王君敬业娱乐业课堂实录修订版

王君敬业娱乐业课堂实录Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】听王君聊课（60）：难文易教，繁文简教——《敬业与乐业》课堂实录[课前思考]这是一堂有很多外地老师来听的“家常课”。

备课的时候就要求自己有平常心，上课的时候更是如此。

准备这堂课，我思考了以下几方面的问题。

《敬业与乐业》在初中语文教材中算长文，难文。

从思想意义上来看，涉及到生命价值观和职业价值观的问题，很容易上成政治课。

二是课文本身涉及的语料丰富，事例多，文言句子引用多，名句警句多。

初中生学习议论文本就有障碍，而这样一眼看去内容庞杂的议论文，如何在一节课里让学生学得扎实，学得有收获我们首先必须对这样的文本进行文本特质定位。

我必须想清楚：学生最可能在这篇课文里学到什么我最好在四十分钟里让学生学什么教什么最有效学什么最有效把它作为主题型文本吗我觉得不必要。

道理不再多说。

有许多问题是语文课解决不了的，那就点到为止。

部分精彩的文学作品具有微言大义的审美特征，可以在主题研究上下点儿功夫。

但这篇文章观点明确，是梁启超一家之言，没有必要去深究。

把它作为写作型文本吗也不妥。

初中生写议论文还在启蒙阶段，如果文本具有规范性的议论文特点，值得学生模仿，当然可以一试。

但显然，《敬业与乐业》不属于这样的文本。

那么，《敬业和乐业》的文本优势在哪里呢我觉得是大量的名言警句，大量的精彩的语言材料的集中呈现。

学生就算是什么也不做，就把这些语言材料背记下来，也是了不起的。

所以，《敬业与乐业》可以定位为积淀型文本。

这种文本的处理的特征在于：难文易上。

不着力于鉴赏，更不着力于分析，而着力于积累。

于是，这个课的课堂设计就出来了。

教学内容很集中，步骤也很简单。

?第一部分：速读课文，学字词第二部分：再速读课文，梳理内容第三部分：共鸣。

尝试现场演讲。

诵读记背共鸣语句第四部分：争鸣。

发表不用意见。

教师适当拓展?四个步骤中，最体现我自己的“文本特质研究”理念的是第三个步骤，也是课堂的核心步骤。

“现场演讲”和“记背语句”事实上都是积累层面的活动，目的都不是为了分析。

这和我自己在平常教学中注重咬文嚼字的特点是迥异的。

“争鸣”部分也不展开，教师点到为止，以免冲淡本课的学习目标。

?当然，这是一种尝试。

这样上，自己也诚惶诚恐。

习惯于追求深度的老师可能也会很失望。

我理解。

我的观点是：不是每一堂课都必须要去“深”的。

积累是语文教学的重要任务。

根本文本特点，化难为易，化繁为简，让学生抄一抄，记一记，也是不错的教学方法。

每一篇课文都去深挖，每一堂课都要有广度，揪住“文”不放，我们会被累死，学生也可能会学得“拉肚子”。

简单一些，清爽一些，务实一些，扎实一些，效率高一些，也是一种追求目标。

