职业中专学校管理制度（精选10篇）

职业中专学校管理制度
职业中专学校管理制度（精选10篇）
随着社会不断地进步，越来越多地方需要用到制度，制度就是在人类社会当中人们行为的准则。

想学习拟定制度却不知道该请教谁？下面是小编为大家收集的职业中专学校管理制度（精选10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

职业中专学校管理制度1
第一章总则
第一条为规范中等职业学校内务管理制度，加强内务建设，根据教育部有关规定和学校实际，制定本规定。

本规定是中等职业学校内务管理和建设的基本依据，适用于全省中等职业学校及在校学生。

第二条中等职业学校内务管理和建设，是学校开展教育教学活动的基础，是培养学生文明行为习惯的重要保证，其基本任务是：教育学生增强组织纪律观念，遵守内务管理规定，养成良好行为习惯，保证学校正常教育教学秩序，营造文明和谐校园环境。

第三条学校领导、教师、管理干部对本规定施行负有重要责任，要充分发挥为人师表、教书育人、管理育人、服务育人的作用，明确各职能部门、管理岗位的工作职责，建立齐抓共管、各司其职、规范有序、督查有力的工作机制。

第二章新生入学
第四条新生入校时，应按规定报到注册，遵守学校内务管理规定。

学校要对新生进行包括理发、洗澡、换衣在内的卫生整理、体检复查和病史登记，有条件的应进行预防接种，建立健康档案。

对查出有疾病的学生应及时治疗，不适宜学校集体生活或不能坚持正常学习的，应按规定办理休学、退学手续。

第五条要对新生进行健康和卫生知识教育，培养爱清洁、讲卫生习惯。

做到饭前便后洗手，不吃（喝）不洁净的食物（水），掌握饮食健康常识；勤洗澡，勤理发，勤剪指甲，勤洗晒衣物被褥；不随地吐痰和便溺，不乱扔果皮、纸屑、饮料瓶等废弃物；保持个人和公共
场所的清洁卫生。

学生应当遵守各项卫生规章制度，接受卫生人员的监督指导。

第六条新生入学后，要按规定进行军训与入学教育，无特殊情况不得请假。

军训按教育部、总参谋部、总政治部颁发的《高级中学学生军事训练教学大纲》（教体艺[2003]1号）执行，入学教育包括：爱国教育、感恩励志教育、法制纪律教育、民族团结教育、文明修养教育。

第三章内部关系
第七条师生关系是学校内部关系的基础。

师生不论民族、区域，在政治上一律平等。

学生之间要相互尊重、相互关心、相互帮助，形成团结和睦、共同进步的同学关系。

学校领导、教师、管理干部对学生要一视同仁，关心爱护学生，学生要尊敬学校领导、教师和管理干部。

第八条学校领导、教师和管理干部对学生应当做到：
（一）严格管理，耐心说服，关心学生；
（二）了解学生思想，妥善解决与学生或学生之间的矛盾；
（三）尊重学生合法权益，不打骂、体罚和侮辱学生。

（四）不收受学生钱物，不侵占学生利益；
（五）以身作则，公道正派，对待学生一视同仁；
第九条学生对学校领导、教师、管理干部应当做到：
（一）尊重师长，服从领导管理；
（二）诚实守信，主动汇报思想；
（三）犯有过错时，诚恳接受批评，勇于承认改正错误。

