在小学数学教学中渗透美育教育的重要意义

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教研与美育
美育园地
在小学数学教学中渗透美育教育的重要意义
辛荣春
（甘肃省陇南市武都区城关小学，甘肃　陇南　746000）
摘　要：在传统的教学模式中，因为教学进度较快，所以学生能够从中获得的收获十分有限，很难达到学以致用的效果。

所以需要在教学中整合现代化教学策略，促进学生的综合素质发展，实现教学模式的创新。

在小学数学教学中，除了要进行知识的教授以外，也要重视美育教育的渗透，让学生能够学会领悟美和感知美，从而达到素质教育的要求，促进学生的良好发展。

本文首先对于小学数学教学中渗透美育教育的现状进行分析，从而对于小学数学教学中渗透美育教育的重要意义进行探讨，最后对于小学数学教学中渗透美育教育的策略进行研究。

希望通过本文，能够为小学数学中美育教育工作的顺利开展提供一些参考和帮助。

关键词：小学数学；美育教育；渗透策略
引言
在小学教育体系中，数学这门学科对于学生基本能力的要求比较高，因此学生需要具备一定的逻辑能力和思考能力。

对于小学数学教师而言，需要从时代发展的角度出发，采用先进科学的教学理念创新数学教学模式，将美育教育的内容融入到教学活动中，使数学这门学科对于学生产生更强的吸引力，让原本较为枯燥乏味的数学知识变得更加生动有趣，学生在领悟美和感知美的过程中逐步掌握更多的数学学习技巧。

在这个过程中，前期的准备工作是非常重要的，需要教师花费大量的时间去研究美育元素，找到最为适合的渗透点，降低学生的负担和压力，让学生能够变得更加自信和主动。

一、小学数学教学中渗透美育教育的现状分析
通过研究发现，很多小学数学教师在进行美育渗透的过程中都会存在一定程度的行为、思想偏差，所能够获得的美育教育渗透效果十分有限，学生无法从中感受到数学中所包含的美育元素，仍然会对数学产生消极应对的心理。

具体来看，小学数学教学中渗透美育教育的现状主要涉及到这样几个方面：首先，一些数学教师并未重视挖掘分析数学教材，对其中所蕴含的和谐美和灵巧美缺乏足够的了解，学生在学习过程中所具备的能动性十分有限。

其次，部分教师仍然会受到传统教学理念的影响，没有针对学生的个性发展情况采取针对性教学措施，对数学教学中的知识点进行机械性的分析，没能够实现知识点之间的有效串联，不利于学生逻辑思维框架的构建。

与此同时，这些教师也并未重视创新教学方法和策略，没有合理应用其中的美育元素，难以充分体现教学的针对性。

总的来看，当前的小学数学美育教育渗透效果并不乐观，相比于预期的效果有着较大的差距，大部分教师并未充分关注学生的成长规律，那么也就无法以此为基础来通过多媒体技术创设相应的教学情境，不利于培养学生的学习兴趣。

最后，部分数学教师对于教学评价的重视程度不足，没有正确认识到小学数学教学活动与美育教育之间的联系，那么就很难达到学以致用的效果。

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二、小学数学教学中美育教育渗透的重要意义
新课程改革工作的不断深入开展使得学生和教师的角色定位发生变化，为了尽快适应这种变化需要教师能够对这种情况做好相应的准备，深入研究小学数学教学，对新课程改革的具体要求和标准进行充分了解。

在实际的教学工作中，要做到以人为本，将小学数学教学工作和美育教育工作有效融合在一起，借此提升学生知识理解程度并且感受到数学这门学科具备的自身魅力，这对于提升学生的理解能力和感知能力有着重要的帮助，同时也能够提升学生的数学成绩。

具体来看，小学数学教学中美育教育渗透的重要意义主要体现在这样几个方面：首先，通过美育教育渗透能够提升学生的综合素养，对于学生个性化发展而言是非常重要的。

作为小学数学教师，应该充分意识到自身所应承担的责任，做好学生的引导和辅助工作，真正成为学生的良师益友。

部分学生对于数学知识有良好的理解能力和领悟能力，可以准确找到小学数学知识中包含的美学元素，而另一些学生则需要教师的引导和帮助，那么教师则需要在课堂当中有限的时间内，通过和学生的沟通交流来帮助他们领悟和感知数学中的美，并在这个过程中给予学生更多自主学习的空间和时间，让学生能够全面理解数学之美，这对于培养学生的数学学习能力以及综合素养都有着重要的意义。

