关于主题班会的思考[共五篇]

关于主题班会的思考[共五篇]
第一篇：关于主题班会的思考
关于主题班会的思考
我们每周一下午第四节课是主题班会课，可多年来，我们都是强调几件事情后，学生们就上自习了，应该说，班会课没有起到应该起到的作用。

我作为班主任，一直在思考该如何上好一节班会课，对教学，对学生，对学校的管理将起到积极的促进作用。

从前，主题班会课的主要弊端
1.学校，班主任从心理上不重视，认为可有可无。

没有从负责任的角度出发，给学生人生，道德的启迪。

只是随意的说几件上一周发生的事情，强调一下，就算了，没有任何效果可言。

2.形式单调，内容古板，缺乏创新。

就是班主任强调一些纪律，学习，卫生等方面的事情，学生们听得不耐烦，没有兴趣，也不喜欢上这样的课。

作为班主任该反思一下，如何上好异界成功的班会课，让学生的心灵更纯净，灵魂更善良！
课内没有学生活动，也不能就自己喜欢的话题自由发言，各抒己见，学生都是被动的。

现在，我对主题班会的初步设想
1.班主任针对一周以来班级同学的整体表现做出点评，可以是取得的成绩、存在的不足和今后努力的方向等。

并且传达学校的通知和事项。

布置下周的工作。

重点点评学校及班级的主要事件或人物。

让学生有学习的榜样，向模范人物学习，让自己走向优秀。

2.可以让班干部上讲台，谈谈一周以来班级的一些事情和他们在管理过程中遇到的问题以及切身的体会等。

这种做法不仅有利于提高班干部自身的威信和管理水平，还可以缓和他们与其他同学之间的矛盾，从而达到整个班级的和谐融洽。

让学生们自己的真诚换取大家的真诚，在真诚里唤醒自己，一起成功。

3.大家积极献策，让全班同学共同参与。

班主任可以让班级的每一位同学畅所欲言，充分发表自己对班级管理和班级事务的意见和建
议。

班主任也应当积极吸取有益于班级管理的好方法和好建议。

主题探讨
在讨论完本班级的事务后，主题班会应当把重点放在超越班级的，对学生在为人处世方面具有积极作用的，能影响学生思想和行为的主题探讨上。

具体做法如下：
首先，主题班会的准备。

包括思想准备和物质准备。

思想准备指的是在召开班会之前，先要深入班级，近距离接触学生，了解他们的思想动向，广泛征求学生的意见。

也可以事先召开班委会，让班干部积极地为班会出谋划策。

物质准备指的是多渠道地搜集与主题班会相关的材料，包括文字材料、影视资料、自制道具等。

其次，确定班会的主题。

我们可以由各班级自行选定主题，也可以由学生科统一确定班会的主题。

例如：如何帮助后进生的主题班会，怎样自己自律的主题班会，感恩主题班会、诚信主题班会、环保主题班会、安全主题班会、心理健康主题班会、规范教育主题班会、国庆节主题班会、中秋节主题班会、教师节主题班会、五四青年节主题班会、五一劳动节主题班会、文明礼仪主题班会、人际交往主题班会、青春期教育主题班会、爱国教育主题班会、奥运主题班会、追星主题班会、网络游戏主题班会、集体教育主题班会、勤奋学习主题班会、节约主题班会、创新主题班会、劳动自理主题班会、理想教育主题班会等。

再次，确定班会的形式。

形式应当多种多样，不拘一格。

当然，形式要与主题内容相符。

例如：专题讲座式、报告式、座谈式、讨论式、纪念式、学习式、展览式、知识竞赛式、读后感式、参观式、演讲式和辩论式等。

最后，主题班会的组织实施
1.选定主持人。

主题班会可以由班主任亲自主持，也可以挑选一位胆子大、口才好的同学担任主持。

2.创设与主题相契合的班级情境。

必要时可以简单地布置一下班级，或者运用音响等设备营造一个良好的氛围。

3.千方百计调动每一个学生的参与积极性，尽量使每一个学生都
能在主题班会课上有所获益。

主题班会从内容到形式，我们要从实际出发，针对学生们的真实情况，循序渐进的进行。

教育没有捷径，是一项缓慢的艺术，在漫漫征途上，从心出发，一起欣赏路边的美好风景吧！期待班会课堂百家争鸣，不再单一沉闷，百花齐放，赏心悦目！
第二篇：思考主题班会
学会独立思考
------主题班会
威海市千山路小学五年级级部
活动目标：
1.让学生理解什么叫独立思考。