（四）不当面顶撞，不背后议论，不搞小动作；
（五）关心学校，爱护集体荣誉，维护校园环境。

第四章礼貌礼节
第十条学生必须养成良好的文明礼节，团结友爱，互相尊重。

上课时，值日生领呼“起立”，全体学生齐呼“老师好”，老师应回应“同学们好，请坐下”。

遇见老师时，学生应主动招呼老师：“××老师好！”，老师应回答：“××同学好！”。

学生之间接触，应称呼姓
名，不使用不当昵称、绰号。

学生与他人接触时，应讲文明，有礼貌，使用“请”、“谢谢”、“对不起”等文明礼貌用语，学会尊老爱幼，礼让为先，体谅他人，助人为乐。

第十一条升国旗、奏唱国歌时，学生应自行立正，行注目礼。

集体活动或集会时，学生应自觉遵守纪律，在公共场所必须举止端庄，精神振作，姿态文明。

第五章仪容风纪
第十二条仪容风纪是学生的仪表和风貌，是学生作风纪律和精神面貌的体现。

学生在校内必须按学校规定着装，保持仪容整洁。

男生不留长发、大鬓角和胡须；女生发不过肩，不烫发。

学生不纹身，不留长指甲和染指甲，在校内不戴耳环、项链、领饰、戒指等首饰。

除学习工作需要和眼疾外，不戴有色眼镜。

第十三条学生外出，必须遵守社会公德、公共秩序和交通规则，自觉维护学校声誉。

不得猬集街头、嬉笑打闹和在公共场所高声喧哗，不得携带违禁物品。

乘坐公共交通工具，应主动给老人、幼童、孕妇、伤病残人和有需要的人让座。

第十四条学生不得抽烟酗酒、赌博和打架斗殴，不得携带隐藏管制刀具，不得参加迷信活动。

第十五条学生不得到酒吧、网吧和电子游戏厅等营业性娱乐场所。

严禁学生涉足不健康场所。

第十六条学生不得购买、传看色情、暴力、迷信和低级庸俗的书刊和音像制品。

第十七条学校必须建立健全学生仪容风纪检查制度。

班级每周、学校每月至少进行一次学生仪容风纪检查，及时纠正问题并讲评。

学校应在学校及周边组织学生仪容风纪纠察，对违反仪容风纪的学生应当劝导其立即改正，对不服从纠察和严重违反仪容风纪的给予批评教育，必要时报告学校按校纪严肃处理。

第六章作息安排
第十八条学习日通常保持八小时学习时间和八小时睡眠时间。

作息时间表，由学校按本规定及相关规定，依据学校实际和季节制定。

第十九条学校一日生活。

起床：听到起床信号后，全体学生立即起床，按规定着装，做好出操准备。

值班人员按规定履行职责，检查各班级起床情况，若有病号，及时根据情况处理。

早操：除节假日、休息日外，学生每日应出早操，时间通常为30分钟，主要进行队列训练和身体锻炼。

除特殊情况和经学校批准休息的伤病员外，学生都应参加早操。

听到出操信号后，各班应迅速集合，检查着装，跑步到集合场，由值日教师带队出操。

班级结合早
职业中专学校管理制度2
1.1环境卫生管理制度
1.1.1为使检测工作场所保持整洁、明亮、通风、无味、无尘、无积水、无杂物，满足测试分析要求，实验室人员应定期打扫本人管辖的实验场所卫生。

1.1.2实验室、仪器室和办公场所内的卫生，由使用该室的工作人员各自负责；确保工作场所环境清洁，使用仪器及物品摆放整洁。

1.1.3实验室采取定期检查卫生的手段对实验室的内务进行管理，以确保实验室的环境满足检验分析的需要。

1.2日常内务管理制度
1.2.1 检测人员根据所承担的分析测试工作，负责其相应的实验室内务管理工作。

1.2.2遵守实验室各项制度，保持实验室整洁、安静，注意桌（台）面和仪器的整洁，室内严禁吸烟、进食、存放与实验无关的物品。

1.2.3实验室根据检测工作的需要装配必要的实验设施，保证工作区域的能源、照明、通风能满足工作需要，对有特殊要求的工作区域（如微生物室），按有关要求配置设施；仪器设备的使用环境条件应满足说明书的要求，有温度、湿度、抗电磁干扰要求者，配备空调和抽湿机，安装温湿度表计。

