苏教版五年级语文下册教材分析

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[教材解读] 苏教版五年级语文下册教材分析
一、教材简析
全册教材主要由“培养良好的学习习惯”、“阅读”、“习作”和“练习”组成,共26篇课文,分为七个单元。

本册教材大体上围绕一个主题组织单元,根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。

第一单元为“春光无限”透射着自然美和人性美;第二单元为“科技之光”弘扬国威,展示最新科技术成果;第三单元为“有志竞成”赞美了优秀人物的顽强意志和奋斗精神;第四单元为“世界各地”展现劳动者的聪明与创造智慧;第五单元为“亲情依依”折射出浓浓的亲情和人际关系和谐的美好;第六单元为“八一壮歌”展现出中国军人的崇高精神和战斗意志;第七单元为“人与自然”表现人与自然的和谐以及人对自然的审美感受。

二、教学目标
1、学习习惯
继续培养学生良好的读书、学习习惯。

2、汉语拼音
继续巩固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。

3、识字、写字
准确认读214个生字,掌握151生字,继续练习写钢笔字、毛笔字。

4、口语交际
培养口语交际能力,敢于发表自己的意见,说清楚自己的意思。

5、阅读
要着力培养学生阅读能力,学会学习语文的能力。

6、习作
(1)学习有顺序地比较细致地观察图画和事物,写出文从字顺的短文。

(2)学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作,学习使用常用的修改符号。

三、阅读教学建议
(一)语文科的基本特点是工具性和人文性的和谐统一,语文教育要坚持语文训练和人文熏陶的统一,阅读课要以读为根本,着力培养好四种能力。

1、实实在在的指导学生读书,培养学生认读能力。

2、实实在在的指导学生读书,培养学生朗读与感悟能力,重视读中指导,充分发挥教师朗读的示范作用,研读重点词语,让生品味词语使用的精妙。

3、实实在在的指导学生读书,培养学生探究能力。

4、实实在在的指导学生读书,培养学生的概括能力。

(二)在阅读教学中,要引导学生在主动积极的思维和情感活动中、加深理解和体验。

“阅读是学生的个性化行为”,要让学生享有发表自己意见的权利。

要允许学生各抒己见,尊重学生的独特体验。

当学生产生与课文的价值引导相悖的观点时,我们应该充分发挥“组织者和引导者”的作用,组织学生研读课文、思考比较、讨论争辩。

引导准确把握课文的主旨,让他们在这一过程中,充分咀嚼语言,吸取精华,受到美的熏染,得到情感的升华。

(三)在一篇文章的教学中,我个人认为,不要面面俱到,可直奔重点段,抓住重点,关键词句为突破口,引导学生理解,感悟文章的内涵。

如教学第3课《早》,精读第三部分时,我是这么设计引导学生读懂课文的:
1、默读课文第5—8自然段。

2、画出描写梅花的句子,想想梅花有什么特点?
3、想一想作者为什么要写梅花?(可让生尽管说,然后由梅花的早想到鲁迅桌上“早”字的来历。


4、理解“从那以后,鲁迅上学再也没有迟到过,而且时时早、事事早,奋斗了一生”。

(这一句是文章的重点句,可作为理解这一段的突破口。


我设计为:
(1)“从那以后”中的“那”指什么?(上学迟到,被教师批评。


(2)鲁迅为什么会迟到?(父亲生病,奔走于当铺和药铺之间。


(3)当鲁迅被批评后,他是怎么做的?
(4)这句话说明了什么?
生:……
师:他刻的仅仅是个“早”字吗?
(引导理解)
鲁迅从小就严格要求自己,一次不得已的迟到,使他把一个坚定的信念——时时早,事事早,深深地埋在心里,并且坚持了一生。

(5)补充介绍鲁迅珍惜时间的名言及事例。

让学生说后,(出示)要珍惜清晨,要珍惜春天,要学梅花,作“东风第一枝”。

(结合思品教育)
(6)再次讨论作者为什么要写梅花。

(以花喻人)
5、指名背诵。

四、习作教学
1、本册习作可概括为五个特点:
(1)体裁多样化;(2)内容生活化;(3)表达的自主化;(4)注重学生的观察力培养;(5)注重激发学生的想像力。

2、在习作教学中,要引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。

《标准》要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。

培养良好的文风,应从多方面入手,最重要的是以下几个方面。

(1)解放学生
让学生有时间能够走出课堂,能够亲近自然,走进社会,丰富他们的生活,增长他们的见识,做生活的有心人,让他们爱写、想写。

(2)正确引导
要培养学生的责任心,要他们做到诚实守信,能够关注社会和他人,要让学生学会观察和调查,学会收集和整理资料,感受生活,要鼓励学生富有创意的表达,鼓励他们写出富有个性,富有真情的习作。

(3)要切实使用好与课本配套的教学辅助用书、教具、学具,充分利用相关的教学资源。

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