关于《管理会计学》教学改革的探讨

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关于 《 管理会计 学 》教 学改革 的探讨
吴顺祥 张长 海
（ 南 大学经 济 与管理 学 院 ，海 南 海 口 ５０Байду номын сангаас２ ） 海 ７ ２８
【 摘 要 】企业的发展离不开先进的经营管理，管理会计学理论和方法是企业作 出正确决黄的重要依据。然而 ，目前在高校管理会计课程 的开设及教学情况都 存在不同的问题，本文就此进行分析了管理会计课程教学的现状 ，并进而提出了相应的教学改进。 【 关键词 】管理会计 学；课程 ；教学；改革
虽 然 金 融 危 机 的 影 响 逐 渐 消退 ， 很 多 国家 都 采 取 了 各 种 措 施 带动经济发展 ，但无论采取 什么方式和措施 ，对 企业经营管 理 的 改 善 都 是 至 关 重 要 的 ，而 改 善 企 业 经 营 管 理 的手 段之 一 就 是培养和 造就一批既懂企业经 营管理、又熟悉管理会 计基 本理 论 、基 本 方法 及 具 体 应 用 的 高素 质 管 理 会 计 人 才 ，充 分 发 挥 管 理 会 计 存 企 业 管 理 中 的作 用 。 然 而 ， 目前 我 国高 校 管 理 会 计 在 其教育地 位、课程设置 、教育方式 、教学方法 以及外 围环 境等 方面 与现 代企业人才 的需求仍存在较远 的差距 ，因此 ，本 文拟 就我 国 高 校 管 理 会 计 学 教 学 中存 在 的 问 题 以及 如 何 改 革等 方 面 谈些粗浅的看法。 《 管理会计学》的课程介绍 《 管理 会计 学 》是一 门新 兴 的将现 代管 理与 会计 融 为一 体的综合 性交叉学科课程 。该课程 以企业管理方面 的预测 、决 策 、 规划 、控 制 以及 业 绩 考 核 为 丰 线 ， 重 点 阐 述 了成 本 习 性 与 小 ～量 一利分析方法、变动成本法 、预测分析方法 、决策 分析 方法 、全 面预 算和成本控制方法等 ；并在此基础上介绍 了管理 会计 的前 沿 问 题 ， 包 括 战 略 成 本 管 理 、 价 值 工 程 和 产 品 生 命 周 期 成 本 。其 主 要 目的 是 强 化 企 业 内 部 经 营 管 理 ，提 高 企业 的 经 济 效 益 。该 课 程 是 财 务 类 专 业 的 核 心 课 程 之 一 ， 对 于 其 他 经 济 管 理 类 专 业 ，也 能 为 更 好 掌 握 经 济 管 理有 很大 的帮 助 。 二、 《 管理会计学》课程教学的现状分析 （ ）教 学地 位 偏 低 一 １ ．财经类本科专业 由于财务会计主要是对外提供会计信息 的会 计，而管理会计 主 要 是对 内帮助 企 业 内部经 营 管 理提 供 会 计 信息 的会 计 ， 因此 ，
极 为偏 低 。
受 ； 即便 是 他 认 为 不 能 接 受 的 ，允 许 他 进 步 提 出 自己不 一样 的 观 点和 看法 ，并 以此 为 话 题 展 开 “ 点一 线 一 面 ” 的讨 论 。 ２ 在 “ 话 ” 与 “ 谐 共 享 ” 的氛 围 中 ，学 生 既 是 学 习者 ． 对 和 也 是 建 构 者 作 为 学 习 者 ， 学 生 的 任 务 当然 是 获 取 知 识 、 形成 能 力 并 获 得健康 的人格，正是在这个意义上讲，学生是 “ 教育的对象 ”。 如果在理论上静态的孤立的观察作为教育对象的学生，我们把学 生视为教育客体，也是没错 的。但问题在于，在思想政治课 ，特 别 是在 《 基础 》课 的教 学 活动 中， 从来 就 没 有 “ 态 ”的教 学 过 静 程 ，那 只 是 理 论上 的 看 法 。 “ 旦进 入 教 学 实 际活 动 当 中 ，无 论 一 是作教师还是学生 ，都处于教学过程 的 “ 动态”之中。