1.2.4实验室内各种仪器设备应按要求放置在固定的处所；使用各种仪器设备必须严格遵守安全使用规则和操作规程，认真填写使用登记表，发现问题及时报告。

1.2.5实验室各种电器设备，器皿应按规定的设置场所放置，不得随意移动，使用时必须严格遵守安全使用规则。

1.2.6分析测试工作时，要了解所使用的化学试剂、仪器各自性能和操作规程，做好防护准备方可开始工作。

使用易燃、易爆和剧毒试剂时，必须遵照有关规定进行操作。

1.2.7保证电线路的安全，冰箱、培养箱等用电线路必须与实验室用电分开。

对陈旧电器线路或已磨损的电线应及时更换，对开关、插座和仪器接地装置应经常进行检查。

1.2.8高压气瓶应设置于安全场所，并加以固定。

定期检查乙炔气钢瓶的气密性及泄露报警装置的工作状态。

各类钢瓶内应剩余安全残留量的余气。

1.2.9明火作业时，操作人员不能擅自离开实验室，实验完毕应及时切断电源、气源和火源。

下班前由安全员对水、电、火、气、门窗进行检查。

1.2.10浓酸、浓碱废液应经中和后处理才能倒入下水道，有毒残液应按作业指导书集中回收处理。

1.2.11实验室需装设各种必备的安全设施（通风橱、防尘罩、试剂柜、消防灭火器材等）；对消防灭火器材应做到定期检查，不任意挪用，保证随时均可取用；实验室发生意外安全事故时，应迅速切断电源或气源、火源，立即采取有效措施及时处理，并上报有关领导。

