素养四历史解释——学科核心能力课件-高考历史二轮专题复习

看法等，也属于人的主观认识。 素养四 历史解释——学科核心能力
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素养四 历史解释——学(3科)核历心能史力 学的认识功能是指历史知识在人们认识和改
造客观世界过程中所起的作用。历史知识是人们认识现在
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2．(2020·山东烟台二模)《明实录》中记载的明武宗 勤于国事，即使外出巡游，所有的奏章也要及时批答。而 《明史》(清)中则把他描述为“骄奢淫逸”的昏君。导致 这种差异出现的主要因素是( )
A．史官个人才识 B．史著编撰意图 C．史料运用方式 D．史著编撰体例
解析：明武宗在明代编写的《明实录》和清代编写的 《明史》中的形象截然相反，两本史书编著时受史家所处 时代、立场、出发点等因素的制约，即受史著编撰意图的
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C
项；不同的观点侧重点不
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历历史 史同解解释释，————研学学科科究核核心心视能能力力角不同，在没有更多材料的情况下，一般不能
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判断后期学者更为可信，排除 D 项。
答案：B
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历历史 史解解释释认————识学学科科到核核心心：能能第力力 一，所有的历史叙述都包含史实和解释两部分；
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第素1养讲四聚历焦史五解大释第核—心—二素学养科，，核引心对领能高力同考突一破高历分 史事物的叙述会有不同的解释。
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和预见未来的前提条件。我们只有掌握必要的历史知识， 才能把握许多事物、事件、情况、问题的来龙去脉，才能 更好地认识现在与未来。
(4)运用历史解释说明历史现象和历史观点。
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【例】 (2017·全国卷Ⅲ)关于宋太祖驾崩前夜宋太宗 (时为晋王)的活动，北宋时期有不同记载。《续湘山野录》 记载，宋太宗当晚曾与其兄宋太祖在宫中饮酒，并宿于宫 中；《涑水记闻》则称，那晚宋太宗并未进宫。这反映出 ()
第1讲 聚焦五大核心素养，引领高考突破高分
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历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础， 对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方 法。
一、历史解释核心能力的基本内涵 1．历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理 性分析和客观评判的态度、能力与方法。 2．所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，即便 是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。人们通 过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、
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历历史 史的解解释释先————后学学科科研核核心心究能能力力者是否有着不同的立场，排除
A
项；材料主
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历历史 史要解解释释强————调学学科科对核核心心西能能力力欧物价上涨前后的不同归因变化，与横向的世
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界其他地区对比无关，排除 素养四 历史解释——学科核心能力
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素养四 历史解释史——的学科解核心释能力，不断接近历史真实。
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历历史 史解解释释————学学科科3核核．心心能能一力力 般地说，一切历史叙述都是历史解释。我们要
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第素1养讲四聚历焦史五将解大释核罗—心—素斯学养科，福核引心领新能高力考政突破理高分解到位，应对高考对综合能力的考查。
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3．特点——说明历史现象和历史观点。 素养四 历史解释——学科核心能力
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历历史 史解解释释整————理学学科科和核核心心辨能能力力析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描
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历历史 史解解释释述————出学学科科来核核心心，能能还力力 要揭示其表象背后的深层因果关系。通过对历
A．两种解释均背离了历史事实 B．历史意见不如时代意见可靠 C．历史解释映射着时代的需求 D．政治动荡影响史学稳定发展
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解析：根据“对于西晋灭亡后百余年的历史，曾有‘五 胡乱华’之说”“1914 年新版本国史教材表述为‘五族同 化和汉化’‘孝文帝慕华于中国’”“今天的教材则表述 为北方民族内迁”可知，“五胡乱华”之说是封建王朝华 夷观念的产物，“五族同化和汉化”是中华民国五族共和 的体现，而“北方民族内迁”的表述是现代中国民族平等、 团结和共同繁荣政策一种反映，这说明历史解释映射着时 代的需求，故选 C 项；题干中的两种解释均没有背离历 史事实，只是处于不同的时代和立场而已，排除 A 项；
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历历史 史仅解解释释关————注学学科科经核核心心济能能力力层面，后来逐渐视角拓展至人口、气候等方面，
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因而得出了新的结论，故选 素养四 历史解释——学科核心能力
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B
项；材料中未提及所涉及
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4．考查认识历史解释的重要性，要求从历史表象中 发现问题，解决问题。
5．考查面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、 客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。
