要强化训练此 知识点。
反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈 的学习动机。
知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配； 某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当，还是对学
它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师 科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路 线图。导学案实施的高级目标是培养学生的学习能力，为学生的终身 学习奠定基础，导学案实施的基础目标是促进学生高效地掌握知识， 为后续学习奠定文化基础，在导学案的实施中要两级目标并重。
导学案的作用
1、学生自主学习的路线图，为学生高效自主学习提供了有效途径； 2、课堂知识结构体系的呈现表； 3、学生课堂展示的备份材料； 4、学生课堂学习的随堂记录本； 5、自我反思小结的文本材料； 6、以后复习巩固使用的学习材料。
导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量，让学生能够通过教师 设计的导学案增长知识、形成能力。因此，编写导学案的第一要求就是 教师要有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。
思考：如何知道小组合作学习？ 应该指导学生在小组合作学习中掌握和熟识一些基本规则，从而有效的
提高小组合作的效率。因此可在最初的导学案中可表明一些要求：如专 心听别人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同……
编写导学案的原则
1、课时化原则 2、问题化原则
怎样设 计问题
要能启发学生思维 问题不宜太多，太碎 应引导学生思考