英语学习需求视角下的理工类高校大学英语课程设置
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语 听说 能力 的 需求 、 对提 高英 语读 写能 力的 需求 等 方面 对来 自不 同理 工 类 高校 的７ ０ ０ 名非 英语 专 业 大一本 科 生英 语 学 ＊ － ７ 需
求进行 了调查 分析 ， 并在 此基 础上 对 理 工类 高校 大 学英语 的课 程 设 置提 出几 点 建议 。 关 键词 ： 英语 学 习需求 ； 理 工类 高校 ； 课 程设 置
的兴趣 。随着 教 学 内容 的深入 ， 有不 少 比较枯 燥 难理 解 的
生 的学 习效 果 。要结 合 学 习过程 ， 采用 较 全 面 的评估 学 生 程 序 设计 能 的评 价方 式 。本 门课 程 的评 价 ， 可从 学生 的平 时课 堂表 现 、 实 验 练 习的应 用 能力 和知 识 综合 应 用能 力 几 方面进行评价。可以分别给学生通过平时课堂 回答 问题 ，
按照学生的认知规律 ，注重调协学生的学习兴趣 ， 使 学 生在 认识 到 面 向对象 程 序设 计课 程 的学 习 目标 的同 时 ，
逐步 学 会面 向对 象 程序 设计 的方法 ，掌握 基本 编程 技巧 ， 提高程序应用的能力。经过近一年 的实践 ， 这种教学方式 得 到 了学 生 比较一 致 的认 同 ，教 学 效 果 也 有 了 明显 的提 高 。今后 ， 我们 还 将继 续 以提 高学 生 的实 际应 用 能力 为 目 标， 不 断地 思考 和 探索 面 向对 象程 序设 计 课程 的教学 模 式 改革 。
生活 的案例进行讲解 ， 如猜数字 、 扫雷 、 计算器等 吸引学 生的注意 ， 让 学 生 觉得 很 有 趣 ， 并 逐 步通 过 面 向对 象 程序
设 计 完 成实 际 应 用 ，不 断 激起 学 生学 习编 程 的 兴 趣 。最 后， 利 用课 程 的最后 几 节 课 ， 给学 生介 绍 一 个 较 实 际 的应 用 系统 ，让 他 们看 到所 学 知识 是 实现 复 杂 完 整 应用 的基 本元 素 ， 能对 所 学 的 知识 融会 贯 通 。③ 教 学方 法 。由于教 学 大纲 内容 的要 求 和课 时 的限 制 ，不 少 教 师 采 用 “ 满 堂 灌” 的教 学 方 法 圈 ， 在 教 学 中教 师 是 主 角 ， 学生被动地听 ， 这种 教学 方 法不 利 于激 发学 生 的学 习兴 趣 ， 将 自己融入 学 习之 中 ， 产 生个 人 的见 解 。在教 学 中 ， 教 师应 是 一个 引导 、
实验练习操作考核和综合程序练习 （ 如较大的综合实验、 课 程设 计 ） 的答辩 给 学 生打分 ， 再综 合 这 几项 的分数 ， 最终
给 学 生一个 能 够 反应 学生 程序 设计 应 用 能力 的分数 评 价 。
知识点 ， 教师 要 尽 量 每一 节 课 都 能 选用 一 些 有 趣 的 、 贴 近
步开 展 外语 需求 研究 提 供 了理论 基 础 。 在 对课 程 设置 的 实
证研究 方 面 ， 纪康 丽 等 （ ２ ０ ０ ２ ） 通 过分 析 清华 大 学学 生对 英 语 阅读 课 内容 ， 教 材 及 教 法 的期 望 ， 来 指 导 大 学 英语 阅读 课 程 的设 计 ； 刘丽 ， 刘 梅华 （ ２ ０ ０ ８ ） 调 查 了高 年 级 非英 语 专 业 本科 生 对 不 同英 语 课 的需 求 ， 为高 年级 大 学英 语课 堂 模 式 提 出 了一些 建议 。本 研 究 通 过 问卷调 查 的形 式 ， 从不 同 角 度 非 英语 专 业 大 一 本科 生英 语 学 习 需 求进 行 了调 查 分 析， 并在此基础上对理工类高校大学英语的课程设置提出 几 点建 议 。 研 究 设计 １ ． 研 究 对 象 。本 次 研究 调 查 了７ ０ ０ 名 非 英语 专 业 大学
