青岛版小学一年级数学上册9加几教学实录

《9加几》教学实录
【教学内容】
青岛版五年制·小学数学（一年级上册）81页——84页《小小运动会》窗口1。

【教学目标】
1．让学生明白得用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几和相应的几加9的进位加法。

2．在探讨9加几的进位加法的进程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培育动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

3．经历探讨9加几的进位加法进程，在教师指导下学习初步的抽象、归纳、推理的方式；通过算法多样化，初步学会有个性地学习。

4．能利用所学知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题能够用不同方式来解决，体验数学与生活的联系，培育认真观看的适应。

【教学重点】
渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。

【教学难点】
“凑十法”的试探进程。

【教学关键】
把9加几转化成10加几。

【教学预备】
教具：课件、小棒。

学具：小棒20根。

【教学进程】
一、创设情境，激趣启思
师：同窗们，你们喜爱体育活动吗？大伙儿都喜爱什么体育活动呢？
生：踢毽子、跳绳、扔沙包、赛跑……
师：今天，教师想带同窗们去参观运动会，大伙儿情愿吗？
生：情愿。

师：在参观运动会之前，咱们第一要拿到入场券。

只要你能准回答下面的问题，你就能够够顺利拿到入场券了。

1、填一填。

（利用多媒体出示数的分成）
2、对口令（10加几的加法）
10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5
10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9
师：认真观看这些算式，有什么相同的地址？
生：都是10加几。

生：得数一个比一个大1。

师：同窗们真会观看。

你怎么算得这么快？
生：10加几确实是十几。

师：原先大伙儿是找到了规律才算得如此快。

同窗们表现得真棒，咱们动身吧！
二、自主参与，探讨新知
1．观看主题图，提出要解决的问题。

师：认真观看情境图，你发觉了哪些信息？
生：有9个同窗参加赛跑，6个同窗参加投沙包。

师：一共有多少个人参加运动会。

师：如何列算式？
（生说算式，教师板书：9+6= 6+9=）
师：那9+6等于多少呢？今天咱们就一路来研究9加几。

（板书：9加几）
2、动手操作，探讨算法。

师：咱们利用手中的小棒帮咱们算一算好吗？
师：咱们用一根小棒代表一名同窗，那参加赛跑的需要用几根小棒来表示？投沙包的呢？
师多媒体演示：请大伙儿快速象教师如此摆好小棒，动脑想一想看，你有什么方法明白一共有几根小棒？
生1：先从6根里掏出1根放到9根里面，凑成10，再想“10＋5＝15”
生2：先从9根里掏出4根放到6根里面，凑成10，再想“10＋5＝15”
师：同窗们真棒！找到了这么多方法来解决问题。

咱们请两个同窗到展台前边操作小棒边给咱们说说他们是如何移动小棒凑成十的。

（两生到展台展现凑十的进程）
师：为了让大伙儿看的更清楚，咱们请小电脑帮咱们演示一遍。

（多媒体展现：两种移动小棒凑成十的进程）
师：这两位同窗尽管移动小棒的方式不同，可是有一点是相同的，有什么相同的地址？
生：都凑成了10。

师：这种方式就叫“凑十法”。

（板书：凑十法）
师：适才移动小棒凑十的进程，咱们还能够用数学思维图来表示。

师：什么缘故要从6里面分1给9呢？
生：因为9加1等于10。

师：什么缘故要从9里分4给6呢？
生：因为6和4凑成10。

3．比较分析，得出最正确方式。

师：比较一下这两种凑十法，你感觉哪一种更简单？什么缘故？
生：从6根里移1根到9根里凑成十简单。

如此只需要移1根就能够够了，从9根里需要移4根到6根里才能凑成10，麻烦。

师：那确实是说咱们分小数的时候更简单。

为了让大伙儿记得牢固，咱们把适才凑十的方式编成童谣，好吗？
（多媒体演示：9加几的童谣）
9加几，很简单；看大数，分小数，凑成＋，算得快。

4．动手操作，归纳算法特点。

师：你还想研究9加几呢？
生：9加9、9加7……
师：你打算如何来研究呢？
生1：我想摆小棒来研究。

生2：我想用数学思维图来研究。

……
师：大伙儿的方式都超级好。

请同窗们找到操作卡。

让咱们一路看看操作卡是如何要求的。

第一步，第一写出你想研究的算式；第二步，用小棒摆一摆，然后移动小棒，凑成十；第三步，用思维图表示凑十的进程。

（学生独立操作）
师：咱们请几位同窗来交流一下自己是如何进行研究的。

（生利用操作卡，投影展现、交流自己的操作进程）
师：看来大伙儿对凑十法计算9加几已经把握了，那咱们来做几道题验证一下大伙儿是不是都学会了。

（投影出示：9+1、9+2、9+3……）
（学生开火车口答）
师：大伙儿算得又对又快。

认真观看这些算式的得数，你有什么发觉？
生1：得数依次多1。

生2：得数都是十几。

师：咱们在刚上课时，研究过10加几的得数，明白了10加几就得十几。

认真观看这些9加几的得数，看你还能发觉什么？
小结：得数十几中的几比第二个加数少1。

师：那个“1”哪儿去了？
生：给9了。

师：哦，原先它跑到9家里去了。

把握了那个特点，咱们就能够又准又快地计算9加几了。

三、应用新知，解决问题
1、大体练习，熟练巩固9加几的算法。

师：看来大伙儿对9加几的算法已经把握得专门好了，那咱们来查验一下看谁表现得最棒！
（课件出示:小动物找家）
2、解决问题，培育学生看图解决简单问题的能力。

师：大伙儿表现得超级棒！把小动物们准确地送回了家。

下面咱们就比比看，谁能灵活运用本节课所学知识解决问题。

(见课堂练习卡)
3、综合练习，培育学生从繁杂的信息中提炼有效信息解决相关问题的能力。

（课件出示：运动场上的数学）
四、全课小结，完善新知
师：今天咱们一路研究了9加几，你有什么收成？
生：我会算9加几。

生：我会用数学思维图来想9加几。

……
师：希望本节课学到的知识能够帮忙大伙儿解决更多的问题。