小班幼儿情绪自我调控的个案分析与策略

小班幼儿情绪自我调控的个案分析与策略
扬中市级机关第一幼儿园瞿芸随着社会的进步，独生子女家庭愈来愈多，几代人围着“小太阳”转，样样事情包办代替，处处呵护现象屡见不鲜；孩子就像温室中的“花朵”，接触的都是家庭中的成员，缺乏应有的锻炼。

在这种情况下成长的孩子往往表现过激的情绪、不会表达自己的情绪等。

培养幼儿情绪自我调控能力，对幼儿的心理健康具有重要意义。

它能使幼儿经常保持情绪愉快，做事充满信心，活动中积极性、主动性强，认知效果好。

经常处于不良情绪状态中的幼儿，不仅活动受影响，还会导致身体的疾病，影响身体健康。

从学龄前孩子的年龄特点出发，我们可以把情绪自我调控能力分析成两个部分，即抗拒诱惑的能力和挫折容忍力。

下面我们就来看看几则小班案例：
一、抗拒诱惑能力
案例描述1：
今天下午游戏时间，老师带小朋友们玩橡皮泥，这是小班入园我们第一次玩橡皮泥。

孩子们都掩饰不住自己的兴奋，很快的融入到了玩橡皮泥的游戏中。

在离园前的十分钟，我们催促着孩子放下手中的橡皮泥如厕，孩子们恋恋不舍的放下了橡皮泥，但是贝贝小朋友却没有。

一会儿家长来接孩子了，只见从来不尿裤子的贝贝小朋友搂着妈妈的脖子说他的裤子尿湿了，妈妈一脸的不高兴。

因为孩子在家小便都会知会妈妈一声的，为什么在幼儿园就将小便小在身上了呢？
案例描述2：
自从小班孩子入园情绪稳定后，我们就一直强调孩子不允许将吃的玩的带到幼儿园里。

今天早晨在检查孩子口袋的时候，发现亮亮小朋友的口袋鼓鼓的，原来里面藏着满满一包的糖。

我们将他的糖收在了电脑桌子上，因为糖果的颜色很鲜艳，所以吸引一些小朋友在它面前驻足，圆圆小朋友也不例外，他的小眼睛就压根没有离开过那些糖果，下午检查衣服的时候，我发现电脑桌子上的糖动过了，再看圆圆，他正有滋有味的嚼着亮亮小朋友带来的糖。

案例描述3：
小班孩子刚来幼儿园不久，对幼儿园一系列的事物都感觉非常的新鲜，一切都是美好的，特别是老师的那几篓子玩具，更是甚得人心。

一天中午孩子们入睡我整理衣服的
时候，只见乐乐小朋友的衣服口袋里掉出了一堆拼插玩具。

后来一次入园的时候，乐乐的家人也带来了乐乐在幼儿园带回家的玩具。

以上几则案例你能说孩子不懂事吗？孩子变了吗？孩子偷东西了嘛？不是，是因为孩子小，抵抗不了外界事物的诱惑而产生的。

“诱惑”主要体现在两个方面：自身对某些事物的喜好而产生的“诱惑”，例如喜欢香甜的糖果、精美的玩具等；以及来自外界的诱因，例如他人的许诺或对美好事物的描述等，也对学龄前幼儿具有一定的诱惑性。

学龄前的孩子在面对具体事物的诱惑时，往往缺乏克制力，这是天性。

培养孩子抵御物质的诱惑是提高他们情绪自我调控能力的首要途径。

那么如何培养呢？
1.以适当满足为切入口
对学龄前幼儿实施抗拒不良诱惑的培育，应当以适当满足孩子的一些合理要求为前提。

从人的社会性特点来说，只有在得到一定程度的满足以后，才有学习抗拒不良诱惑的需要。

适当的满足可以让孩子愉快的服从，这种快乐还能促使孩子将成人的要求转变成自己内心的需要，逐渐学会主动调节自己的行为，控制自己的欲望。

2.学会选择
引导孩子了解社会的复杂性，对立正确的价值观，使孩子理解世界上有许多东西是金钱买不到的，因而人必须尊重自己的人格、道德，珍惜友谊、亲情等精神世界的财富。