2.明白学会独立思考的作用和意义。

3.培养遇事独立思考的能力和意识。

活动重难点：
1.如何以通俗易懂的语言向学生表述独立思考的意义。

2.怎样培养学生的独立思考的能力。

活动准备：
1.分工合作，做好各准备工作，布置活动场地。

2.以小组为单位，对于此次活动的话题进行提前交流。

3.同学们搜集有关此次活动的资料。

活动过程：
（一）导言
1.讲述一段《猴子与香蕉》的小故事。

曾经有科学教做过这样一个实验，5只猴子关在笼子里，只要一拿香蕉就用高压水教训所有的猴子，接着用一只新猴替换出笼子里的一只猴子，新猴一拿香蕉就被４只老猴痛打一顿，一直把５只猴子换完，猴子们都不敢动香蕉；开始时的猴子这样做是害怕连坐、是有道理的，但后来条件改变了，人和高压水都不再介入，新猴子们不会受到连坐的惩罚了、却守着老制度不变，不去探寻为什么不可以动香蕉，仍然痛打动香蕉的猴子。

2.故事中的两个人的猴子有什么不同？通过这个故事我们能了解到什么。

（二）疑问：
1.故事中猴子的做法是属于独立思考吗？
2.独立思考有哪些具体的表现与特征呢？
（三）讨论：1.同学们分组讨论，根据上边的故事和疑问，总结出什么样的行为可以算作是独立思考，总结完毕后每个小组派出一名代表发言。

（四）辩论
辩论题目：
做作业时，小明遇到一道解不出的数学题，这时小明脑袋里有两种想法，第一种想法是：等到明天数学老师讲解后自然就知道怎么做了。

第二种想法是：我要先自己思考一下，肯定是我学过的知识，只要我多尝试几种方法肯定是能算出来的。

正方：小明应该自己尝试解出来。

反方：小明应该等到老师讲解以后再做。

辩论规则：每方选取5名代表，阐述自己一方的观点，并反驳对方观点，辩论时间为10分钟，辩论时间结束后，每方派一名代表做最后陈述，陈述自己一方的观点，最后由老师做总述，结束这场小型辩论会。

（五）总结
培养自己独立思考的能力，不论对自己的学习还是生活都是有很大好处的，独立思考的能力是需要长期培养的，我们可以通过每次独立的完成作业，独立的克服生活中的难题，从点点滴滴做起，这样才能逐渐的培养出自己的独立思考的意识和能力，才能掌控自己的生活和学习。

活动反思：5.1班：通过此次班会，学生认识到了什么叫做独立思考，并且怎样才能培养自己独立思考的意识和能力。

5.2班：通过一个小型的辩论会，学生了解到了一些有关辩论赛的规则和知识，并且通过辩论，更加深刻的体会到独立思考的意义。

5.3班：同学们积极的讨论和相互交流，认识到了学会独立思考的重要性，并且通过总结清楚了如何才能培养自己独立思考的方法。

篇二：主题班会思考主题班会实效性的思考
现在高中的大多数学生来自于农村，他们远离父母和家庭，独立生存的能力不强，父母对他们的教育和管理是鞭长莫及。

有的学生父母为了筹备学生书学费，不得不外出打工挣钱，家长对子女的在校情况不了解，无法管教。

即便是在父母身边生活的孩子，由于年龄差距，家长与孩子之间存在代沟，孩子遇到问题不愿意和父母交流。

当孩子犯错时，家长不是责骂就是长期唠叨，造成家长与孩子的关系紧张，家庭不和睦，孩子学习压力大，容易出现厌学现象。

这些问题反映了现在的父母不会教育孩子，要么教育手段粗暴，要么过度溺爱，不教也不管。

他们认为教育是学校和老师的事情，孩子送到学校里家长就没有事情了，他们负担轻了，一旦孩子犯错就怪罪于学校和老师，因为家长认为老师没有教育好他们的子女。

甚至有家长希望学生不放假，天天把孩子关在学校，家长才放心和安心，要不然家长感觉到头疼，不知道如何安排孩子的学习生活。

社会、家长把教育孩子的任务转给学校，这个任务自然而然就落在了班主任和任课教师的肩上。

教师的工作任重而道远，面对学生多，教学任务重，时间紧，教师不可能做到对每位学生一天24小时的跟踪了解。

主题班会的开展就显得尤为重要，通过主题班会这个平台，实现班主任和学生的互动交流，针对近期班上学生存在的问题，教师正确引导和规范学生的学习习惯和言行举止，达到促进学生身心健康发展的目的。

