人教版数学一年下册《求一个数比另一个数多几的应用题》说课稿(共三篇)

数学一年下册《求一个数比另一个数多几的应用题》说课稿（一）一、说教材
本节课主要是引导学生用减法解决求一个数比另一个数多几的
问题，这是学生第一次正式学习解决这类问题，为了激发学生的学习兴趣。

帮助他们更好地掌握解决这类问题的方法。

我设计了一个“红花评比”的情景图。

根据各自所得红花的不同朵数，很自然地引出主题。

二、说教学目标
（1）使学生掌握比较两数多少的方法，初步学会解答求一个数比另一个数多几（或少几）的应用题。

（2）初步培养学生的分析推理能理。

（3）激发学生主动探索问题的热情。

三、说教学重难点
教学重点：分析理解求一个数比另一个数多几（或少几）的应用题的数量关系。

教学难点：让学生弄清楚较大数是由和较小数同样多的部分与比较小数多的部分作组成的。

四、教具、学具
教师准备：课件，评价表。

将全班分成7组，宣布发放红花的标准标准为：A、积极主动参与活动。

B、乐意与同伴交流。

C、思维富有创新意识。

符合以上任意一个条件的同学将为自己组争夺一朵小红花。

学生准备：学具盒。

7、时间分配
引探准备：5分钟。

引探过程的实施：20分钟。

引探总结：3分钟引探实践：12分钟
六、说理念和创新。

引探教学理念强调“学生要学会自学，学会合作，学会质疑。

“教师是引”导者，组织者，评价者和点拨者。

这与新课程理念强调”“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者”是相吻合的，为达到本课教学目标，在教法上我主要体现“以生活为背景，以探究为主导，以评价的结果为教学所用”的思想。

在学法上则突出“动手操作，自主探究”的特点。

1、结合学生的生活经验，设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，这样将会提高学生学习数学的兴趣。

在本课设计中，我紧紧围绕学生的“红花栏”，上面清楚的反映学生平时所得的红花数，并根据各自所得的红花，很自然地引出“伍眉比来思雨多几朵？”“来思雨比伍眉少几朵？”的问题，学生还能用自己的红花和她们俩的红花的进行比较，这样有利于学生举一反三提出更多的数学问题，从而促使他们主动探索问题和解决问题。

2、在“引探”的课堂中，让教学内容多元化。

教学内容多元化是“引探”
教学的基石，精心设计，巧妙安排，让教学内容具有开放性，选择性，让学生在课堂中充分发挥学习主人的权利，自主选择，自主探究，从而获得成功的体验。

在本课设计中，我从“红花栏”中抽出两名同学------伍眉和来思雨，让同学们她们的红花数提出问题，（1）伍眉比来思雨多几朵？
（2）来思雨比伍眉少几朵？
（3）来思雨还差几朵和伍眉同样多？。

不同的学生根据自己的经验提出的问题不同，是整个课堂很热烈，也很丰富，学生在积极的参与过程中，潜移默化地得到了提高。

3、采用积极有效的评价方式。

在本课中，为了提高学生的学习积极性，培养学生的竞争意识，，我把学生分成7个组，按照一定的标准对每一组进行发放红花，等到整节课结束时，我让学生观察结果，并说说自己的发现，使整个评价结果与所学内容有机结合起来，极大的提高了学生的学习积极性。

七、说引导和探究。

（一）摆学具：
1，屏幕上出示●●●●●，同学们在下面摆一摆，在第二排摆的▲和●同样多。

2，要求第二排摆的▲比●多三个。

（设计意图：让学生动手操作和直观中加深对同样多和多几的思维方法的理解，进一步加深认识一一对应和用一一对应的方法比较物
体的多少，这样的设计抓住了新旧知识点的连结，为新课的学习作好铺垫。

）
（二）、引探过程。

1、课件出示全班同学“红花栏”，说说自己得了几朵小红花。

用课件抽出两名学生所得的红花
引探准备
来思雨：★★★★伍
2、眉：★★★★★★★观察两名同学的红花数，提出问题
（1）伍眉比来思雨多几朵？
（2）来思雨比伍眉少几朵？
（3）来思雨还差几朵和伍眉同样多？
3、根据学生提出的问题，学生动手摆一摆，同伴一起解决问题。

