中学语文教学中的“读”和“写”刍探

二、“读”与“写”的教学目标
习内容实用性不强，最终导致部分学生不会“读”也不
在语文教学中“，读”不单单是要让学生会念字，读
会“写”，这样的教学不易激发学生对语文学习的兴 文章，更主要的是要让学生通过“读”更好地理解文章
趣。而读写能力是学生的基本素质，因此，语文教学要 的内容，读出情感，读出共鸣，进一步提高语言感悟能
将作品表达的含义归纳出来，对精彩的部分要引导学 生用笔记录，通过这种方式提高学生的文学素养，这 是提高学生写作能力的最佳途径。在一些必读科目 上，教师可以多讲一些人物的典故，使学生自发地产 生阅读的兴趣，巩固写作基础。
四、结语 “读”和“写”是密切相连的，无论是课堂上的，还 是课后的。先读后写，写后再读，“读”“ 写”结合都是 常见的学习方式，也是古人读书写作的好方法，所以不 能将“读”和“写”割裂开。“读”和“写”都带有两方面的 特性，一是学生在教师的指导下进行读和写，二是学 生在具有一定的基础后的读和写，这都充分体现了师 生互动。语文教学一定要十分注重“读”和“写”，让学 生在“读”“写”中掌握基础知识，培养语感与情操，提 高思维能力和写作能力。教师要引导学生在读写结合 中改变传统的学习方式，不断提高语文学习效率和学 习效果。
中学语文教学中的“读”和“写”刍探
闫新合
（甘肃省民勤县第四中学，甘肃 民勤 733399） 摘 要：语文教学是母语教学，要重视培养学生的“读”和“写”能力。文章简述语文“读”与“写”的教学现状与教学目 标，并从以读促写、以写促读，引导学生参照课文或范文仿写，进行课外阅读、巩固写作基础等方面探讨语文教学如何做好 “读”与“写”。教师要在读写结合中引导学生改变传统的学习方式，不断提高语文学习效率和学习效果。 关键词：语文教学“；读”与“写”；学习方式；中学语文 中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）19-0078-02
重视“读”和“写”。
力和运用能力（包括运用语言进行交际的能力）。这个
一、语文“读”与“写”的教学现状
“读”可以是有声朗读，也可以是默读，甚至可以扩展
目前，语文教学中存在的最大问题是学生语言表 到一般的阅读。
达能力和写作能力不强，学生成了“考试机器”，部分
语文课程标准从全面提高学生语文素养的实际
学生参加工作后到了工作岗位上既“说”不好也“写” 需要出发，制定了整合“三维”（知识和能力、过程和方
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无从下笔；而阅读有了一定积累的学生，有时也不会 好的作品才能从根本上提升学生的写作能力。教师可
运用到自己的作文中，作文时平铺直叙，语言枯燥，用 以从以下三方面进行尝试。
1.以读促写，以写促读
作者简介：闫新合（1973－），男，甘肃民勤人，一级教师，从事中学 语文教学与研究。
教师可以引导学生多读好的文学作品，在阅读过 程中增加知识的储存量，引导学生从创作者的角度来
语文教学是母语教学，学生虽从牙牙学语就开始 词直白，毫无美感可言，这样的作文难以得到高分。因
使用母语，要想真正把语文学好，却并非易事。传统的 此，教师在加强学生“读”的同时，更要重视引导学生
以“教师为中心”的课堂教学法，不能突出母语的工具 不断总结写作的方法，从而运用到平时的作文当中。
性和基础性，学生学到的知识不多，学习效率不高，学
不好。
法、情感态度和价值观）的课程目标。但是多年以来，
语文教学中还存在投入的时间多，但效率不高的 在传统的教学模式下教师往往关心的是“一维”（知识
问题。突出的问题是不能让学生有更多“读”的过程。 能力）的教育目标，所以教师要发挥学生的主体作用，
如在教学的开始，部分教师忽略了让学生“读通”这一 可以指导学生阅读一些经典的文学作品，使其不但能
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Exploration of "Reading" and "Writing" in Middle School Chinese Teaching
Yan Xinhe