其次，通过美育教育渗透能够更加有利于素质教育的开展。

素质教育的推行对于传统应试教育的改革有着十分重要的影响，素质教育理念的目的在于促进学生的全方位成长和发展，让学生们能够使用自身所掌握的知识来对生活中的问题进行解决。

在这个过程中，需要教师能够进行教学策略的创进，对于美育元素进行针对性的渗透，这对于素质教育所能够获得的效果有着十分重要的影响。

同时，教师需要提前研究和分析教学内容，明确教学知识的重难点，并且根据学生实际水平进行针对性辅导，从而及时调整学生学习思路，纠正学生存在的问题。

教师要以学生为中心来进行实践活动，综合各方面因素设计实践学习目标、实践教学流程以及教学评价环节等，确保学生可以从实践教学活动中感知美育元素。

最后，通过美育教育渗透能够有利于建立品质课堂，可以说品质课堂的建立与新课程标准的要求相符合，整个教学活动的主要目的定位在帮助学生拓展知识的层面上，保证学生能够在掌握所学知识的基础上进行积极的探索。

在美育教育渗透时，应该从学生的视角来出发，结合学生的成长规律来进行针对性的美育教育，并在这个过程中注意整合教学资源，对教学内容进行丰富。

与此同时，也要加强和学生之间的沟通交流，结合学生的实际需求来进行美育教育渗透，让学生能够参与到其中。

学生的自主探索和全程参与，能够显著提升小学数学的课堂教学效率，并能够达到个性化学习的效果，教师仅需要给予适当的点拨和辅助，就能够达到事半功倍的效果。

三、小学数学教学中渗透美育教育的策略研究
美育教育是指对学生鉴赏美、表现美和创造美等方面的能力进行培养，主要目的是提升学生的理想境界和人生情趣，对于学生的审美能力和观念的养成有着重要的意义，从而促进学生的全面发展。

小学数学教学中应该考虑到数学这门学科的特点来开展美育教育，具体的方法和策略主要包括了以下几个方面：
（一）挖掘教材中的美育元素
实际上在小学数学教材中包含着很多美，需要去挖掘和整理才能够显示出数学教材中的美，例如教材中色彩绚丽且与生活联系十分密切的图片，同时也包括富有生活情趣的学习情境等，这些内容符合学生的成长需求，也能够满足学生的求知需求。

首先，要能够引导学生学会欣赏数学教材中所包含的图画之美。

打开小学数学教材，很容易就会发现其中的图画之美，例如一年级课本的第一页就是一张美丽的图画，图画当中所展示的是学生生活当中十分常见的景象，在数学教学中并未仅仅开展知识教学工作，也要能够充分运用教材当中的美丽图画来对学生产生足够的吸引力，引导学生去挖掘这美丽图画背后所包含的知识，然后通过这一图画的启发来发现生活中所蕴含的数学问题，这有利于培养学生学习数学的兴趣，同时也能够让学生在这个过程中感受到美的熏陶。

例如，在学习分数时，教师可为学生展示这样一幅图画：春天的户外景色优美，学生来到户外进行郊游，此刻正坐在草地上吃月饼。

接着可以向学生提出问题：“当需要把一块月饼分给两个学生时应该用怎样用数字来表示？”通过这一问题来引出分数的概念，再配合生动的画面，让学生在欣赏美景的同时学习数学知识，从而达到美育教育渗透的效果。

其次，带领学生发现数学知识中蕴含的美学意识。

自然界当中的美景如果不指给学生看，他们是不会去留意的，对于数学之美而言也是同样如此，需要教师能够积极去挖掘数学之美，并引导学生去体会其中的美。

在小学数学教材中包含了很多数学法则、公式和图形等内容，这些内容同样是一种美的体现，且这种美在我们的生活中随处可见，例如阿拉伯数字，不仅简洁且能够呈现出一种对称和整齐的美；正方形、长方形、菱形等图形也能够充分反映出对称之美，使学生在学习的过程中感受到图形设计的和谐性。