1.2.12新上岗的检测人员，必须先安排其接受安全知识教育，学习有关规章制度。

1.2.13 实验室内必须备有常用的急救药品和冲淋设施，以备急需。

1.3仪器设备使用管理制度
1.3.1精密仪器及贵重器皿需有专人保管，登记造册，建卡立档。

仪器档案包括使用说明书，验收和调试记录，初始参数，定期保养维护、校准及使用情况等记录。

1.3.2精密仪器的安装、调试和保养维修，均应严格遵守仪器说明书的要求进行。

上机人员应经专业培训，合格后方可上机操作。

1.3.3精密仪器室要求保持恒温、恒湿、无振动、无灰尘、无腐蚀性气体。

1.3.4使用仪器前，要先检查仪器是否正常。

仪器发生故障时，要查清原因，排除故障后方可继续使用。

绝不允许仪器带病运行。

1.3.5仪器用毕后，要恢复到所要求位置，做好清洁工作。

1.3.6计量仪器（包括天平、砝码、滴定管、容量瓶等）要定期校验、标定，以保证测量值的质量，必要时实施期间核查。

1.3.7对实验室内的非检定仪器设备要妥善保管，定期检查，及时维修保养，使之随时处于完好状态。

1.4纯水使用管理制度
1.4.1实验室用水分为三个等级，要根据分析的要求选取所需的水质。

1.4.2为了防止水质的玷污，一级水尽可能用前现制，不贮存。

二级水和三级水经适量制备后，可盛装在预先经过处理并用同级水充分清洗过的、密闭的聚乙烯容器中，贮存于空气清新的洁净实验室内。

1.4.3为了确保实验室用水的质量，按GB6682《分析实验室用水规格和试验方法》对纯水器出水水质进行定期检查，并有相关记录。

1.4.4对于所需特殊要求的实验室用水要经过相应的技术条件处理和检验。

实验室用水的`质量检验方法参照《环境水质监测质量保证手册》（第二版）。

1.5试剂、器皿使用管理制度
1.5.1试剂、器皿应有专人保管，分类存放，并定期检查使用及保管情况。

领用时需填写记录，过期或失效试剂要经审核后作报废处理。

1.5.2实验室内保存的少量易燃易爆试剂要放在远离加热操作台的阴凉通风处保管。

1.5.3剧毒、危害及易制毒品试剂应存放在仓库的专柜内，由两人以上人员保管，领用时要填写相关记录。

1.5.4称取化学试剂的器皿应洗涤干净，分开使用。

固体试剂的取用遵循“只出不进，量用为出”的原则；液体试剂的取用遵循“只准倾出，不准吸出”的原则。

1.5.5挥发性强的试剂必须在通风橱内取用。

使用挥发性强的有机溶剂时要注意避免明火，决不可用明火加热。

1.5.6纯度不符合要求的试剂，必须经提纯后再用。

1.5.7配制各种试剂和标准溶液必须遵守操作规程，配后立即贴上标签，注明名称、浓度、配制日期、有效期和配制人，以免拿错用错。

使用和保管各种试液和标准溶液应按照《试剂、标准溶液的使用和保管规定》执行。

1.5.8不得使用过期试剂。

1.6外来人员进入实验室的管理规定
1.6.1实验室在未经中心领导及有关部门的批准，不准外来人员随意进入。

1.6.2实验室工作人员尽量在办公场所会晤外来人员。

1.6.3为保障安全，禁止携带儿童进入实验室，以免发生意外。

1.6.4在确保不损害其他客户机密的前提下，经中心领导批准，允许客户进入实验室监视与该客户所委托的检测工作有关的操作。

职业中专学校管理制度3
一、每学期制订学校财务工作计划，坚持“收支两条线”，搞好资金收支预算方案。

二、坚持收入随收随缴，先缴后支，审批使用。

三、坚持不预算不开支，学校校长和主管领导认真把好审批关，不能随意负债，坚持专款专用，严禁截留，挪用专项资金。

四、坚持购物验收制度，账物相符，大宗物品集体采购，不许拿回扣，购物前要与校长或主管领导请示，征得同意后方可同意购买，500元以上要集体研究。

“坚持旅差费、招待费严格按有关规定标准报销，不得超标。

五、坚持开支勤俭节约，压缩一切不必要的开支，做到少花钱，多办事。

严格控制出关次数，做到一人次办多件事。

中层干部、财务人员出差由校长签字。

招待客人实行派遣单制，特殊情况可先给校长打好招呼，或事后补派遣单。

旅差费按相关规定报销，招待费每人次不能超过20元。

六、坚持支出条据规范，坚持校长、主管领导审批，开支获取有效合法的条据，购物发票必须有“经手人”，“验收人”，签字，消费发票“经手人”，“证明人”的签字，同时经手人必须说明“招待某事某单位一行几人”
七、坚持责任追究，凡违反财务管理行为，支出不合规定、乱收费。

坐收坐支、挤占专项资金，财务人员不作为，随意举债、签单，不按期结账，追究相关人员责任。

职业中专学校管理制度4
为保证食品安全，学校食堂一般不使用食品添加剂。

食堂加工烹饪食品必须使用添加剂时，严格执行如下使用管理制度：
一、学校食堂购买必须的食品添加剂必须经学校食品安全卫生领导小组研究同意方可购买、使用。

二、采购食品添加剂只能向具备国家食品安全法规定资质，且证件齐全的经营者购买，并索取产品检验合格证，化验单和使用说明书。

并执行严格的验收、登记制度，及时建立台帐。

没有卫生许可证编号、厂名、厂址、使用范围、使用数量等说明内容的添加剂不能购买。

三、严格加强食品添加剂的保管。

食品添加剂应由专人保管，做好入库与出库记录。

食堂不得贮存亚硝酸盐。

四、使用添加剂必须保持和改进食品营养质量，不得破坏和降低食品的营养价值及卫生安全要求。

五、严格食品添加剂使用登记制度。

加工烹调食品必须使用添加剂时，必须经学校分管领导批准后，方可按需领取、使用，并做好使用登记。

六、食品添加剂的使用必须由两名以上炊事员在场的情况下使用。

七、使用添加剂必须严格按《食品添加剂使用卫生标准》和产品说明书规定的使用量和使用范围，不得擅自加大使用量和使用范围。

八、禁止使用和保存过期的食品添加剂，过期的食品添加剂，交有关部门按特殊垃圾处理。

职业中专学校管理制度5
一、中等职业学校教师考核机制的主要内容
中等职业学校教师考核主要以综合考核为主，内容一般涉及教学、评教、考勤、办公秩序、招生、学生稳定、工会活动、领导评议等多项内容：
1、教学常规考核由教务和教研部门考核，内容主要涉及学生评教、听课、备课、笔记、考试、课堂秩序检查、教科研获奖等内容；
2、工作计划、工作总结、办公秩序、考勤、会议等则主要由行政办公室考评；
3、招生、学生稳定则主要由招生部门考评；
4、工会活动则主要由工会考评；
5、领导评议则主要由校会领导根据印象打分评定。

