湘教版五年级科学下册第三单元《光》教学设计

湘教版五年级科学下册

第三单元《光》教学设计

单元目标

本单元围绕光的直线传播、反射、色散等性质，组织编排了“1.光源”“2.光的传播”“3.光的反射”“4.光的色散与混合”“5.光线与视觉”5课，共9个探究活动、1个制作活动、1个拓展活动，实现以下四维目标。与中年级段相关单元一起完成“光在空气中沿直线传播，行进中的光遇到物体会发生反射，会改变光的传播方向，会形成阴影”的学习内容，继续丰富并共同建构“6.2太阳光包含不同颜色的光，光遇到不同的物质时传播方向会发生改变”的主要概念，同时为六年级学习能量的表现形式奠定基础。

（一）科学知识

1.有的光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体。识别来自光源的光，如太阳光、灯光；识别来自物体反射的光，如月光；知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。

2.光在空气中沿直线传播；行进中的光遇到物体时会发生反射，会改变光的传播方向，会形成阴影。

3.太阳光包含不同颜色的光。描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含不同颜色的光。

（二）科学探究

通过观察、实验、调查等活动发现光的直线传播、反射色散等性

质，发展学生观察、实验、分析、推理、设计、制作等探究能力，激发学生的创新意识。

（三）科学态度

乐于参加光线特性的观察、实验、制作、调查等科学活动，并能在活动中克服困难，完成预定的任务，实事求是，追求创新，合作分享。

（四）STSE

了解电光源的发展与应用，了解光学知识在日常生活中的应用。

第一课光源

一、教学目标

1.科学知识

（1）知道能自行发光且正在发光的物体是光源。

（2）知道光源可以分为天然光源和人造光源。

（3）知道人们发明制造了多种多样的光源以满足生产生活的需要。

2.科学探究

（1）观察发光、反光、能发光但未处于发光状态3种物体，在比较中建立光源的概念，能识别来自光源的光和物体反射的光，并能依据光源的概念动手制造人造光源。

（2）搜集、阅读资料了解光源适应人们需求发展的科技史，调查身边的光源是否完全满足人们的需要，并进行分析。

3.科学态度、STSE

（1）对光源有探究兴趣，正确表达自己的观念，尊重事实。

（2）了解光源的发展与应用是与人类需求相关的。

二、教学准备

教师准备：火柴、纸张、手电筒、电池、教学课件。

学生准备：记录笔、活动手册。

三、教学时间

1课时

四、教学过程

（一）情境激趣，呈现新知

（1）看单元页画面，读小诗：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红；穿云透雾显原形，雨过天晴挂彩虹。

（2）提问：读这首诗之后，你获得了什么信息？

（3）学生自由发言。

（4）讲述：从本节课开始，我们将进入《光》的学习。我们的生活离不开光。想一想，光从哪里来？

（二）互动探究，学习新知

1. 识别光源

（1）课件展示教材P28上方五幅图。

（2）交流：这些物体中，哪些在发光？

（3）小结：像太阳、燃烧的蜡烛、点亮的小灯泡这样，自身发光的物体，叫光源。

（4）思考：想一想，我们可以制造光源吗？

（5）学生动手制造光源。

（6）小结：光源有天然和人造之分。像太阳、发光的萤火虫等是天然光源；像燃烧的纸张、发光的手电筒等是人造光源。

2. 了解人们对光源的利用

（1）讲述：以前，人们只能利用天然光源。随着科技的发展，人们发明制造出多种多样的光源，满足生产生活的需要。

（2）课件展示教材P29下方四幅图。

（3）交流：说一说，从古代到现代，人们是如何利用光源的呢？

（4）学生汇报。

（5）小结：古代的人们用火把照明，慢慢地人们开始使用煤油灯。随后，爱迪生发明了用电的碳丝白炽灯，从此白炽灯作为常用的光源存在于人们的生活中。现在，随着社会的发展，人们开始使用LED灯，更节能。

（6）自主阅读材料：教材P30电光源的发展与应用。

（7）交流：阅读材料后，你学到了什么？

（8）布置任务：调查身边的光源是否能完全满足人们的需要。

（9）分组交流，编写调查计划。

（10）案例示范讲解：第2小组光源调查计划

调查目的：了解身边的光源是否完全满足我们的需要。

调查场所：学校。

调查内容：光源的数量、人们的感受。

调查方法：

1.选择教室、图书馆等场所进行调查。

2.调查光源的种类及数量并记录。

3.调查使用者对光源情况的满意度并记录。

（11）各组完善调查计划。

（12）完成实践调查任务。

（13）数据统计、分析与汇报

a. 统计数据并进行分析，将结果记录在学生活动手册中。

b. 统计、分析调查的结果，写出你的发现。

（三）收拾整理，结束新课。

拓展资料

萤火虫

萤火虫，属鞘翅目萤科，小型甲虫，因其尾部能发出荧光，故名为萤火虫。这种尾部能发光的昆虫，约有近2000种，主要分布于热带、亚热带和温带地区。我国较常见的有黑萤、姬红萤、窗胸萤等几种。体型小至中型，长而扁平，体壁与鞘翅柔软；前胸背板平坦，常盖住头部；头狭小；眼半圆球形，雄性的眼常大于雌性；腹部7-8节，末

端下方有发光器，体内的荧光素和荧光素酶反应后生成黄绿色荧光。

萤火虫的发光是生物发光的一种。萤火虫的发光原理：萤火虫有专门的发光细胞，在发光细胞中有两类化学物质，一类被称作萤光素，另一类被称为荧光素酶。荧光素能在荧光素酶的催化下消耗ATP，并与氧气发生反应，反应中产生激发态的氧化荧光素，当氧化荧光素从激发态回到基态时会释放出光子。

反应中释放的能量几乎全部以光的形式释放，只有极少部分以热的形式释放，反应效率约为95%。人类到目前为止还未制造出如此高效的光源。

在萤火虫的腹部下部有着很多白色斑块，其实这是它的甲壳中对光透明的部分，内有一块白色的膜，可以反射光，所以在日间这个部位呈现白色。

发光的生物学意义：成虫利用物种特有的闪光信号来定位并吸引异性，借此完成求偶、交配及繁殖的使命。少数萤火虫成虫利用闪光信号进行捕食，还有一种作用是作为警戒信号，即当萤火虫受到刺激时会发出亮光。

《光源》学习评价表

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