这堂课没有预习，现场读练，课堂气氛很好，学生在课上学得很主动。

教学层次还是比较有梯度。

不同学习基础的孩子我想都有收获。

我还有一个观点：课堂教学是有成本的。

成本低肯定比成本高好。

从这个意义上来说，预习不预习，做不做“导学案”，这些问题都值得探讨。

我在一线，我太知道现在的学生有多忙碌。

他们深陷应试的泥沼，作业永远做不完，考试永远应付不完。

所以，预习当然好啦，但事实上这可能是我们当老师的一厢情愿。

对一般难度的课文，我比较赞成不预习。

对一般难度的课文，我也比较赞成一节课处理完。

让学生多一点儿自由阅读，自由写作的时间，善莫大焉。

总之，教得简单，活得简单，现在的我，很向往这样的境界。

?最后，谢谢我的徒弟金艳老师听着录音一句一句整理课堂实录。

好辛苦！鞠躬了！（2013/6/9补记）???难文易教，繁文简教——《敬业与乐业》课堂实录执教者：王君整理：金艳?第一部分：读课文，自学字词师：现在开始上课。

第一件事情，翻到《敬业与乐业》，因为我们没有预习，现在快速把全文浏览一遍，了解一下主要内容。

请给自然段标上小序号。

（学生看书）师：快速浏览完课文之后，在随记本上抄写字词。

字要写规矩，这个时候是可以出声的，一边写，一边读背。

抄完之后可以读读注释。

（学生抄词，读词）师：抄完之后读注释，大声读，读出声。

（生读注释）师：好，停！我看了，聪明的孩子一边读注释的时候，他就知道把注释上对你而言比较难的词语，用笔勾一勾，告诉自己这是难点。

史卓昕，这个词语读啥?[ppt展示字词。

略]生：赦。

师：赦，很好！不要读成“赫”了。

倪爽，请读这个词。

生：骛。

师：下边部分是啥生：马。

师：对，马，跑得很快！陈曲，这个读什么（师指“强聒不舍”的“聒”）生：聒。

师：聒，好。

同学们把这些词语一气儿读给自己听，开始！（生大声读词）?[Ppt展示梁启超的简介。

略]?师：这个人物非常了不起的，王老师是要经常读他的作品的。

他是中国维新派的代表人物，戊戌变法的领导人物。

而且他还是个着名的教育家，他的八个，还是九个孩子，每一个都极为出色。

我经常看他的家庭教育信件，很受启发。

这是中国历史上早期的学贯中西的人。

你们小学时候学过他的什么文章生：《少年中国说》。

师：好，来，最后一句。

美哉我少年中国……预备起——（生背诵）师：今天学他的《敬业与乐业》，也是一篇好文字。

我们先来整理一下文章的基本内容。

?第二部分：速读，梳理基本内容[投影展示]?中心论点在第一段，快找……中心论点是最后一句分论点在第三段和第五段，快找……第一要敬业，第二要乐业。

全文有很多理论论据，比如……全文有很多事实论据，比如……本文用了讲道理论证……本文用了摆事实论证……本文用了对比论证……可以把“敬业”和“乐业”交换顺序吗?师：从第一件事情开始做起。