汇报结果
（1）伍眉有7朵，来思雨有4朵，从伍眉中去掉和来思雨同样多的4朵，剩下的伍眉比来思雨多的部分。

7-4=3（朵）。

（2）来思雨比伍眉少的，也就是伍眉比来思雨多几朵7-4=3（朵）（3）和来思雨差几朵和伍眉一样多也就是伍眉比来思雨多几朵
7-4=3（朵）。

（设计意图：启发学生根据两个条件提出问题，并组织学生讨论，采用小组合作的方式，边摆学具边讨论解决问题的方法，摆学具时仍然是来思雨的红花和伍眉的一一对应，在此基础上，把伍眉的红花分成两部分，与来思雨同样多的部分和比来思雨多的部分，这样动
手不仅突出了谁与谁比，谁比谁少等问题，更重要的是学生从摆的过程中发现一个重要现象：来思雨比伍眉少和来思雨差几朵和伍眉同样多实际上也是求伍眉比来思雨多几朵，这不仅突出了求一个数比另一个数少几和求一个说比另一个数多几的联系，更重要的是帮助学生从整体上掌握了求两数相差多少问题的方法有利于培养学生解决问题的能力。

（三）、引探总结
求一个说比另一个数多几（或少几）的应用题的方法：要想比多少，先把大数找，去掉同样多，多几就知道。

（四）引探实践。

1、2、自己所得红花和这两位同学的比一比。

教材P72，P73的“做一做”
3、教材P74练习十三第一题。

（设计意图：练习题的安排本着多形式，异要求，通过练习，检查学生求一个说比另一个数多几（或少几）的应用题的理解，通过自己和别人的红花数的比较从而产生自豪感，从而提高学生兴趣。

（五）、引探评价。

看看每个组所得红花数，你有什么想法？（设计意图：引导学生进行自我评价，让学生感受成功的喜悦的同时，进一步加深对所学知识的巩固。

）
八、说板书设计。

求一个说比另一个数多几（或少几）的应用题
（1）、伍眉比来思雨多几朵？7-4=3（朵）
（2）、来思雨比伍眉少几朵？7-4=3（朵）
（3）、来思雨还差几朵和伍眉同样多？7-4=3（朵）
数学一年下册《求一个数比另一个数多几的应用题》说课稿（二）一、说教材
《求一个数比另一个数多几》是一年级下册第六单元中的例3，主要是引导学生学习用减法解决求一个数比另一个数多几的问题。

本节内容是在学生已系统掌握整十数加减整十数，两位数加一位数和整十数的基础上教学的，既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础，教材通过集中安排一道例题，让学生切实感受“求两数相差多少”数学问题在生活中的广泛应用，从而为今后在实际生活中解决类似的实际问题提供了一种重要的思想方法。

二、学情分析
用减法解决求一个数比另一个数多几的问题，这是学生第一次正式学习解决这类问题，以往比较多几个都是从图上看出来的。

因此，在教学时，充分利用了学生在第一册第二单元“比一比”中初步认识的“同
样多”、“谁比谁多”的概念，在摆学具的过程中感受求一个数比另一个数多几的过程和方法。

三、说教学目标
根据教材的内容，学生的年龄、心理特点，从学生的知识建构形式及学情发展出发，我确定了以下教学目标：
（1）使学生初步学会列式解答求一个数比另一个数多几的问题，并进一步培养学生的计算能力。

（2）通过操作，培养学生的动手操作能力，初步培养分析推理能力。

（3）激发学生的学习兴趣，感受数学知识与实际生活紧密相连。

教学重点是会解答一个数比另一个数多几的应用题
教学难点是理解一个数比另一个数多几的应用题的过程与方法，培养学生的应用意识及解决问题的能。

四、说教法、学法
在教材处理上，充分创设学生熟悉的有兴趣的活动情境，引导学生用数学去解决身边的问题。

在教学思想上，努力体现学生是学习的主人，教师只是学习的组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学活动中。