开主题班会看似简单，但是要把它开出效果就不简单了。

很多人把主题班会理解为批斗大会，教师讲，学生听，实际上这种主题班会是流于形式，没有实质内容，开和不开都一样，原因在于学生没有认识到自身存在的问题，就没有达到解决问题的目的。

笔者将从以下几个方面来论述提高主题班会实效性的办法。

一、确立学生的主体性
主题班会中要确立学生的主体地位，教师为主导。

也就是说，教师是总导演，学生是演员，整节课应该由学生来表演。

平时班会课都是教师唱独角戏，教师满堂灌，学生从头到尾听，听得想睡觉。

学生没有参与，甚至有学生认为只要自己不犯错，教师讲的与自己无关，
听不听都一样，这种班会是完成任务，没有意义。

在班会课上以学生为主体，班主任就得把主动权和话语权给交学生，班主任不能包办，调动学生积极性，让全体学生都参与。

不是由几个学生表演，其他学生看，表演完了，班会
就结束了。

学生主体地位体现在整节班会课中，从选题、组织、设计，收集资料，学生分组，活动分工，必须是全员参与，参与的过程就是自我学习和自我教育的过程，在班会课上，人人有体会，各个都发言，班会课气氛活跃，内容丰富，使学生从要我做转变为我要做，由被动变为主动，提高学生觉悟和认识。

课堂欢快学生又能学到东西，这才是符合教育规律的班会课。

二、班会具有针对性
每次开主题班会必然有针对性，如学生抽烟、迟到、早恋、夜不归宿等行为。

没有针对性，泛泛而谈，就开不好主题班会。

针对性的题材就在学生身边，题材要实际，贴近学生生活，具有可操作性，不能空谈。

主题不能过多，抓住一个主题深入挖掘，达到一定的深度，提高学生认识，不能蜻蜓点水一笔带过，这样达不到效果。

如针对学生中存在的早恋现象，组织学生对早恋现象对学习的危害收集资料，讨论发言。

也可以展开辩论，班会开展越深入，学生对早恋的认识越深，事实大于雄辩。

学生自己能够认识的问题比教师的说教更具有说服力。

针对学生早恋，班主任让学生唱了一首歌李琛的《窗外》，然后班主任引导学生分析歌词“想一想你的美丽我的平凡，一次次默默走开。

假如我有一天荣归故里，再到你窗外诉说情怀。

”可以提问学生为什么会一次次默默走开？学生说因为她美丽自己的平凡，自己配不上她。

所以现在能不能谈恋爱呢？学生思考。

为什么等到荣归故里的时候才能找她呢？学生说那时候自己有能力了，自己能够独立生存了，可以用自己的双手追求自己的幸福了。

班主任继续引导说现在谈恋爱为时过早，那我们现在该怎么做呢？学生说现在他们的主要任务是学习，通过自己的努力学习成为一个对社会有用的人。

三、班会的内容和形式要创新主题班会的内容不能陈旧，要做到
与时俱进，符合学生的心理需求，这样主题班会才能引起学生共鸣。

形式不能局限于学生讨论发言，可以有演讲、小品、朗诵、快板、唱歌、游戏、辩论等方式进行。

借助多媒体手段展示画面，这样更形象、生动。

主题班会可以是主持人提问同学们回答，也可以是同学提问主持人回答，或者是同学提问其他同学回答，把主题班会讨论引向高潮，达到引人入胜的目标。

四、教师不能伤害学生的自尊心
主题班会避免不了有表扬，有批评，但是要把握好一个度的问题。

不能把主题班会开成批斗大会。

在班会上，对学习努力，成绩进步大，在班上各方面表现好以及对班集体做出贡献的同学进行表扬，并鼓励他们再接再厉，力争做到更加优秀。

对班上违纪和做得不够好的同学，不能作为反面教材点名批评，这样会引起学生的反感，甚至引发学生的抵触情绪，反而没有达到开主题班会的目的。

主题班会开展是就事论事，对事不对人，维护学生的自尊心，达到教育的效果。

主题班会的开展，有利于培养班级的班风和学风，养成良好的行为习惯，提高班级的凝聚力。

当然，管好一个班级，仅仅靠学校是不行的，需要学校、家庭和社会的齐抓共管才行。

同时班主任要不断更新观念，富于创新，与时俱进，努力学习教育教学知识，提高自身的职业技能和管理水平，积累教学经验，实现自身全面发展。

篇三：关于主题班会的思考
坚守德育主阵地提高班会实效性
——关于主题班会的思考
班会是班主任向学生进行思想品德教育一种有效形式和阵地，有计划地组织与开展班会活动是班主任的一项重要任务。