最后由行政办公室将各结果按一定比例汇总，形成教师一个学期的最终考核分数，以最终综合得分作为教师评优选模、职称评定、聘任、培训的主要依据。

二、中职学校教师考核机制存在的主要问题
通过调查某些中等职业学校的教师考核机制，发现其考核机制存在诸多需要商榷的问题。

（一）教学常规检查的泛化。

教学常规检查不仅无法给教师工作一个合理的评价分数，激发起工作积极性，而且还会出现工作导向偏离工作目的的现象。

由于缺乏可比性和科学的评价依据，教学常规检查无法给教师工作一个合理的评价，谈不上以此对教学行为进行有效的合理调控，也谈不上促进教师对教学的调整。

教学常规检查只能验证教师是否完成了足量甚至超量的备课、作业、笔记、听课等项内容。

但没有一个具体的标准来判定备课质量高低，只能看步骤是否齐全、书写是否认真，因此很难给教师的备课划定一个合理的分数。

对于学生的作业、课堂笔记检查只能查出某一科教师是否让学生完成了足量的作业、记录了详细的笔记等，也没有标准指导检查者给出一个合理的分数。

对于教师的以听课为主的学习交流，只能检查其完成情况，而无法给出具体分数。

以上三项内容只能凭印象给出相差无几的分数，有些学校甚至不敢公开考评结果，否则引来争议无法解释。

过于强调教学常规检查还会出现导
向性错误。

为了争取考核高分，教师整日忙于上述东西的整理，无暇顾及课堂教学质量的提高，出现手段不利于目的实现的导向性错误。

（二）过分强调考核的统一性。

考核结果决定评优，考核分数按照从高到低一揽子往下排，没有考虑到不同专业的差别，将没有可比性的科类一同比较，出现了根本没有可比性的专业却存在考核分数上的差别。

考试成绩在教师考核中占有相当比重，考试结果将直接影响到教师考核分数。

中职学校考试的试题来源基本都来自于本校同科类的教师。

适度的试题难度能够有效地检测出教学质量和教学水平的高低，也能够有效地指导教师调整教学，提高教学水平。

但教师为了提高考核成绩，会千方百计降低试题难度，提高及格率和优秀率，一旦出现个别教师所出题目偏难，则会导致同科教师考核分数偏低，直接影响到教师考核，而出题者则会成为众多同科教师攻击的对象。

如此，实则将本属于竞争对手的同科教师变成了一条战线上的朋友，缺乏了有可比性的公平竞争的氛围，更谈不上教学质量的提高。

（三）学生评教的局限性。

学生评教有一定的公平性、科学性。

但其公平性的发挥受到学生是非分辨能力的影响。

因此，出现了学生评教成绩受师生关系和教师上课的语言技巧的影响，部分教学风格严肃、认真的教师则出现评教比较差的现象，影响教师工作积极性的发挥。

（四）领导评议分数倍受争议。

每年考核都会出现，与教学相关的考核分数相差无几，但领导评议可以在相当程度上拉开差距，成了是否优秀的决定性因素，其结果是评优、晋升、培训、聘任领导说了算。

（五）过于强调综合的评比分数。

容易难分主次混淆重点，导致教师什么都要抓，什么都参与，看似综合全面实则不知轻重。

三、中职学校教师考核机制调整的对策
调整中职学校考核制度，建立重点明确、客观性强、公平公正、有可比性、能够正确引导教师工作方向和有效调动教师工作积极性的
考核制度。

具体的实施办法如下：
（一）降低常规检查在考核中的比重。

过分强调备课、作业、听课、笔记等教学过程性考核会出现教师为了取得考核高分，忙于考核资料的整理、书写，忙于督促学生书写、整理笔记、作业，当检查之时会出现这些东西的整、全、齐，甚至出现了做假的现象，教师无心顾及课堂教学质量。