根据学生的年龄特征，知识水平和认识规律，为了充分调动学生学习的积极性和主动性，更好地突出重点、化解难点。

在教学方法上，我采用动手操作、直观演示、自主探索等方法，使学生在主动获取知识的同时，提高搜集信息能力、动手操作能力、逻辑思维能力和分析解决问题的能力。

在教学手段上，采用多媒体辅助教学，增加了
直观性和趣味性，增强了教学效果。

同时，培养学生自问自解，合作交流、操作探索等学习方法。

五、说教学过程
基于以上思路，以及学生的特点及经验，我设计了以下教学过程：
一、组织教学，创设情境
1.复习“同样多”
同学们，今天有这么多听课的老师，高兴吗？那咱们用热烈的掌声表示欢迎。

（师生鼓掌）掌声很热烈，但不够整齐，下面跟老师拍一拍，拍的要和老师同样多。

2.结合班级男女生人数情况，揭示课题
二、自主探索，学习新知
1.汇报本学期数学作业得星情况
（一）引导学生观察、提出问题
师：看这个表，你知道了什么？
师：再仔细观察，你能提出什么数学问题？
出示问题：A比B多几颗？
（二）明确“谁与谁比”、“谁多、谁少”的问题。

(1)谁和谁比？
（2）谁的多？谁的少？
（3）多的可以分成几部分？是哪几部分？
（三）反馈讨论结果
同样多的部分
多的部分
（四）引导学生探究解决问题的方法
1.摆一摆，算一算
借助学具，摆10个和7个，比多几个？
2.归纳小结
3．手指游戏
4.完成教科书72页的“做一做”
师：看，小松鼠也来比一比，下面请同学们先同桌互相说说“谁和谁比”、“谁多、谁少”，然后独立完成填空，最后全班交流。

三、课间韵律操
四、巩固练习，加深理解
咱们现在可都是小战士了，敢接受老师的插红旗任务吗？第一关：解决本班男女生人数比较情况
第二关：完成课本练习
第三关：猜猜老师的年龄。

第四关：看图口头编应用题
第五关：补充条件，解决问题
五、总结与评价
1.今天你学会了什么？
2.说说这节课你们的表现怎么样？
数学一年下册《求一个数比另一个数多几的应用题》说课稿（三）教学目标：
1、使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特征、数量关系和分析方法，能正确解答此类应用题。

2、通过操作、观察和讨论，初步培养学生的分析推理能力和语言表达能力。

3、体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

教学重点：
理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系，正确选择算法。

教学难点：
理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理。

教学设计：
一、游戏导入（低年级的学生在有趣味性的教学中学习兴趣较浓，因此设计游戏开课的环节，激发学生的学习积极性。

）
1．同学们，今年我们国家要举行什么运动会？你想参加当冠军吗？下面我们就在班级做个夹豆比赛的游戏好不好？同桌的两个人一组，看谁能够获胜．
2．老师记时，学生比赛．（看谁在1分钟内夹的豆多）（课件显示走一分钟时间的过程）
3．比赛结束后，各组汇报比赛结果，老师在表中记录．
4．教师出示成绩表，问：请同学们观察这几组数据，哪组数据不分胜负？为什么？（他们夹的个数同样多，所以不分胜负．）
哪组数据可以分出胜负？为什么？（他们夹的个数不同，数量多的获胜）
5．要知道比赛的结果，就要把每组的两个数据进行比较．生活中，像这样的问题我们经常会遇到，今天这节课我们就一起来研究比较两个数大小的问题．
（在开课过程中为新的教学知识做了铺垫）
二、探究新知
1、教学例题
（1）学生动手操作：
先摆12个三角形图片后问，现在三角图片多吗？（学生可能会迷惑）
师：我们在说谁多谁少的时候必须要有两种以上物体才能比较。