一
、
面。 首先 ， 要 重视 课 程 的第 一 堂课 ， 从课 程 的一 开始 就激 发 学生 对 课 程 的兴 趣 。以Ｊ ａ ｖ ａ 程 序 设 计 教学 为 例 ， 在第 一 节 课 就 给 学 生 演示 一 些 实用 程 序 ， 如 网上 的 聊天 程 序 、 小 游 戏等 ， 让他们认识到本门课程 的学习是很有意思 的， 很实 用 的 。其 次 ， 在 随后 的学 习过 程 中 ， 要 注 重不 断 巩 固学 生
【 课题项 目 】
英语学 习需求视 角下 的理工 类高校 大学英语课程设置
朱
（ １ ． 中 国地质 大 学
玲 ， 宋
虹
１ ０ ０ ０ ８ ３ ； 莱阳 ２ ６ ５ ２ ０ ２ ）
外 国语 学 院 ， 北京
２ ． 山东莱 阳九 中 ， 山东
摘要 ： 需求分 析是 课程 设 置 的重要 依 据 。本研 究通过 问卷 调 查 的形 式 ， 从 学 习动 机 、 对课 程设 置 的 总体 需求 、 对提 高英
中图分 类号 ： Ｇ８ ４ ２ ． １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ２ ６ ５ — ０ ３
在 外语 教 学 领 域 ，需求 分析 应 用 起 源 于 上 世 纪７ ０ 年
代， 学习需求是其涉及的一个主要方面。在二三十年的研
究 发 展 过程 中 ， 不 同研究 者 基 于 不 同的研 究 视 角 、 研 究 对
象 和背 景 赋予 需求 不 同的 内涵 和 分类 。 国内学术 界 对于 学
生的需求分析在英语教学 中的作用 ， 在理论 和实证方面取 得 了一 定 的成 果 。余 卫 华 （ ２ ０ ０ ３ ） 、 王 志茹 （ ２ ０ ０ ３ ） 、 夏纪 梅 ， 孔宪 （ １ ９ ９ ９ ） 、 倪传斌 （ ２ ０ ０ ６ ） 、 陈冰冰 （ ２ ０ １ ０ ） 等分 别从不 同 角度撰文 ， 介绍英语需求分析理论 。 这些成果对加强“ 以学 习者为 中心” 的主体教学思想起 到了推动作用 ， 并为进 一
求进行 了调查 分析 ， 并在 此基 础上 对 理 工类 高校 大 学英语 的课 程 设 置提 出几 点 建议 。 关 键词 ： 英语 学 习需求 ； 理 工类 高校 ； 课 程设 置
的兴趣 。随着 教 学 内容 的深入 ， 有不 少 比较枯 燥 难理 解 的
生 的学 习效 果 。要结 合 学 习过程 ， 采用 较 全 面 的评估 学 生 程 序 设计 能 的评 价方 式 。本 门课 程 的评 价 ， 可从 学生 的平 时课 堂表 现 、 实 验 练 习的应 用 能力 和知 识 综合 应 用能 力 几 方面进行评价。可以分别给学生通过平时课堂 回答 问题 ，
按照学生的认知规律 ，注重调协学生的学习兴趣 ， 使 学 生在 认识 到 面 向对象 程 序设 计课 程 的学 习 目标 的同 时 ，
逐步 学 会面 向对 象 程序 设计 的方法 ，掌握 基本 编程 技巧 ， 提高程序应用的能力。经过近一年 的实践 ， 这种教学方式 得 到 了学 生 比较一 致 的认 同 ，教 学 效 果 也 有 了 明显 的提 高 。今后 ， 我们 还 将继 续 以提 高学 生 的实 际应 用 能力 为 目 标， 不 断地 思考 和 探索 面 向对 象程 序设 计 课程 的教学 模 式 改革 。
生活 的案例进行讲解 ， 如猜数字 、 扫雷 、 计算器等 吸引学 生的注意 ， 让 学 生 觉得 很 有 趣 ， 并 逐 步通 过 面 向对 象 程序