如此检查，出现了手段与目的违背的导向性错误，一定程度上束缚了教师教学的自、灵活性，也挫伤了教师工作的积极性。

更何况，以上考核项目没有一个具体的可供判定的标准，考核部门难以操作，致使得分相差无几，起不到评比所应当具有的效果。

但是，以上常规检查为主的过程性考核不应取消，而是教研部门通过检查为教师教学提供教学的指导性建议，以便于教师改进教学。

（二）建立以直接体现学生知识、技能掌握程度的考试成绩为主的考核制度。

要明瓤一级、每一学期、每一专业具体的教学内容和具体的测验标准，以优秀率和及格率作为参考依据。

无论是文化课和专业课，要使考试成绩的提高直接体现学生知识技能水平的提高。

教务人员只要根据教学目的和教学内容把握好考试这一环节，保证考试的公平性，便能有效控制整个教学，你考什么他就教什么，你考到什么程度他就教到什么程度。

任课教师围绕考试，改进发挥能动性，努力工作改进教学提高学生考试成绩的结果就是提高了学生对知识技能的掌握程度。

值得一提的是这绝对不是应试教育，而是要正确运用考试这一手段来激发教师工作的积极性。

（三）教师的考核评比要具有可比性。

现行的教师考核评比，以综合分数作为依据从高到低一揽子排列，忽视了不同专业之间的差别，殊不知不同专业根本没有可比性。

目前，中职学校学生考试内容都来由本校同科教师提供。

将不具有可比性的专业一起比较使得同专业教师为了提高考核分数，千方百计的降低课程难度和考试难度，提高考试分数来争得较高的考核高分。

如此，便使得本应属于竞争对手的同科教师，变成了一条战线上的朋友。

教学
内容越来越简单，考试难度越来越小，考试分数越来越高，同科教师考核分数越来越越高，评优比例越来越，学生越来越学不到东西。

一旦有某个教师出的考试题目难一点，导致同科教师考核分数偏低，影响评优选模，此教师便会成为其他同科教师抱怨的对象。

因此，要尽可能的将同科、同进度的教师作为相互比较的对象，而不是全体教师分数从高到低一揽子排列，要使同科、同进度的教师成为竞争的对手，相互争夺，同科同进度教学内容要有不同的教师任教（至少两名教师），以便于比较优劣。

教学考核统计每学期分为两次，期中、期末各一次。

以总成绩为依据，估计，期中考核公布后，便会立即引起下半学期的`激烈竞争。

（四）课堂教学秩序检查必须成为重要的考核依据之一。

要将这一检查结果按一定比例放入总的考核中。

经常将课堂秩序混乱的教师与班级进行通报，列入考核，对临时完善教学秩序会立即见效。

（五）要充分、合理地发挥学生对教师教学的评价作用。

学生作为教学的直接客体，直接与任课教师交往，必然对任课教师有一定的合理评价。

但关键是使学生明白：什么样的课是好课，什么教师是好教师。

从而有效发挥学生评教的作用，促使教师调整教学改善教学效果。

（六）教师考核就是教学考核，不要把太多的与教学无关的考核算入任课教师的考核中。

其他考核由主管部门单评定，单奖罚即可，不要列入任课教师考核中以免过于综合重点不分明。

教师考核机制的科学性直接影响到教师工作方向的选择和工作积极性的激发。

中等职业学校只有科学构建学校教师的考核机制，制定出科学合理的考核制度，才能真正有利于正确选择工作方向，最限度的激发教师的工作积极性，才能真正有效地提高办学质量，实现办学目的.。

可见，教师是学生管理的主体，要想充分调动教师教师教学和学生管理的积极性和主动性必须充分考虑到是对制度执行后的与利益相联系的考核会直接影响到这种制度是否最程度的调动了教师的工作积极性，还要充分考虑到，教师按照制度去努力工作的结果是否正好达。