主要表现在面对良性和不良诱惑时，能正确选择，知道什么该做什么不该做。

3.独立思考
在日常生活中多问孩子“怎么办？”，让孩子们有更多发现问题、自主解决问题的机会，从而帮助孩子逐渐养成面对各种诱惑时能主动采取某些策略，提高抗拒诱惑的技能。

4.宽容对待孩子的“失误”
孩子心智还处在尚未成熟的发展阶段，难免出现服从于不良诱惑的错误行为。

我们应该给孩子提供承认和改正错误的空间，让孩子明白每个人都会有不能抗拒诱惑的时候，只要以后用正确的方法拒绝它、远离它，就很好。

只有在宽容的环境中，孩子才能逐渐建立起抗拒不良诱惑的“防御体系”。

二、挫折容忍力
案例1：
今天班级游戏是跳彩圈，教师把四种颜色的圈拼成正方形，并将幼儿分组围着圈圈按同一方向转，当老师出示某个颜色的卡片时，幼儿就立即说出它的颜色并跳进相应颜
色的圈中，因为每种颜色的圈只有四个，没跳到圈中的小朋友就要离开游戏场地了。

在一些列的讲解和示范之后，我带领幼儿分组玩这个游戏，当轮到琪琪小朋友的时候，她兴高采烈的来到孩子们中间，她反应也很迅速，一直没有输，她也越晚越高兴。

看到琪琪额头上面有汗珠了，所以我故意想让她输，并让她坐下来休息一下，果真这一轮，小琪琪败下阵来，可她才不信这一套，站在那脸立即拉下来，不久就眼泪汪汪了，班上两位老师、一位阿姨轮番上阵劝她，好长时间她才平复下来。

案例2：
今天的活动时绘画可爱的笑脸，在教学时间过后，孩子们拿起笔开心的画起来。

孩子们画好之后我给每个小朋友写上了名字，并评价了画的好的小朋友，月月被老师表扬了，心里乐滋滋的，对旁边的琳琳小朋友说：“老师说我画的好，哈哈！你画的没我好！”琳琳立即反驳道：“我画的比你好，比你好！”两个人为了此事吵了以来，琳琳还动手将月月推到在地。

在幼儿园，这样的现象很普遍。

很多幼儿在面对挫折时的态度是脾气暴躁、不愿承担后果、甚至攻击他人……由此，我们不难看出，学龄前幼儿挫折容忍力是非常有限的，对待挫折的方式也极需要成人的引导。

那么如何积极引导孩子的挫折容忍力呢？
面对学龄前孩子，实施挫折容忍力的培养应该注意科学的方式方法，顺应孩子的年龄特点和心理发展的需要。

可以尝试分步骤进行：
第一步：心理释放
也就是给孩子发泄的时间，让他们将受挫后的不愉快释放出来。

成人甚至可以教孩子用大吼、夸张的动作或表情等发泄方式。

第二步：温情中分析原因
与孩子进行身体接触，进行抚慰，并耐心地和孩子一起分析“为什么失败？”。

主要是让孩子能客观对待自己的挫折，明白遭受挫折的原委，并能在今后类似事件中引起注意、避免受挫。

第三步：建立信心
转移孩子对挫折的注意力，可以通过“寻找孩子的长处”或“做一些擅长的事情”的方法，让孩子产生新的希望，明白自己也能非常“棒”。

对学龄前孩子而言，能够有效地抗拒诱惑，挫折容忍力较高，就需要孩子能有意识地进行情绪的自我调控。

针对孩子的年龄特点和发展现状进行情绪自我调控的培育，是使孩
子形成健康的心理品质的重要过程。

我们幼儿教师坚守着培育祖国花朵的任务，首先我们树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿心理健康。

幼儿心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极、性格开朗，对环境有较快的适应能力。

幼儿期是情感教育的黄金期，帮助幼儿形成初步的情绪调控能力是健康教育的目标之一，也是幼儿健康教育的重要内容，让我们一切携手共创幼儿健康的心理。