小学音乐课堂中的审美感知实践分析

小学音乐课堂中的审美感知实践分析

发布时间：2021-06-22T12:54:49.850Z 来源：《中小学教育》2021年7期作者：刘佩新

[导读] 在小学学科教学中，音乐是典型的人文艺术类学科

刘佩新

广西省南宁市西乡塘区那龙小学，广西南宁 530043

摘要：在小学学科教学中，音乐是典型的人文艺术类学科，它在触动学生内心情感方面表现出色，可引发学生情感共鸣。而在新课改背景下，小学音乐课堂教学也更加注重学生学习情感的深化，新课改要求教师要加强学生音乐审美感知能力的培养，在教学中通过师生间的互动与交流以及对音乐的欣赏，促进学生良好人文素养的提升，培养学生的审美能力，强化学生对于“美”的感知与认识。为此本文中简单分析了小学音乐课堂中的审美感知实践的特征，并具体探讨其审美感知能力培养的有效策略。

关键词：审美感知；小学音乐课堂；基本特征；实践建议

前言：

在素质教育背景下，小学音乐作为一门人文艺术课程，在教学实践中，教师要注重学生审美感知与人文素养的培养，教师应该基于学生情感共鸣展开教学实践，培养学生良好的音乐审美能力，让他们积极主动的投入到对音乐学习过程中，培养学生良好的音乐学习兴趣与审美意识，促进学生综合音乐人文素养与审美素养的提升。

1.小学音乐审美感知教育实践的基本特征

小学音乐审美感知教育实践是基于学生音乐核心素养而提出的，其基本特征主要体现在以下几个方面：

1.1注重实践性审美感知教育实践

小学音乐教学注重实践性，它在参与音乐创造过程中希望优化音乐表演与音乐赏析，展现出音乐教学内容更强的生命力。在音乐审美教育实践性应用方面，需要切实体现音乐学科教育特征的需求，坚持培养学生良好的音乐实践能力。在课堂教学中，教师要引导学生学会听、唱、奏和律动，甚至结合舞蹈音乐创作等多样性音乐实践方式来引领学生的听觉和视觉，综合反映他们的音乐感受，激发这时的音乐创造能力与人文意识。

1.2注重创造性审美感知教育实践

创造是小学音乐教学中的高级行为方式，它在激发学生音乐审美感知精神力提升方面非常有帮助，所以在小学音乐教学中，教师应该直观体现音乐审美教育的创造特征，确立以学生为中心的音乐教育思想。这正如德国音乐教育家奥尔夫所言：“儿童应该是音乐活动的主要源头，一切音乐活动均产生于儿童的内在需要。”这一点就体现了音乐教育的创造性，它从激发学生的内在情感需求出发，满足了教学活动中的情感培养要求，将学生真正转化为音乐的欣赏者、表现者、创造者和评价者，如此一来学生的审美感知能力、创造能力才能被真正培养和激发出来。

1.3注重表现性审美感知教育实践

音乐表现作为小学音乐教育的重要课程基础，它必须配合审美感知表现出来，更多从音乐表现层面出发，体现学生的音乐学习冲动与意愿，在学生参与音乐表现过程中帮助学生学习音乐知识技能，感知任务目标内容，如此就能取得事半功倍的音乐教学效果。在音乐教学中，教师应该思考如何充分激发、引导和推动学生的音乐表现，确保学生能够将创造性的音乐表现出来，并升华学生的音乐审美感受与体验[1]。

2.小学音乐审美感知教育实践的有效建议

小学音乐审美感知教育实践教学应该从学科的多个教学层面深入，提出具体的有效建议，确保教学实践应用有效到位。下文主要从小学音乐的歌唱课、鉴赏课两大层面探讨了它们对于小学生音乐审美感知能力以及人文素养的有效培养。

2.1小学音乐歌唱课的审美感知教育实践建议

小学音乐歌唱课是直接引导学生学习音乐知识，教会学生正确的歌唱技巧，结合音乐调整来实施教学策略，正面影响学生，激发学生的情感。在教学中，教师要利用音乐歌唱课中的节奏、旋律、和声与音色，结合多种内容展开教学设计，确保体现审美教学策略多元多变内涵。在该过程中，教师要教会学生灵活把握所教学的内容，在歌唱课教学中基于和声层面为学生介绍各种丰富旋律，体现音乐表现手段灵活应用的重要价值。在帮助学生初步接触某些二声部合唱作品过程中，教师就为学生介绍了《螃蟹歌》，这是小学音乐二年级下册的知识内容，该歌曲中同时拥有轮唱以及二声部合唱部分，教师可在教学中用钢琴为学生伴奏和声部，让学生边聆听边配合合唱，在钢琴伴奏过程中配合调整学生演唱情绪，感知音乐旋律节奏，逐渐形成合唱能力。在该过程中，也要将艺术审美情绪融入到音乐中，即教师应该在歌唱课教学中体现更深层次的审美教学内涵，适当融入一些与歌曲相互匹配的舞蹈动作内容。比如说在教学《我的家在日喀则》这首歌曲时，教师专门教授学生运用脚步上的踢踏舞蹈踩节奏，配合双手打节奏，学习跳新疆舞蹈。在学习舞蹈时，学生一边伴随音乐打节奏，一边唱歌，在舞蹈动作过程中培养学生的审美感知，让他们全身心的融入到歌曲学习过程中，在身体力行过程中就促成了他们的审美行为与情绪发挥，这对他们学好音乐是非常有帮助的。

在教学过程中，教师要更多鼓励学生积极联想、尝试，让他们在浮想联翩过程中感受、学习音乐。再比如说在学习《赶海的小姑娘》一课时，教师就充分利用到了多媒体平台为学生直观展示了大海的场景，让学生聆听了大海的声音，深切联想和感知小女孩在大海边上的生活有多快乐，多有情趣。在该教学中，主要是通过引导学生演唱歌曲来体现赶海情境，进而抒发学生的情感美，深层次感受这首歌曲所带来的欢快活泼氛围以及个人情绪。

在整个的演唱表演过程中，教师要鼓励学生多用不同的演唱形式来演唱歌曲，比如说独唱、双人二重唱、多人合唱等等。结合不同唱法来强化学生的学习自信心，培养他们勇敢大胆的性格。由于这首歌曲形象十分鲜明，它所呈现的节奏旋律也相当的工整流畅，教师在指导学生演唱过程中应该展示音乐中相对明快的节奏旋律，例如在第二个乐段的3个乐句中就能模仿螺号的长音来完成歌唱过程，引导学生感受体会大海，仿佛自己就在大海边“赶海”，如此一来，就能够让学生在相对快乐、舒畅的氛围中学习音乐，凸显审美感知实践价值。

2.2小学音乐鉴赏课的审美感知教育实践建议

在小学音乐鉴赏课上，教师要注重培养学生的审美感知能力，要采用正确的教学方法来调动学生的学习积极性，优化提高教学质量。在