(Minqin No.4 Middle School, Gansu Province, Minqin 733399, China) Abstract: Chinese teaching is our mother tongue teaching, teachers should pay attention to the cultivation of students' reading and writing ability. This paper briefly describes the teaching status and educational objectives of Chinese reading and writing, and from reading to writing, writing to reading, guide students to refer to the text or model writing, extracurricular reading, consolidate the basis of writing, explore the strategy of doing "reading" and "writing" well in Chinese teaching. Teachers should change the traditional learning methods in reading and writing, and constantly improve the efficiency and effect of Chinese learning. Key words: Chinese teaching; reading and writing; learning style; middle school Chinese
阅读感知的基础，往往是教师的解读代替了学生的“读 在课堂上“读”，而且可以在任何地方、任何情况下读。
懂”过程，教师把自己“读”的结果机械地传授给学生， 为了改变目前学生不会写、写不好的状况，教师有必
没有关注学生“读会”这一环节。因此在语文教学过程 要安排适当的时间让学生练习“写”，学生也应该明白
中，学生的主体作用以及自主读书学习的兴趣、方式 “写”的重要性。学生不能只靠课堂上老师给的题目练
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与能力受到了严重的影响。
习，而要按照教师的指导积极主动地多写，这样不但
有的学校在进行早晚读时，要么压缩时间，要么 能提高自身的整体素养，而且能提高考试成绩。
安排读那些非语言学科的内容，这样在时间上就根本
三、语文教学如何做好“读”与“写”
不可能给学生更多“读”的机会。
阅读和写作是语文教学的重要组成部分，只有
2.引导学生参照课文或范文仿写 教师在激励学生创作的同时，可以有针对性地找 来一些文章让学生进行仿写，对作品的仿写也是提升 写作能力的一种手段。教材中的课文都是通过长时间 积累所得的宝贵篇幅，学生对这些文章进行仿写，能 使其理解能力和思维能力得到有效的提升。教师在教 学生仿写时要注意授课的方式方法，不能一味地去 仿，要在仿的过程中加入自己的思想，能将文章所蕴 含的思想化为己用，而不是完全地照抄，否则仿写就 失去了意义。仿写的真谛是让学生掌握写作的手法，以 原作作为依据进行对照，加入自己的感悟和体会重新 续写，产生新的作品，这也是学生进步的体现。 3.进行课外阅读，巩固写作基础 新课标明确指出，教师应引导学生进行课外阅读， 增强学生对文字的掌控能力和理解能力，提升其创作 能力。学生接受知识的方式不仅仅限于课内的范文， 教师要将更多的学习延伸到课外，增加课外阅读。在 语文教学中，教师不能将眼光仅盯在课本内容的讲解 上，可以向学生推荐更多好的作品，并针对好的文章 进行讲解，和学生一起探讨作品的思想和写作技巧，
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思考文章的意蕴，分析作者的表述技巧和文字创建的 巧妙意境，让学生感受语言的魅力。教师可以针对不 同的场景自由发挥，激发学生学习的积极性，把学生 带入角色之中，体会作者所描绘的情景，为学生以后 的“写”奠定基础。教师要鼓励学生多“写”，将好的作 品让全班同学学习，让学生自己来畅谈其创作的灵感。 教师还要注重发挥学生自身的特长，在平时可以多推 荐和分享一些寓意深刻的文章，让学生体会文字表达 的魅力。教师也可以通过让学生写读后感的方式提升 学生的写作能力。以阅读来促进写作，以写作来促进阅 读，这样的语文教学不仅饱满，而且不失真意。
阅读与写作应该是一脉相承的，可是在教学实践 “读”好了才能在创作的路上畅通无阻。学生通过阅读
中，部分语文教师却把阅读教学和写作教学割裂开来， 积累能夯实语文根基，为以后的创作打下基础。阅读
导致许多学生在阅读与写作的学习上缺乏方法。部分 能培养学生的思维能力，也能丰富学生情感，为学生
学生的阅读能力较低，对于文章的积累不够，作文时 创作打好坚实的基础。阅读是写作的关键，只有阅读