主题班会是由班委会在班主任的指导下，围绕一个专题或针对一个问题而组织的教育活动。

2006年4月7日，我班在学校的统一安排下，在经过了充分精心的准备后，成功组织了一节主题为“我的未来我畅想——勇于舍弃，静心学习”的主题班会课。

虽然只是一节班会课，但从之前的构思、
设计、讨论、筹备，到课上同学们的激情投入，以及活动后的回顾反思，无一不让人觉得这节课值得我们从中有所总结，有所思考。

一、本节课开展的背景：
1、2006年4月7日,我校将举办一年一度的家长开放日活动，本次活动的主题为“和谐的校园，自主的我”。

本次活动分为教研观摩、中队队会、大队展示三个板块。

其中的中队队会是全校每个中队的集体展示，学校根据年级特点分别给每个年级设定了主题，初三年级主题为“我的未来我畅想”。

2、进入初三学年以来，我们以年级为单位，组织学生进行了几次年级大会。

虽就其规模而言已扩大到一个年级五个班，但就其形式内容来看，就是一个系列性的主题班会。

围绕“指导帮助学生成功走向中考”这个目的，根据不同时段学生的具体动态发展，有针对性地、有主题地、及时地给予学生各种不同的管理教育、思想疏导、方法指导和精神激励，取得了不错的效果。

