利用自然角激发幼儿科学探索兴趣的研究(阶段性研究报告)

利用自然角激发幼儿科学探索兴趣的研究
一、课题研究的背景和意义
生处在城市中的孩子，高楼林立、汽车叫嚣，大自然离它们越来越远，幼儿园的自然角则成了孩子认识自然的最直接途径。

它为幼儿提供了天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会，在开阔视野、激发好奇心的同时，获得了认知、习得了技能，发展了孩子的美好情感，因此是促使孩子全面发展的有效途径之一。

自然角的创建符合孩子的思维特点，孩子在幼儿阶段的思维以直觉行动思维和具体形象思维为主，年龄越小，给孩子感官刺激就应该越多。

而自然角展示在孩子面前的便是一个多彩的、真实的世界，里面的东西摸得到、闻得着、听得到，是孩子们可以通过直接感知积累得到的认知概念，而非靠语言和视觉图片来间接认识。

二、课题核心概念的界定
（1）自然角：自然角是幼儿认识自然界的窗口，也是幼儿园教育环境中的重要组成部分。

它是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室开辟一角，作为饲养小动物、栽培植物、陈列实验品之用。

（2）幼儿科学探索：是指幼儿在老师的指导下，通过自身的活动、对周围的动物、植物、自然现象、人文景观、社会生活等进行感知、操作、体验，并且发现问题、寻求答案的探索过程，它是幼儿获得广泛的自然科学和社会科学的经验，主动建立表象水平上的初级概念、学习科学方法和技能、发展智力的过程。

三、研究目标和研究内容
研究目标：
（1）通过自然角活动培养幼儿科学探究能力的有效方法和途径，发展幼儿的科学探究能力。

（2）促使幼儿在观察自然角的活动中积极主动地探究，学会用各种感官发现（看一看、动一动、摸一摸、闻一闻等）培养幼儿仔细观察、动脑思考，和学会初步科学探索的良好习惯。

（3）在幼儿观察自然角的过程中详细记录个别幼儿的表现，发现幼儿在活动中的探究情趣。

研究内容：
（1）孩子们的科学探索是从身边的事物开始的，引导他们关注自然角、关注周围生活和环境中的人事物，发现其中的秘密，保持孩子对活动的好奇心。

（2）探索布置适合幼儿的自然角，做好幼儿活动实录，保存好第一手资料，从中研究孩子的科学探索能力。

（3）与幼儿建立平等的对话关系，创设一个尊重和支持的环境，给孩子真正的自由，建立真正的主动是幼儿增强探索能力的前提。

（4）鼓励幼儿乐意观察自然角，主动建构知识经验，并且我们随时根据季节的转换幼儿的兴趣和需要不断扩展和丰富自然角内容。

（5）增强家园联系，实现家园共育。

四、研究方法及理论性依据
（一）研究方法
行动研究法：在小、中、大班整个范围内研究探讨这一课题，在实践中进行研究，对幼儿园自然角的目标、内容、指导、评价、环境创设等进行研究探索，不断提出改进的方案，充实修正方案，提出新
的研究思路。

文献资料研究法：了解国内外该研究的状况。

（二）理论依据
（1）新颁布的《纲要》，它突出强调了幼儿园科学教学在于激发幼儿爱科学、学科学的兴趣和探索科学的欲望，让幼儿在科学探究中积累科学知识、学习科学的方法，培养科学精神，成为可持续发展的具备良好科学素养的新一代人。

（2）《幼儿园教育指导纲要》提及：幼儿园的教育应是全面的、启蒙的，各领域间的内容应互相渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、技能等方面的发展。

