大学英语精品资源共享课程建设初析

大学英语精品资源共享课程建设初析

摘要：大学英语教学的改进实际上与现阶段突出的网络信息潮流有着较大的

合作空间，英语作为一门实用型语言，与之相关的文化背景、语言历史、以及各

种持续性的学科发展都有着巨大的关联性。校本资源库是一个现阶段网络信息技

术应用于教学的大背景下催生的产物校内的老师和学生是其维护和充实的主要力量。想要在网络课程体系下实现对校本资源库的合理规划和应用老师们还需要结

合大学英语教学的现实需求进行耐心的试验与探索。

关键词：大学应用；网络平台；教学手段

引言

2021年，教育部发出通知，决定在全国高等学校（包括高职高专院校）中启

动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作，“切实推进教育创新，

深化教学改革，促进现代信息技术在教学中应用，共享优质教学资源，进一步促

进教授上讲台，全面提高教育教学质量，造就数以千万计专门人才与一大批拔尖

创新人才，提升我国高等教育综合实力与国际竞争能力。”在通知中，文件明确

提出“精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点示范性课程。”

大学英语课程作为全国高校一门公共基础课程，传统教学模式已经不能适应

社会发展需求，也不符合教学大纲要求。因此，教育部提出大学英语要逐步建立

现代化大学英语教学体系，进行精品课程建设，并最终形成以学生为主体，以互

联网为媒介精品资源共享课程。多年以来，各个高校都在积极进行精品课程建设，笔者所在学校也一直在进行不断尝试，但是情况并不如人意。本文主要是对目前

大学英语资源共享课程建设中存在问题进行一定剖析，并提出自己看法，希望能

剖析出适合本校模式，推动本校大学英语教学改革。

一、精品资源共享课程建设中存在问题

1.资源不完整性

根据教育部印发《精品资源共享课程建设工作实施办法》要求，精品课程建

设首先应该包含基本教学资源，即课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示

文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录与课程全程教学录像等等。但是目前

很多大学英语精品资源网站虽然从形式上涵盖了以上基本内容，但实际上，很多

课程都只有课程介绍、教师队伍、内容介绍、教学方法与手段。而教学大纲、教案、课程评分、课程录像等只有链接，没有内容，或者无法链接。

2.课程建设缺乏互动性

通过对本校学生调查发现，公共外语学生对大学英语精品课程基本上没有任

何概念，也不会主动访问精品课程网站。网站访问者大部分为教师群体。精品课

程网页当中虽然有作业习题、留言板以及实践指导，但是没有任何在线师生交流

讨论区以及可供学生或老师进行讨论板块。相反，在学习国外网络课程时，经常

会有师生讨论区或者生生讨论区。例如，目前风靡全球MOOC。

3.课程建设陈旧性

各大高校在建设了大学英语精品课程网站后，往往都不太注意网站后期建设。有网站几年都不曾更新内容，而在网站上我们所能看到内容大部分也只是对教材

一个简单展示。教学方法应用与设计完全没有得到展现，精品课程建设对大学英

语教学发展与改革并没有起到很好推动作用。

4.课程建设模式化

大学英语精品课程建设几乎都是按照教育部关于精品资源共享课程建设工作

要求进行。课程建设板块与模式比较单一，没有很好地体现各个高校大学英语课

程特点，创新性不够，很难吸引学生参与。

二、关于大学英语精品资源共享课程建设几点建议

1.改进教学手段与设计是根本

2021年《教育部关于国家精品课程建设实施意见》中提出精品资源共享课程

建设旨在促进教育教学观念转变，引领教学内容与教学方法改革，提高人才培养

质量。目前在精品课程网站上所能看到材料几乎都是教材内容呈现，很难体现课

程设计思路，缺乏新意，无法吸引学生，甚至教师参与。大学英语是以学生为中心，进行语言学习，运用以及交际，因此教学设计要有引导性与互动性。传统大

学英语课堂中，教学设计比较呆板，缺乏活力，学生觉得课堂乏味，不愿配合。

笔者认为，我们可以借鉴当前流行翻转课堂教学方式。在翻转课堂教学中，教师

设定好教学目标，思考问题，活动流程，提前下发课前学习任务单，并给学生提

供课前学习资料，例如与章节主题相关视频，体现文化、历史背景，价值观念以

及与社会生活主题相关延伸阅读等。同时，教师会根据每个单元教学重难点录制

视频，学生可以根据自己基础重复学习。学生在教师引导下进行自主学习，不仅

学习质量有了保证，而且学生批判性思维逐渐得到培养。

2.建立互动交际是关键

大学英语精品资源共享不能仅仅局限于教学内容展现与共享，还应该体现出

语言交际与互动性。笔者通过翻转课堂学习，发现在翻转课堂中，每一段视频讲

解中都会有互动性问题供学生进行思考，同时学生可以在讨论区与老师或者同学

进行交流，教师进行在线答疑。每一章节学习完了，学生必须进行相关测验，在

线课程系统会给出评判，教师可以了解学生对课程理解与需求，及时修改课程设计。多方面交流与互动为师生创建了一个自由与共享并存虚拟课堂，大大地推动

了教学改革以及教学理念更新。

3.优化网站建设是保证

在精品课程申请获批后，课题组成员往往忽视了对网站维护，内容更新缓慢

或者没有任何更新，使得精品资源网站成为一种形式。笔者认为，一方面精品课

程负责人应该定期组织团队成员对教学设计做出更改，并积极与学生进行互动。

另一方面，进入网站不顺畅，或者进不去。因此，精品课程建设应该与校内其他

部门，例如计算机或者信息技术维护中心合作。网站建设技术比较复杂，资源共

享平台建设，互动过程设计，作业评定等等，如果单靠课题组成员力量很难完善，