思想政治课三种常见探究活动方式的研究

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理 解 的 ， 至 无 法 记 住 。例 如我 在 讲 就业 的意 义 、 业难 的原 甚 就 因 、 样 才 能解 决 就 业 等 问题 时 就 采 用 了表 演 小 品 的课 堂 活 怎 动 ， 前 作 了 适 当 的 分 工 。 位 同 学 作 为 用 人 单 位 的 代 表 各 课 五 自表 明 了 其 用 人 的要 求 ， 十 位 不 同层 次 的 同 学 作 为求 职 者 ． 位 同学 为政 府 相 关 部 门 的 代 表 。 位 同学 为现 场 记者 。整 一
习态 度 ， 注重 培 养 学 生 搜 集 信 息 、 析 问题 、 决 问 题 的 能 力 ， 分 解 进 而 培 养 学 生 创 新 与 实践 的能 力 运用 讨 论 法 启 发 学 生 的思 维 在 思 想 政 治 课 教 学 中 ．讨 论 式 教学 是 一 种 合 作 学 习与 教 师引 导 相 结 合 的 教学 方式 ， 生 之 间 、 生 之 间 围绕 一 个 或 几 师 学 个 问题 相 互 交 流 信息 ， 而 发 挥 群 体 的 积 极 功 能 ， 导 学 生 积 从 引 极 主 动 地 参 与学 习 活 动 ．在获 得 知 识 解 决 问题 的 过 程 中发 散 思维 、 养合作 、 会创新 ． “ 培养能力为 中心” 教学 目 培 学 使 以 的 的更 加 突 出 ， 生 的 主 体地 位 能 得 到 充 分 的尊 重 和 实 现 。 学
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思 想 政 治 课 三 种 常 见 探 究 活 动 方 式 的 研 究
柏 鹏 基
（ 苏 省金 湖 中学 ， 苏 金 湖 江 江 ２ １０ ） １６ ０
存 思 想 政 治 课 中 ．教 师 应 采 用 探究 式 教 学 ，面 向学 生 发 展， 以学 生 为 本 ， 以课 堂 教学 为 轴 心 和 以教 材 为 载 体 ， 社 会 与 生活 和学 生 实 际 紧 密 联 系 ， 设 教 学 情 境 ， 发 学 生 运 用 探 究 创 激 的 方 法 学 习 ， 动 地 获 取 知 识 ， 成 主 动 参 与 、 于探 究 的 学 主 形 乐
个 教 学 的 核 心 就 是 在 求 职 过 程 中 记 者 通 过 对 用 人 单 位 、 府 政 部 门 、 职 者 的 采 访来 实 现 的 。从 实 际 教 学 效 果 来 看 ， 生 参 求 学 与 度 高 ， 知 快 且 深 刻 ， 多 同学 对 所 学 知 识 能 举 一 反 三 、 认 许 触 师设 计 教 学 问 题 来 引 发 学 生 主 动 参 与 讨 论 ， 使 学 生 自 己探 索 ， 成 自 己 的 观 点 。那 么 ， 造 一 个 促 形 营 平等 、 主 、 民 和谐 、 松 的 氛 同便 是 讨 论 式 教 学 正 常 进 行 的必 宽 然 前 提 。 同时 教 师应 注 意创 设 问 题 情 境 ， 服 思 想 政 治 课 上 克 的 枯 燥 乏 味 ， 发 学 生 敢 想 敢 说 ． 合 现 代 教 学 手 段 增 强 思 激 配 想 政 治 课 的 趣 味化 和 形 象 化 ， 发 诱 导 学 生 积 极 思 考 、 胆 启 大
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开 展辩 论 会 需 要 较 长 时 间 的准 备 。 首先 ， 师应 为 学 生 确 教 定 好 辩论 的题 目． 择 需 学 生 自学 、 组 讨 论 的 新 教 材 中 的 内 选 小 容 。 次 ， 全 班 学 生 分 为 两 大组 即正 、 方 ， 其 将 反 规定 每 大 组 只 能 推 出 五 名辩 手 ． 手 的 分 工 由学 生 自己决 定 ． 他 同 学 并 不 是 辩 其 袖 手 旁观 ， 应 帮 忙查 找 资料 ， 正 做 到 人 人 参 与 、 个 有 责 。 而 真 个 最 后 ，为辩 论 会 推 荐 一 名 有 主 持 人 经 验 的 学 生 作 为 辩 论 赛 的 主席 只有 学 生 以扎 实 的 书 本 知 识 作 基 础 ．才 能 在 辩 论 中 广 征 博 引 ， 自己 的论 点站 住 脚 。例 如在 学 《 统 文 化 的 继 承 和 发 使 传 展 》 一 章 节 时 。 开展 了 题 目为 “ 统 文 化 是 财 富 ” “ 统 这 我 传 和 传 文化 是 包 袱 ” 的辩 论 。 双方 学 生 在 进 行 辩 论 中 ， 绕 传 统 文 化 围 的地 位 摆 出各 自论 点 ， 寻找 论 据 进 行 辩 论 ， 生 不 仅 围 绕 了 教 学 材 、 决 教材 巾 的 问题 ． 且 查 找 了 许 多 资 料 来 支 撑 自己 的 观 解 而
眼 ， 于发 现 问题 。而 学 生 编 排 小 品 的 过 程 也 是 一 个创 造 、 善 提 高 的过 程 。在 编 、 小 品 的过 程 中 ， 生 不 仅 能激 发 好 奇 心 ， 演 学 而 且 能 锻 炼 胆 量 、 高 能 力 。 因为 学 生 对 现 实 素 材 进 行 加 工 提 时 ， 会 充 分 有 效 地 调 动 积 极 性 和 思 考 能 力 同 时 ． 有 学 会 便 只 质 疑 才 会 有 创 造 ， 造 源 于 问 题 。学 生 在 表演 小 品 的过 程 中 ， 创 看 的 、 的 同 学 都 从 中 发 现 了 许 多 问 题 ． 现 了 问 题 就 是 取 演 发 得 了成 功 ， 解 决 问 题 过 程 中 会 进 一 步 有 所 获 得 ． 者 往 往 在 观 有 感 同身 受 的感 觉 。有 句 格 言 ： 我 听 到 了就 忘 记 了 ， 看 见 “ 我 了 就 记 住 了 ． 做 了就 理 解 了 。” 思 想 政 治 教 学 中 有 许 多抽 我 在 象 又 难 以理 解 的概 念 ． 靠 教 师 全 盘 灌 输 、 解 。 生 是 无 法 只 讲 学
三 、 “ 论 赛 ” 入课 堂 把 辩 引
质 疑 ， 生 共 同 参 与 讨 论 ， 而 分 析 和 解 决 问 题 ， 不 断 提 高 师 进 以 学 生 的 分 析 和解 决 问题 的 能力 。因 此 ， 师 要 精 讲 ． 改 过 去 教 一 满堂灌 、 问答 式 的 教 学 模 式 ， 足 学 生 敢 想 、 说 的 空 间 。这 留 敢 对 于 教 学 重 难 点 的 突 破 ． 热 点 问题 的探 讨 都 会 起 到 辅 助 作 比如 你 感 受 到２ ０ 年 从美 国开 始 的金 融 危 机 对 我 们 的生 ０８ 活 产 生 的 影 响 吗 ？ 它 对 我 国 的 经 济 义 产 生 了什 么 样 的 影 响 呢 ？你 可 以 联 系 我 周 近期 采取 的一 些 列 措 施 谈 谈 怎 样 应 对 这