自然角的创建有助于幼儿获取有关自然的科学信息、直接经验，并在感知的基础上形成认知和概念。

五、课题实施步骤和措施
第一阶段:准备阶段：（20 年1月 20 年3月）
（1）课题立项论证，设计课题的实施方案。

（2）学习有关自然角与幼儿科学探究的理论，把握当前幼儿科学探究能力方面的研究；学习一定的科研方法。

（3）制定课题研究方案。

（4）整理课题申报相关资料，完成课题申报。

第二阶段：实施研究阶段：（20 年3月 20 年12月）
（1）根据方案开展研究工作。

（2）挖掘适合幼儿的观察的自然角。

（3）在实施的过程中结合实际情况，对研究计划进行适当修改和调整。

（4）写好活动实录、个案记录、效果分析与反思等，作好资料的收集与整理工作。

（5）逐步完成相关论文。

第三阶段：总结性结题阶段：（20 年12月 20 年1月）
（1）搜集整理各类资料，作好成果结集工作。

（2）完成课题结题工作，为课题成果鉴定作好充分的准备。

（3）撰写研究报告
六、课题阶段性研究成果
（一）明确了自然角的作用
通过课题研究，我进一步认识到自然角的重要性。

自然角的创设 ,可激发幼儿探索自然界奥秘的兴趣，自然角内丰富多彩的动植物的生长变化 ,使幼儿感到新奇 ,兴趣盎然。

自然角的创设 ,能培养幼儿良好的性格，创设自然角 ,离不开种植、养殖、浇水、除虫等管理工作。

这些管理工作不但能培养幼儿各方面的能力 ,而且能促进幼儿良好性格的形成。

（二）清晰了自然角的内容
围绕课题，我们通过收集资料集中交流分析研讨制定计划反复推敲明晰思路组织实施的研讨过程，我们明确了自然角的内容应包括：1、植物 2、日常熟悉的豆子 3、水壶 4、让幼儿自己带大蒜或葱来栽 5、鱼缸里可以养小鱼(春天还可以养小蝌蚪) 6、幼儿观察记录表（三）探索出了自然角的组织策略
自然角的创设是幼儿园环境布置的重要内容之一，它对于满足幼儿的好奇心，激发幼儿的求知欲，使幼儿自主获取新知、提高幼儿解
决问题的能力、培养幼儿的创造精神和实践动手能力具有非同寻常的重要意义。

在自然角创设的工作实践中，我体会到精心创设自然角要注意把握好季节性、科学性、艺术性、探索性、参与性和层次性。

（1）自然角的创设要有季节性。

符合季节特征的自然角布置，既美化环境、培养幼儿审美情趣，又能让自然角长时间充满生机，使孩子们长期保持兴趣。

万物复苏、充满朝气的春天来临了，各种绿色植物、五颜六色的盆栽小花、许多已经发芽或即将发芽的种子，还有更让孩子们感兴趣的小蝌蚪、小金鱼、小乌龟错落有致的自然角，让幼儿园的走廊充满了春天的味道和气息。

火辣辣的夏天到了，用麦杆制成的风车，用蚕豆串成的项链，用土豆和牙签做成的乌龟让孩子们乐此不疲。

凉爽的秋天来到，水果蔬菜制作的栩栩如生的水果娃娃，蔬菜动物让人爱不释手。

寒冷的北风刮起，我们带领幼儿为树缠上我们自编的稻草绳，把小动物放入保暖的泡沫箱。

一年四季孩子们在与动植物的亲密接触中探究着、发现着、更体验着发现的乐趣，并从中学会了如何去学习，从而也真正体现了环境育人的功效。

（2）自然角的创设要有科学性。

自然角是幼儿了解自然知识的一个窗口，我们要为幼儿创设有趣味性、可观察性、具有较强操作性的环境。

让幼儿亲近自然、喜爱动植物、喜欢观察、发现周围环境中有趣的事物。

如：在自然角放置瓜
果蔬菜，让幼儿了解各种瓜果蔬菜的外型特征，让幼儿触摸、认识、观察、探索，采取部分变换的方法，把水果蔬菜做成各种玩具，使材料增添新鲜感和可操作性。

比如红薯刺猬、土豆乌龟、蚕豆项链、萝卜小鸡、黄瓜鱼等等。

也可以将干果和蔬菜、水果的名字打印在相应的物品下，物文并茂，将科学知识的传授融入生活，融入自然。

又如在夏天的早晨，放一块浸湿的毛巾，让水蒸气在阳光下冉冉升起。

冬天的时候，在室外放一碗水，让幼儿了解水变冰的奥秘，阳光照耀下冰融化的原理。

多种情景的创设、运用不但拓展了幼儿的视野，提高幼儿观察的兴趣，还可以激发幼儿对大自然的热爱，对周围世界的关注及探索兴趣。

（3）自然角的创设要有艺术性。

我们从幼儿园的实际环境出发，充分利用室内、窗台、走廊突出处开展自然角活动。

室内以幼儿观察、感知为主，如培养植物，饲养动物等活动。

窗台以幼儿欣赏、感受为主，如张贴各种动植物的图片、悬挂枝条和各类瓜果等。

走廊以幼儿操作、感受为主，如种植萝卜、大蒜、土豆等植物。

看看：室内金鱼在绿藻中快活地游动、乌龟在沙堆里和我们捉迷藏；窗台上藤萝缠绕、各种水果和花朵羞答答地朝我们张望；走廊里绿意盎然、鲜花盛开、硕果累累的植物；饲养区活泼可爱、伸手可及、形态各异的小动物这一切的一切都会使我们的幼儿园更加美观、有生气，使幼儿的生活更加丰富多彩，让我们的工作环境更加美丽，让我们的心情更加舒畅。