除此之外，小学数学教学中的对称美还能够体现在一些计算和表格当中，例如公式S=ah÷2，可表示各种类型三角形的面积，无论是形式上还是结构上都十分简洁，体现出一种数学对称美，需要通过教师
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引导的方式来让学生体会这种数学之美。

（二）科学组织课堂教学
在小学数学教学当中，教师需要根据学生身心发展规律设计教学方案，在充分挖掘小学数学教材内容的基础上结合学生爱好和兴趣以及丰富的课外教学资源营造教学情境，进而增强学生学习的内生动力。

与此同时，也要明确美育教育的计划和目标，让学生在轻松的学习氛围中掌握更多的知识，同时也能够从中欣赏美和感知美，达到美育教育的目的。

具体来看，主要涉及到这样几个方面：首先，需要小学数学教师能够从自身做起。

实践证明，教师必须积极提升自身的综合素养，并对自身的知识结构进行调整和完善，拓展自身的知识视野，增强自身的审美意识，才能够在数学教学中实现美的创造。

在实际的教学过程中，需要教师能够尽可能保证严谨简洁的语言，通过风趣幽默和生动形象的讲解来展示数学之美，给予学生更好的审美体验，激发学生的学习热情和积极性。

例如合理的应用板书，能够在起到示范效果的同时，启发学生的思维，同时也能够展示出一种美感。

又如学习三角形、正方形等各种图形的面积计算后，需要对其中存在的关联进行深入挖掘，让学生感受到其中的结构之美。

学生通过感受美，字迹潦草和格式不规范等情况逐渐得到改善。

其次，要通过形象教学手段来对数学知识获取过程之美进行体会。

在数学教学中，教师应该合理应用现代化和形象化的教学手段，展示给学生数学之美，例如采用边演示边讲解的方式，利用流程图或是思维导图等方式展示不同数学知识之间的联系，确保学生可以在教师的讲解以及图示指导的基础上深入理解数学知识，通过这种方式将复杂的逻辑关系和数学知识简单化，从而改善学生学习效果。

第三，鼓励学生积极开展实践活动，借助亲身体验强化学生知识运用能力。

数学精神是数学学习和应用的根本，小学生的特点在于有着较强的好奇心，所以在小学学习阶段，学生需要增加知识量，但是也需要重视培养自身的数学学科思维。

想要达到这一目的需要引导学生体会数学美的创造过程。

为此，教师在数学教学活动中需要借助理论和实践一体化教学的方式确保学生可以在掌握数学知识的基础上强化自身实践能力和思考探究的能力，通过亲自动手找到数学知识之间的关联性，然后利用自身掌握的知识解决数学问题，从而达到在感悟数学之美的过程中强化自身创造能力的目的。

教师在教学中应该注意在实践操作的过程中进行美育教育的渗透，让学生动手去绘画或者计算，不但能够帮助他们建立新的认知结构，同时也有利于美育教育的渗透。

例如在学习对称轴图形时，这部分内容就是展示数学之美非常好的素材，教师可收集能够体现对称之美的图片，并让学生找到这些图片的共同点，感受到因为这些图片都是轴对称图形所以能够带给人们美的感受。

然后再让学生通过对称轴图形绘画等方式来进行实践体验，学生在这个过程中可通过自身的思维来进行自由探索和创造，这对于培养学生的动手能力是非常有帮助的，同时也实现了对美育教育的渗透。

最后，要将数学教学与生活实际相结合，引导学生去体会生活当中的数学之美。

小学数学教学需要立足于生活环境，将学生所感兴趣的内容以及所熟悉的生活情境作为切入点，从而让学生从中感受到数学之美，让学生在学习过程中能够拥有身临其境之感。

数学源自于社会、生活和大自然，城市中的建筑都是运用数学来进行建造的，很多自然景观也和数学有着重要的关联，所以需要充分利用这些内容来达到美育教育渗透的效果。

结束语
总之，在新课程改革和素质教育的时代背景下，小学数学教师需要认识到小学数学和美育教育之间的联系，从这一点入手优化教学模式和教学理念，使学生可以在新的教学模式中得到更多体验感，使学生可以在教学活动中感受数学之美，并且通过表现和创造进一步培养综合素质。

【本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度体育、美育、劳动教育专项课题“小学低年级数学学科美育资源开发与应用研究”（课题批准号GS【2021】GHB2017）研究成果】
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