设 计 完 成实 际 应 用 ，不 断 激起 学 生学 习编 程 的 兴 趣 。最 后， 利 用课 程 的最后 几 节 课 ， 给学 生介 绍 一 个 较 实 际 的应 用 系统 ，让 他 们看 到所 学 知识 是 实现 复 杂 完 整 应用 的基 本元 素 ， 能对 所 学 的 知识 融会 贯 通 。③ 教 学方 法 。由于教 学 大纲 内容 的要 求 和课 时 的限 制 ，不 少 教 师 采 用 “ 满 堂 灌” 的教 学 方 法 圈 ， 在 教 学 中教 师 是 主 角 ， 学生被动地听 ， 这种 教学 方 法不 利 于激 发学 生 的学 习兴 趣 ， 将 自己融入 学 习之 中 ， 产 生个 人 的见 解 。在教 学 中 ， 教 师应 是 一个 引导 、
实验练习操作考核和综合程序练习 （ 如较大的综合实验、 课 程设 计 ） 的答辩 给 学 生打分 ， 再综 合 这 几项 的分数 ， 最终
给 学 生一个 能 够 反应 学生 程序 设计 应 用 能力 的分数 评 价 。
知识点 ， 教师 要 尽 量 每一 节 课 都 能 选用 一 些 有 趣 的 、 贴 近
步开 展 外语 需求 研究 提 供 了理论 基 础 。 在 对课 程 设置 的 实
证研究 方 面 ， 纪康 丽 等 （ ２ ０ ０ ２ ） 通 过分 析 清华 大 学学 生对 英 语 阅读 课 内容 ， 教 材 及 教 法 的期 望 ， 来 指 导 大 学 英语 阅读 课 程 的设 计 ； 刘丽 ， 刘 梅华 （ ２ ０ ０ ８ ） 调 查 了高 年 级 非英 语 专 业 本科 生 对 不 同英 语 课 的需 求 ， 为高 年级 大 学英 语课 堂 模 式 提 出 了一些 建议 。本 研 究 通 过 问卷调 查 的形 式 ， 从不 同 角 度 非 英语 专 业 大 一 本科 生英 语 学 习 需 求进 行 了调 查 分 析， 并在此基础上对理工类高校大学英语的课程设置提出 几 点建 议 。 研 究 设计 １ ． 研 究 对 象 。本 次 研究 调 查 了７ ０ ０ 名 非 英语 专 业 大学
一
、
面。 首先 ， 要 重视 课 程 的第 一 堂课 ， 从课 程 的一 开始 就激 发 学生 对 课 程 的兴 趣 。以Ｊ ａ ｖ ａ 程 序 设 计 教学 为 例 ， 在第 一 节 课 就 给 学 生 演示 一 些 实用 程 序 ， 如 网上 的 聊天 程 序 、 小 游 戏等 ， 让他们认识到本门课程 的学习是很有意思 的， 很实 用 的 。其 次 ， 在 随后 的学 习过 程 中 ， 要 注 重不 断 巩 固学 生
【 课题项 目 】
英语学 习需求视 角下 的理工 类高校 大学英语课程设置
朱
（ １ ． 中 国地质 大 学
玲 ， 宋
虹
１ ０ ０ ０ ８ ３ ； 莱阳 ２ ６ ５ ２ ０ ２ ）
外 国语 学 院 ， 北京
２ ． 山东莱 阳九 中 ， 山东
摘要 ： 需求分 析是 课程 设 置 的重要 依 据 。本研 究通过 问卷 调 查 的形 式 ， 从 学 习动 机 、 对课 程设 置 的 总体 需求 、 对提 高英
中图分 类号 ： Ｇ８ ４ ２ ． １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ２ ６ ５ — ０ ３
在 外语 教 学 领 域 ，需求 分析 应 用 起 源 于 上 世 纪７ ０ 年
代， 学习需求是其涉及的一个主要方面。在二三十年的研
究 发 展 过程 中 ， 不 同研究 者 基 于 不 同的研 究 视 角 、 研 究 对
象 和背 景 赋予 需求 不 同的 内涵 和 分类 。 国内学术 界 对于 学
生的需求分析在英语教学 中的作用 ， 在理论 和实证方面取 得 了一 定 的成 果 。余 卫 华 （ ２ ０ ０ ３ ） 、 王 志茹 （ ２ ０ ０ ３ ） 、 夏纪 梅 ， 孔宪 （ １ ９ ９ ９ ） 、 倪传斌 （ ２ ０ ０ ６ ） 、 陈冰冰 （ ２ ０ １ ０ ） 等分 别从不 同 角度撰文 ， 介绍英语需求分析理论 。 这些成果对加强“ 以学 习者为 中心” 的主体教学思想起 到了推动作用 ， 并为进 一