自然角这样的精心创设，既美化了环境，还有利于幼儿观察、分析，从中发现大自然的奥妙。

既体现了教师的匠心，也凸显了环境艺术。

（4）自然角的创设要有探索性。

《幼儿园工作规程》中指出：要充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。

因此，我们要充分利用幼儿园的自然角环境设置，激发幼儿的好奇心和探索的兴趣。

比如：将黄豆分别种在水里、沙里和土里，比比哪个先发芽，哪个长得好。

两盒蚕宝宝，一盒喂桑叶，一盒喂莴苣叶，比比哪个长得壮，哪个长的黑。

蝌蚪变青蛙的过程，观察一下到底是前腿先长，还是后腿先长。

这些有趣的活动让幼儿带着问题去观察，不但充分发挥了幼儿的主动性、积极性和创造性，还让幼儿在参与自然角的活动中激发了幼儿探索的积极性，加深了对科学的认识。

有一次，我们在给乌龟喂食时，刘子杰小朋友突然来问我：老师，乌龟它只吃肉吗？我刚想告诉他乌龟的食物还有很多，但转念一想，这不正是让幼儿探究的好机会吗？这时我提议让大家尝试观察一下。

为了保持幼儿的探索热情，增强幼儿的探究兴趣，我根据幼儿的猜想给乌龟准备了一些食物。

并且和幼儿一起共同设计了一张记录表，上面画了给乌龟投食的食物，下面用来表示乌龟是否喜欢吃这些食物。

我让幼儿每天给乌龟投喂一种食物，记录下数量，准备的食物有肉、青菜、小鱼、虾皮、米饭、面条、青草。

通过一段时间的实验和观察，孩子们终于得到了正确的结论，他们发现乌龟最喜欢吃的是肉和小鱼，其次是虾皮，而米饭、面条、青菜和青草它碰都不碰。

反思自己的教育行为，觉得幼儿在积极的探索活动中，充分体现了孩子是活动中的主人这一新的教育观念，幼儿在探索的过程中，在
获取有关经验的同时也提高了他们解决问题的能力。

（5）自然角的创设要有参与性。

自然角是幼儿最感兴趣的活动区之一，也是最能激发幼儿观察、探究，促进创新能力发展，丰富幼儿知识的重要渠道。

但自然角又是比较难整理的地方。

为了不弄脏弄坏自然角，老师常常事事包办代替，让幼儿失去了很多观察、操作的好机会，也不利于培养幼儿为集体服务的意识和动手实践能力。

通过新课程的反复研读，我努力转变教育理念，主动改革教育行为。

在工作实践中，我千方百计创设机会让幼儿主动关注自然角，让幼儿亲自参与自然角的组建，比如：让幼儿亲手种植萝卜、亲手播撒种子、亲自喂养乌龟、亲自给小金鱼换水、让幼儿为小苗浇水，为花儿除草师生共同设计一些观察记录表，让幼儿随时记录自己的发现和动植物的变化过程。

还有根据幼儿感兴趣的事物，让他们从生活中寻找有趣的变化，让他们全过程参与收集各种资料、标本及废旧材料。

总之，在这个过程中老师要充分发挥幼儿的主动性，提高其参与活动的积极性。

实践表明，在老师正确、有效的指导下，从幼儿身边发现的兴趣事物入手，让幼儿积极参与环境的设置，幼儿的兴趣就会越大，他们也会更加自觉地管理自然角，并对自己创设的环境格外地爱护、珍惜。

同时，幼儿在参与自然角创设活动的过程中，既可以帮助他们记忆和理解，增加幼儿服务集体的意识，培养他们观察的持久性和持之有恒的态度，又可以让幼儿巩固了解动植物的生活习性，还培养了幼儿的责任性、关爱心和爱劳动的良好品质。

一大摞的观察记录表，就是记载幼儿积极参与自然角管理和组建的原始档案。

(6)自然角的创设要有层次性。

大自然、大社会都是活教材，而自然角是浓缩的大自然。

我们应充分利用好这个自然资源，要根据不同年龄段幼儿的身心发展的需要，有层次、分类别地精心设计与布置，按幼儿的认知水平，选用合适的内容和材料。

如小班幼儿年龄小、能力差，可安排一些色彩鲜明、易于观察的事物。

像饲养乌龟、辨别瓜果、欣赏花卉、认识蔬菜等等。

而中大班的幼儿对操作和参与兴趣进一步增强，我们就多提供他们动手的机会，激发幼儿主动探索的精神。

如利用吃过的蛋糕盒种植萝卜、大蒜；用鞋盒养蚕宝宝；观察种子在不同物质中的发芽状况；水的三态变化等等这样适合年龄特征的自然角，更能有针对性地激发幼儿的求知、探索兴趣，提高活动的参与率，增强活动的教育效果，从而使自然角不再是摆设，真正成为幼儿观察探究、学习科学、走进自然的一个求知乐园。

综上所述，精心创设自然角不但必不可少，而且大有讲究。

让我们一起努力，共同为幼儿创设一个五彩缤纷的大自然吧！。