而学生只 要 进 入教 学 实 践 ，他 们 也 绝不 再 是 嗷嗷 待 哺 的被 动 客 体 ，而 同样 是积 极参 与 的主 体—— 是 “ 建构 ”的主体 。Ｉ ４ １ 作 为 学 习 者 学 生 在 学 习 内容 、 学 习 方 法 等 方 面 接 受 教 师 的 指导；而作为建构者 ，每一个学生在学习过程中都依据 自己不 同 的知 识储 备 和 生活 经 验 ， 对所 学 内容进 行 选 择 、评 价 、 重组 和 整 合，进而把知识变成真正属于 自己的‘‘ 种能力乃至一 种信念 。学 一 生由生疑、质疑 ，再到思疑、解疑 ，整个过程充满了积极求知的 丰 ＿动性 ，其所 获知识印象更加深刻，那么我们教育的 目的也就达 到了。 ３ 和谐共享”教学过程中，教师是 “ ．“ 平等中的首席 ” “ 以学 生 为 主体 ， 以教师 为主 导 ”作 为近 二十 年 来 比较 有 影 响力 的教 学 改革 命 题 。许 多教 师 也把 这 句 话 当作 自 己思想 政 治 课 教学改革的指导思想。但是，在具体的 《 基础》课教学实践 中， 有的教师却偏离 了它的本意， “ 主导 ”变成 了 “ 主套”。针对过 去满堂灌的弊端 ，许多教师开始注重启发式教学 ，但是，谁来启 发？仅仅是靠教师启发？还是引导学生之间相互启发？或者是注 重学 生 自我启 发 ？这 些 问题 往往 被 些 教师 忽 视 ， 于 是 ，过 去 的 满章灌变成了现在有 些教师的满堂 问，就以为是主体与主导有机 的统 一，实质 上是 ｒ个 非 常可 怕 的误解 。 ‘ 一 即便 如 此 ，也 绝 不 意 味着 教 师就 应 当 放 弃 自己的 责任 ，而 只 能做 学 生 思想 的 尾 巴—— 如 果这 样 的话 ，我 们 的 教 育教 学 就 失去
一
、
管理会计与财务会 计虽然有着很人 的联系，但仍然存在较 多区 别，是财务会计不可替代的课程。也正 由于两者之间存在这样的 关系，因此，在高校财经类 的本科专业虽然都设管理会计为必修 课程 ，但开设这 门课程仅仅是对财务会计不足 的补充，更没有如 财务会计一样有完整的教学体系设计 ，课时也 比较少，一般只设 在４ ￣６ 课时之间，有的高校可能更少 ，仅为４ 课时。与财务会 ８ ４ ０ 计 从基 本 理 论 到 中级 、 高级 及会 计 实 验 的 教育 体 系 相 比 ，管理 会 计教 学显 得十 分 单薄 ，其 教学 地位 明 显偏低 。 ２ 非财 经 类 的 其 他 管理 本科 专 业 ． 对于非财经类 的其他管理 （ 后简称非财 经类 ）本科专业 ， 有 的 高 校 根 本 就 没 有 开 设 这 门 课 程 ， 即使 开 设 了 这 门 课 程 的 ， 其课程的设计也不够合理 ，课 时量也偏小 。因为管理会计是一 门多学科交叉 的边缘 学科 ，自从其产生之 日起 ，就打上管理理 论的烙 印，随着它 的发展 ，它人量吸收 了高等数 学、数理统计 的方法 ；把行为科学 、社 会心理学 、决策学 、群 体动 态学、代 理理论 等有 关知 识 导入其 中 。而 目前 除 高等数 学 、数理统 计 外 ，其 他 均 未 开 设 。 另 外 ， 也 设 计 到 一 些 会 讨 的 专 业 基 础 知 类 识 ，但 对 于 非 财 经 类 专业 开 设 的 管 理 会 计 谍 程 有 的 就 在 没 有 任 何 专 业 基 础 知 识 的基 础 上 开设 的 ， 甚 至 在 管 理 会 计 课 程 修 完 后 的第 二学期才开设会计基础 知识的课程 。同时，管理会 计开设 的 课 时 量 也 很 少 ，有 的仅 为２ 学 时 ～ ３ 学 时 ， 如此 少 的 课 时 ， ４ Ｏ 又在应 有的专业课和基础课没 有开设的情况下 ，根本讲授 不了 多少内容就结束 了。因此 ，非 财经 类专业的学生来学 习管 理会 计这门课就非常 的有 限了。这 也充分显得管理会计 的教学地位