3、4月7日，将要进入临近中考的最后一轮冲刺阶段。

此时大部分同学已完全适应或习惯了初三这种紧张而枯燥的生活，因而有些人因麻木而懈怠了；有些人因失败而失望了；有些人因劳累而厌烦了。

其实，此时的他们都需要一个心灵的加油站，让疲惫的身心获得动力，带着燃烧的激情去面对挑战。

二、本节课的整体构思
基于以上一些背景情况，我们初三五位班主任一致认为可以采用“同中显异”的合作方式来设计每个班的这节课。

所谓“同中显异”，主要是指：
1、在大主题相同的基础上，根据各班目前的具体特点情况有针对性地设立小主题，使大小主题分别在精神和行动两方面给予学生帮助与激励。

2、集体设计相同的活动方式与课堂结构，但由于活动主体——学生不同，因而各班有着不同的具体内容。

3、活动的布置、道具等筹备分工合作，实现资源共享。

三、分工设计准备过程
1、各班班主任把以上构思与班委会进行交流，明确经班委讨论后，
以班长为执笔人尽快上交活动草案。

2、各班草案经过五个班主任的讨论筛选后，挑选精华，重新组合，形成年级统一模式结构的简案。

3、根据统一的模式结构，各班根据自己班级特点设计小主题并筹备组织具体内容材料，形成书面详案。

4、道具及布置所需材料由年级统一筹备，分别由五个班主任分工完成。

（心愿卡、彩绳、伴奏带、八荣八耻宣传材料等）
四、课堂实施效果
1、对未来的畅想建立在一路辛苦走过的基础之上。

当主持人通过回顾初中四年我班走过的日子来引导大家憧憬未来时，不少同学在感情上就产生了共鸣，调动起了自己最真实的情感。

几个同学代表回顾了自己四年的成长历程，更坚定了要通过最后一搏让自己的付出获得回报的决心。

班会自然而然地进入到主题上来了，避免了为了形式而表决心的程式化。

2、自己的未来有时也是别人的期望，尤其对于共同生活了四年、感情尤为单纯的同学而言，对同学祝福的真诚并不亚于对自己的希望。

所以，当自写卡片表达自己的愿望理想和对同学的祝福期望时，活动气氛达到了高潮，学生的情感完全投入其中，这一环节使本次班会的主题得以最有效的表现。

3、有了美好愿望的激励，等于在感情的天平上加了重重的砝码。

此时再冷静下来，在理智的天平上加以重量，针对现状指导他们思考如何进行这最后一搏，从而实现各自的梦想，学生的心理会极为平和，不易产生对立或厌烦情绪。

不少同学积极主动地剖析了自己，或是给好友同学提出了中肯的意见，这就达到了最好的教育效果，即本次主题班会的根本目的。

五、课后总结
本次主题班会收到了预期的良好效果，静心分析其原因，有三方面感触颇深：
1、主题的恰当确定。

（1）学校设定的主题“我的未来我畅想”本来就是结合初三这个
特定时期的需要而确立的，旨在通过畅想未来而激励现在的斗志，所以具有针对性和适时性。

（2）我们的学生正处在长身体、长知识的阶段，世界观往往在此阶段形成。

这个主题积极向上，对于同学们美好情操的培养、科学世界观的形成，成为祖国未来的德才兼备的合格人才，意义重大。

（3）如果单纯以此为题，也可能出现空想与现实的巨大差距。

怎样让想和做真正统一，让美好理想一步步变为现实，这才是本节班会最根本的教育意义。

所以，根据我班各生的实际情况而选定的小主题“勇于舍弃，静心学习”又具体而有针对性地指导学生进行理性思考，让激情和行动同时被激发，帮助他们走好人生关键的一步。

2、课前的充分准备。

（1）班会课的成功开展主要依靠了学生的自行组织、准备，其实这个过程本身就是教育、锻炼和提高学生的过程，也是增强他们参与积极性的手段。

所有班会上的发言材料，同学寄语、主持人串词，都是他们自己心声的表达。

（2）班主任在思想上也发动了动员。

通过整班宣传、个别交流等不同方式，向学生宣传了本次活动的目的、内容和形式、要求，让学生对活动产生了兴趣并积极投入到准备工作中来。

（3）对于班会中一些细节问题和道具材料等，一一做好充分准备，学生解决不了的班主任给予了大力支持和帮助。

3、形式的自由活泼。

（1）本次主题班会在构思上就打破了以往常见的以班级为单位“各自为政”的模式，而是结合本年级已经展开的年级大会形式，继续采用班级合作方式进行设计。

这样就形成了一个规模更大的参与氛围，在声势上引起学生的重视；且班班交流，资源共享，使准备更充分。

（2）具体到活动过程的设计，也体现出形式的活泼生动。

有配合主持人发言的ppt演示（后由于设备问题无法播放）；有学生当场书写心愿卡，并播放配合调动气氛的背景音乐；也有到场的家长代表和嘉宾代表的寄语。

（3）学生的发言也不拘泥于指定同学代表，也有不
少同学有感而发，即兴发言，使活动真实而自然，热烈而感人。

六、启示和思考
通过这节主题班会课，让我深深体会到一节成功的班会课对于学校德育工作的开展有着事半功倍的效果。

所以，我们更应坚守住班会课这一德育教育主阵地，充分探索研究如何利用好这个重要途径来帮助开展我们的德育教育工作。

在此，我有以下一些思考心得：主题班会是班会的一种类型，它是以一不定期的主题为中心，围绕主题对学生进行教育的重要形式。

主题班会要讲究科学性、教育性、艺术性，才能发挥它的实效性。

一、科学性：科学性是主题班会的生命，没有科学性的主题班会是没有生命力的。

在设计主题班会时，我们应主要坚持做到以下三个方面：
（一）双边性：教育是师生的双边活动。

所谓双边性，也就是在组织设计班会时，既要体现班主任的主导作用，又要体现学生的主体作用。

两种作用的结合，才能达到应有的教育效果。

班主任的主导作用，就是要把握班会的方向和主题，提出设计的构想意图以及为班会创造必要的条件。

更重要的是班主任要能够提高学生的主观能动性，要启动和激活学生参加班会的兴趣和需要，使他们以主人翁的态度成为班会活动的参与者。

一个好的班会，主要看学生参与的态度和创造性的发挥。

学生的主动性越强，班会效果越好，越能达到学生自我教育的目的。

（二）系列性：学校教育是一项系统工程，其内容是循序的、系列的，由不断的积累使“工程”得以完成。

班会作为学校教育活动的一种形式，其存在和使用也应该是大系列中的一部分。

因此，教育内容也要体现系列要求，教育内容要讲究层次性，要符合学生的认知规律，这是科学。

（三）真实性：真实性是发挥主题班会实效性作用所必须遵循的。

班会中所涉及的内容必须来源于学生的生活实际，这样才能产生师与生的共鸣、生与生的共鸣，才能发挥它的重要作用。

主题班会要讲究科学性，在设计时除坚持做到上述三个方面外，我们还把科学的理论。