中心论点在第一段，快找！用红笔圈出来。

中心论点在第一段。

生：中心论点是最后一句。

师：常青怡聪明，正是！请用红笔圈出来，这是中心论点。

中心论点下边还有两个分论点，一目了然。

第一个在第三段，第二个在第五段。

都在段首。

张雪晴请说。

生：第一要敬业，第二要乐业。

师：看一个段落的中心句要先看它开头，然后看它的结尾。

开头结尾都没有，再看中间。

啊，老师教的方法要用啊。

分论点记下来没有全文有很多理论论据，文中运用的那些名人名言，就是理论论据。

看谁找得快，找到一句勾一句，找到一句勾一句。

加油！请钱诚先说。

生：第一段的“敬业乐群”和“安其居，乐其业”。

师：好了，找一句就够了。

大家一起来。

请圈出来。

继续，郭正秋。

生：主一无适便是敬。

师：很好，第二句了。

勾画。

继续，刀琪。

生：（沉默）师：不要急。

你行的。

沉着！扫视课文。

再看看。

生：虽天地之大，万物之多，而惟吾蜩翼之知。

师：真好，继续！贾翔宇。

生：用志不分，乃凝于神。

师：真准确！请坐。

类似的这些引用别人的话就是理论论据，还有，再找一句。

闵佩南——生：素其位而行，不愿乎其外。

师：说话一点自信都没有，重新说!生：（大声地）素其位而行，不愿乎其外。

师：很好，请坐！以此类推。

全文还有很多事实论据，就是别人的故事。

师：常青怡最聪明，你来。

生：就是有一个老爷爷，特别……师：其实你说的是成语——生：佝偻承蜩。

师：从课文的呈现方式来看，这个成语其实应该算做什么论据啊生：理论论据。

师：嗯，理论论据，不是事实论据。

自己纠正了非常好。

好，还有吗，举了那么多例子。

刘佳妮说。

生：嗯，那个……（声音非常小）师：你的声音太小，我相信后面没有一个老师听得见。

我离你远点啊，今天你说的我听不清楚，就别坐下去，说吧，老师相信你。

生：只要当大总统的人，信得过我可以当大总统才去当，实实在在把总统当作一件正经事来做；拉黄包车的人，信得过我可以拉黄包车才去拉，实实在在把拉车当作一件正经事来做。

师：很好，我们都听得清清楚楚了。

请坐。

好孩子。

大声说话是一种风度，也是一种能力。

请继续。

生：当木匠和当政治家比较。

挑粪的和当军人比较。

师：这些都属于事实论据。

它们也就对应着相应的论证方法……再问，孩子们啊，先说的敬业，然后说的乐业，语言表达的形式上是一模一样的，请问，可不可以先说乐业，再说敬业换一换，可以吗生：不可以。

师：谁来说理由。

请折振尧。

生：如果一个人不尊敬自己的职业的话，他也不会从这个职业当中获得乐趣，获得乐业要比敬业困难度更高一些。

师：很好，他有一个内在的顺序，内在的逻辑。

必须是先“敬”，然后你才能到达“乐”的境界。

很好。

?[投影展示全文结构图。

略]??师：大家不用抄，这个文章结构，看一下就可以了。

这是最典型的议论文的基本结构，一点玄妙都没有。

全文就是一个什么结构啊生：总——分——总。

师：梁启超这样的大学问家，你看，写文章的时候都讲究总分总，都讲究把分论点表达得那么清楚，眉清目秀。

所以，要学习。

??第三部分：共鸣?[投影展示]?学习方法：争鸣——共鸣??师：刚才我们梳理了议论文的基本结构和基本内容。

接下来我们还是采取“共鸣和争鸣”的议论文的学习模式来学习。

先努力共鸣。

我们为共鸣做点儿热身运动。

这是一篇演讲稿，好，现在我们就尝试演讲，在演讲中感受作者的观点。

请听要求。

（老师布置不同的组承担不同段落的演讲任务）师：待会儿每组派代表上来参加现场演讲比赛，每人只有一分钟的演讲时间。

不用全部都讲完，选取其中的某些部分就可以了。

好，开始准备。

?[投影展示]?尝试演讲：如果你是梁启超，你正站在演讲台上……请各自选择3、4、5、6段的部分内容，设计现场演讲。

语气、神态、动作都要恰当。

每人讲一分钟。

??（生分小组准备）师：提醒，每个人都要有准备，可以尝试着讲给同伴听听。

（几分钟之后）师：好，最后20秒准备……最后10秒……上台的演讲者一律不要拿书哟！（学生做吃惊状，啊！！）师：好，时间到，只有一分钟，我们看哪一组讲得最好。

我负责计时并且评价。

评价标准是看你演讲的内容是否饱满准确，还有你演讲的姿态等等。

现在开始。

?（每个小组派出代表参加比赛，各有特点，风格迥异，教师点评表扬。

气氛非常热烈）?师：好，小组比赛结束。

很精彩，很享受。

现在开始自己演讲给自己听，时间也是一分钟。

（学生各自活动演讲，做语言训练）师：好，停。

我特别欣赏这个小组的同学演讲，他们小组的每一位同学演讲的时候都手舞足蹈，很有激情，很有教育别人感染别人的风范。

现在我们就尝试“共鸣”。

梁启超这篇文章好，年龄越大越感觉几乎每一句都是警句。

?[投影展示]?“梁氏”警句整理：请勾画背诵至少五句……??师：好，现在找出一句你觉得特别有感触的，圈出来，然后，很大声地朗读出来。

不用解释。

朗读，背诵，宣传。

一句即可。

常青怡，带头。

大声读。

生：坐这山，望那山，一事无成。

师：要专一，要持恒。

生：怎样才能把一种劳作做到圆满呢惟一的秘诀就是忠实，忠实从心理上发出来的便是敬。

师：你可不太“敬”哟，特别是对于语文学科，作业一次不交。

希望从此改变。

继续。

生：虽天地之大，万物之多，而惟吾蜩翼之知。

师：专心致志战胜一切。

你说话速度可以略慢一点儿。

生：凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的。