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把握历史逻辑，凸显历史解释 1．依据——掌握历史事实和史料运用。 (1)历史事实和史料。 ①历史事实是指曾经真实发生的事件。 ②史料是指那些人类社会历史在发展过程中所遗留 下来的并帮助我们认识、解释和重构历史过程的痕迹，详 细来说就是研究历史和编纂史书所用的资料。史料是研究 历史、获取历史结论的直接或者间接依据，在历史研究与 学习过程中，是非常重要的组成部分，只有靠这些资料才 能够言之有物、言之有据，获取历史结论。
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给”，从国内来看要控制生产，如“农民减耕减产”“控制 工业产量与规模”“监督工业生产各个环节”“规定工人最 高工时”等；从国际来看，政府既要刺激出口，又要控制 进口，具体措施有“抬高关税”“货币贬值刺激出口”等， 以此可进一步理解经济危机期间资本主义国家之间因为 关税战、货币战、市场战而导致各国矛盾激化的现象。
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例如有关罗斯福新政的相关历史解释： ①应从经济危机爆发的根源出发，真正理解“生产社 会化与生产资料私人所有制之间的矛盾”，以及资本家为 最大限度地追逐利润而盲目扩大生产的现实，进而体会到 经济危机的最大特点是供求不平衡、供过于求，并理解经 济危机期间物价下跌等现象。 ②在此基础上，理解美国政府为渡过这场危机需重点 围绕“减少供给”和“刺激需求”两方面下功夫，故可从 这两个角度去剖析罗斯福新政的相关举措。为“减少供
A．历史事实都是通过历史叙述呈现 B．同一历史事实会有不同历史记载 C．历史叙述不能客观准确再现历史事实 D．综合多种历史叙述即可确认历史事实
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解析：本题考查史学素养。从材料信息看，关于宋太 祖驾崩前夜宋太宗的活动，北宋时期不同的文献有不同的 记载，这说明同一历史事实会有不同的历史记载，故选 B 项；历史事实可以通过历史叙述、历史文物、影像资料等 多种形式呈现，故 A 项表述错误；有的历史叙述也可以 客观准确地再现历史事实，故 C 项表述错误；综合多种 历史叙述是确认历史事实的可能条件，D 项表述过于绝 对。
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历历史 史解解释释————(学学1科科)核核“心心能能历力力史现象”是指历史表象，是客观存在的历史。
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历历史 史解解释释————(学学2科科)核核“心心能能历力力 史观点”是指某人或者某类人对历史的一些
第1讲 聚焦五大核心素养，引领高考突破高分
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二、历史解释高考考查的基本要求 1．考查对重要的历史人物、历史事件或现象、概念、 历史发展的基本线索和规律、阶段特征、历史结论认识的 理解掌握。 2．考查区分历史叙述中的史实与解释，要求对同一 历史事物不同解释，对各种历史解释，加以理解和评析。 3．考查客观论述历史问题，有理有据地表达自己对 历史的看法。
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【例】 如何判断下列史料的可信度： 史料一 唐朝印刷的《金刚经》卷首佛像画
史料二 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西 边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起 千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。……
——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》
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影响，故选 B 项；史官个人才识会影响史著编写，但不 是主要原因，排除 A 项；史料运用方式会影响史著编写， 但不是主要原因，排除 C 项；史著编撰体例仅为形式， 并非主要原因，排除 D 项。
答案：B
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3．(2020·四川宜宾三模)对于西晋灭亡后百余年的历 史，曾有“五胡乱华”之说。1914 年新版本国史教材表 述为“五族同化和汉化”“孝文帝慕华于中国”；至二三十 年代，又有部分教材称中华各族同源，文化平等交融，不 存在同化一说；今天的教材则表述为北方民族内迁。由此 说明( )
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(2)史料运用应坚持的原则。 ①重视史料来源的真实性，选取原始史料。 一般而言，实物比文字可信，史学资料比文学资料可 信，影像资料比纯文体资料可信。但凡保留过去信息的东 西，都有史料价值，关键是能否清晰正确的解读和使用。 ②坚持正确的史学观点；将历史事件放在特定的历史 环境下进行分析。 ③历史解释具有主观性、动态性和时代性，只有从历 史发展的视野中掌握历史事实和史料运用，才能对历史解 释做出正确、客观、辩证的认识。
答案：B
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1．(2020·山西太原一模)16 世纪，西欧各国物价平均 上涨 2～4 倍多。传统的解释将其归因于美洲贵金属的大 量涌进，后来有研究者提出，其重要因素是人口快速增长 与气候恶劣引起欧洲农业歉收，粮食价格飞涨叠加造成 的。据此可知，关于西欧物价上涨的认识( )
点拨 史料一是唐朝印刷的《金刚经》，反映唐朝的 雕版印刷的成就，是真实的可信的。史料二苏轼《念奴 娇·赤壁怀古》反映宋词的成就，苏轼是豪放派词人是真 实的可信的，但对三国时周郎的评论已有个人的看法， 会与史实有不一致的地方。
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2．基础——理解历史叙述和历史结论。 (1)历史叙述是对于历史事件的描述、记录，在理解 的基础上，得出历史结论，由对知识的知晓转化为对知识 的理解，由对知识的接受转化为对历史的探究。 (2)灵活运用历史解释。 首先，要能够引导学生理解教科书及课堂教学所述史 事的含义，概括其要点，并同以往所学知识建立联系；其 次，要进一步把握其内在历史逻辑，通过严谨、科学的逻 辑思维，分析历史事件、历史现象和历史概念之间的逻辑 关系，通过梳理逻辑关系来提升相应的学科能力。
A．因研究者立场不同而形成差异 B．随着研究视角拓展而趋于全面 C．缺少了对世界其他地区的观察 D．后期学者研究比传统观点可信
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解析：从材料“传统的解释”“后来有研究者提出”
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历历史 史可解解释释知————西学学科科欧核核心心各能能力力国物价上涨原因，由于研究者时代不同，以往
③为刺激消费，重点是政府要提供更多的就业岗位， 并建立相关的社会保障体系，如“大规模救济”“兴办公 共工程”“规定工人最低工资”“政府实行养老金和失业 保险制度”等举措。
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④抓住“供过于求”这一核心特征，重视经济危机
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历历史 史及解解释释新————政学学科科期核核心心间能能力力历史事件之间的逻辑关系，层层剖析，才能