《日本》课堂教学设计

《日本》课堂教学设计
摘要：“核心素养”理念下，教学模式的转变必然引起教学效率的变化。

本文以“日本”为例，探究如何在课堂中应用地理板画和思维导图，并且通过在课堂创设
有质量、有挑战性的开放性问题，引导学生一分为二的看待问题，发展辩证思维。

树立合理利用环境、资源、协调人地关系的思想。

关键词：日本；地理概况；自然特征；扬长避短
前言：
本课选自湘教版七自年级下册第七章《认识国家》第一节《日本》(第一课时)。

属于世界地理中的国家地理。

在《日本》的教学中要让学生进一步掌握学习
区域地理的方法和区域综合分析的能力。

一.设计思路
本课结合课标要求，以“学习对生活有用的地理”和“培养学生的地理核心素养”为理念，不仅引导学生读图、看图、析图，还注重小组合作探究。

用三位网友的“日本印象”导入，吸引学生兴趣，作为贯穿本节课的主线。

引导学生再利用导学
案形成他们自己对日本的印象，探究日本的自然环境特征。

设置“案例分析”和“开
放思维”的题目，注重新旧知识的联系，加强渗透地理要素之间的相互联系，培养学生的综合思维。

课堂小结利用口诀来总结，简洁有针对性。

板书设计以板画和
思维导图的方式，引导学生构建系统的知识体系。

使学生通过本节的学习，进一
步熟悉学习区域地理的方法，并能举一反三。

二.设计环节
【课标要求】
能读图分析日本“岛国”的地理位置及对气候、河流、地形产生的影响和联系，由于地处板块边界处，地震、火山等自然灾害频发。

【学习目标】
知识与技能：1、在地图上指出日本的地理位置、领土范围和主要的组成部
分2、根据地图和资料了解日本的地形特点、气候特点和文化特征
过程与方法：1、能运用资料，分析日本海洋性气候的特点2、运用板块构造学说，解释日本多火山地震的原因
情感态度价值观：树立环境保护观，在自然环境方面学会分析优劣势，学会
扬长避短
【教学重难点】
【教学重点】日本的位置、领土组成；主要的自然环境特征
【教学难点】在地图上落实日本地理位置、领土组成；理解各地理事物的成
因
【教学过程】
导入：【图片展示】在博客上选取三位网友对日本的印象见闻。

（建立对日
本的初步感知。

展示丰富的图文资料，创设情境，提高学习热情。

）环节一：情境导入，培养兴趣
这三位网友的见闻与日本的地理环境有着密切的联系，接下来让我们进一步
来认识日本，学生依据学习目标完成导学案活动一。

环节二：探究迁移，巩固提高
一．日本地理概况
【展示】网友苏菲的日本印象：日本料理都以鱼虾藻类等水产品为主，这与日本地理环境
有什么关系？（探究日本饮食与地理环境的关系）
1.出示世界版图：说出日本在世界中的位置
2.读图掌握日本的地理位置和领土组成
小组竞赛：请学生在黑板上指图分析日本的位置（经纬度位置、海陆位置）和领土组成。

2.出示东亚局部图：指图说出日本的相对位置。

隔海相望的国家有俄罗斯、朝鲜、韩国、中国（由浅入深，培养学生描述和阐释国家地理位置的方法）。

二．日本的自然环境特征
【展示】网友豆豆的日本印象：日本从南到北有2600多个温泉，被称为“温泉王国”，泡汤文化历史悠久。

为什么？
1.出示日本地形图。

请同学上台结合已学的阅读地形图的方法，说出日本的地形类型和分布特点。

（日本地形以山地、丘陵为主，平原狭小，多分布在沿海地区和河流的下游地区）。

过渡：请同学介绍一下日本最高峰
2.思考：我们学习过东南亚，知道印度尼西亚也是火山国火山喷发有弊也有利，有哪些有
利之处吗？（火山喷发会带来肥沃的火山灰，同时会产生地热资源，形成温泉）。

3.日本是个“地震国”，每年有感地震多达1500多次。

平均每天都要摇4摇。

出示“板块构造示意图”。

思考：为什么日本多火山地震？（学生读图：日本处在亚欧板块和太平洋板块交界处，处在环太平洋火山地震带上，地壳活跃）。

（在课堂中创设有质量、有挑战性的地理问题，构建新旧知识之间的相互联系，把握核心要素，感悟人地和谐。

）
【展示】网友嘻哈猫的日本印象：樱花是日本的“国花”，它的花期只有10天左右。

但是追樱族却能从日本一路往北追着樱花从3月看到5月。

为什么呢？（出示动画）
过渡：日本的领土狭长，南北气候差异大
1.出示亚洲气候类型图，找出日本气候类型
过渡：日本的季风气候相比中国纬度偏高，具体有什么不同呢？我们来看一组气温和降水的数据。

学生通过读取气候数据，得出结论：东京冬季较北京温和,夏季较北京凉爽,降水较北京多，气候具有海洋性特征。

2.请同学们完成活动二（案例分析）：对照新潟与东京的气候统计图，结合两地的海陆位置和地形特点，分析日本东西两侧的主要气候差异及原因(发展比较思维能力,突出以学生为主体，培养学生自主、合作能力和识图表达的能力)。

过渡：自然地理要素之间是相互联系的,河流有什么特征？
1.出示日本地形图，学生概括地形气候特征从而分析河流特点:短小且水能丰富(引领探究，建立地理要素之间相互影响相互制约的关系，发展综合思维)。

环节三：总结反思，拓展升华
活动三（开发思维）：本节课我们学习了日本的自然环境特征，同学们来总结一下日本的环境优势和劣势，说说日本人如何“扬长避短”？(学生分组讨论，派代表回答)
第一大组：位置、地形第二大组：气候第三大组：资源
教师小结：日本是东亚岛国，四面临海，海岸线曲折。

日本经济的发展与岛
国经济有重要的作用。

优良的港湾便于对外贸易、发展渔业、造船业、海上运输
便利，加强对外联系。

用口诀进行课堂小结
学生齐读：东亚岛国，海岸曲折,领土四岛，本州最大,山丘为主，森林丰富,
火山之国，地震之邦，季风气候，海洋影响,河流短小，水能丰富,扬长避短，环
保谨记。

(正确认识经济发展与自然环境、自然资源的关系，树立合理利用环境、资源、协调人地关系的思想)
[检测]出示当堂检测题和课后思考题：日本的矿产资源贫乏，这对它的经济
发展非常不利，那么日本是如何克服呢？（学生课后查找资料，为下节学习“日本发达的经济”铺垫）。

【教学反思】
本课利用板图板画可视化的特点，和朗朗上口的口诀呼应三位网友日本见闻
对本节课内容进行整合，重视学生的课堂参与和掌握。

除了引导学生恰当使用地图，还传递给学生正确的人地观念。

还有待改进之处是在介绍日本的防震措施时，可适当引导学生讨论与交流“如何在地震中逃生”，让学生了解基本的防震逃生知识。

参考文献
[1]王建芹,《谈地理核心素养中综合思维的培养》[J].《中学地理教学参考》,2016
年第9期
[2]汤国荣,《论地理核心素养的内涵与构成》[J].《课程，教材，教法》,2015年第11期.。