学生再摆8个小圆片
问：你是怎样摆的？（体现学生的动手能力和如何摆能很快看出谁多谁少的方法）
（学生可能有把两种图片摆成一排的，也有可能是摆成两排但是没有一一对应，最好的摆法是两排而且是上下一一对应的，对于这样的摆法给予表扬）
【演示课件1】显示最优摆法
（2）看课件同桌讨论，思考三个问题：（板书问题）
A：谁和谁比？
B：谁的多，谁的少？
C：多的分成了几部分？是哪几部分？
（3）汇报讨论结果（学生自由选择问题回答）
第1和2个问题学生直接说，当说到第3个问题时问：
△中的哪一部分和○同样多？请你用铅笔把△分成两部分．（学生摆铅笔）给一个同学上台投影展示
再问：△中和○同样多的部分有几个？（8个）
问：哪部分是△比○多的？（同桌互相指一指，然后找学生到前面来指）
学生在自己摆的学具上再一次加手势边说边比△和○的个数．（课件演示分成两部分的过程，指名学生利用三个问题说过程）
（△和○比，△多，我们可以把△看成是两部分组成的，一部分是和○同样多的8个，另一部分是比○多的4个）
问：△比○多几个？（4个）
（4）根据推理，思考怎样列算式。

问：刚才我们是看着图比较出一个数比另一个数多几的，那么怎样用计算的方法算出这个结果呢？要求三角形比圆形多几个？怎样列式？
学生说：12－8表示从12个三角形里面去掉同样多的8个，就求出了三角形比圆形多的几个。

（板书：12－8=4（个））
学生说完后反问：这个算式表示什么意思？（学生看图加手势说明）
（通过学生的摆一摆，让学生更深入的理解多的分成两部分是哪两部分，明确找到一个数比另一个数多的部分在哪里。

）
2、自学教材72页例3，看例题有什么！
问：根据例题图片，你还可以提出什么数学问题？
学生说问题并列式解答说解答的方法
如：小雪比小华多得几朵红花？
根据问题：谁和谁比？谁多谁少？多的分成哪两部分？说一句完整的话
（先带学生读，有能力的学生读，再到全班读）
学生很快摆出学具，用圆片和三角片表示出来
请一个学生上台摆出来并列出算式计算。

（这个环节就是让学生多说，在说的过程中感悟解决问题的方法，并促使他们主动探索问题和解决问题的能力的更好的发展。

）
3、随堂巩固
课件出示教材72页做一做
学生根据三个问题分析题目
（两只松鼠比较松果，黄松鼠的多，分成和橘黄松鼠同样多的部分和多的部分）
学生打开书72页根据分析过程列式，学生上台板书25－20=5（个）
4、归纳小结：
（1）观察几个算式，你发现被减数在每道题中表示的是什么？（两个数中的较大数）减数在每到题中表示的是什么？（两个数中较小的数）那么怎样求差？（用较大数减去较小数就可以求出差）
（2）强化练习：（只列式不计算）（课件出示）
A：公园里有18盆红花，10盆黄花．红花比黄花多几盆？
B：某小学一年级有26个男同学和20个女同学．男同学比女同学多几个？
C：一年级展览作业．第一行摆9本，第二行摆12本．第二行比第一行多摆多少本？
D：商店有彩电48台，冰箱有30台，彩电比冰箱多几台？
（通过练习让学生更深入的理解本节课的计算算理）
三、课堂练习设计
1、谈话：课前我了解到我们班同学很喜欢跳绳，也进行了一些小组或个人的比赛，我请两个同学说，他一分钟跳了多少下？
（调查）
在黑板上记录下学生跳绳的数目
问：根据我们这节课学习的内容，你可以提出什么数学问题？
学生提出问题后问：请你用一句完整的话分析题目。

学生说完后汇报算式。

2、列式计算各组夹豆的个数相差多少．
学生分别计算本组的两个同学夹豆的数量相差多少，然后分别进行汇报．（夹豆多的同学比夹豆少的同学多夹了几个？）
（练习生活实际，贴近学生生活，让学生明白数学就在我们身边）
四、课堂小结
今天我们一起研究了什么问题？板书课题：求一个数比另一个数多几的应用题解答这样的问题，应该怎样进行分析？在老师的提问下，学生回忆分析思路。

最后，小结上课时男女学生小旗的情况，得出数目后问：你能根据今天学习的内容提出问题并列式计算吗？
教学反思：
求一个数比另一个数多几的应用题,本节课属于计算教学。

传统
的计算教学往往只注重算理、单一的算法及技能训练，比较枯燥。

依据新的数学课程标准，在本节课的教学设计上，创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。

鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。

在课堂过程中，还有小部分学生不能充分地展开自己的思维，得到有效的学习效果，让所有的学生基本都学会如何去展现自己的有效的学习方式，这是我的教学目标。